教育測驗與評量：教室應用與實務

　　透過兩位作者通俗暨友善的導引，本書提供受訓教師有效能的評量策略、最新資訊以及平易近人的指引，來因應現今測量學生進展所面臨的挑戰。

　　本書涵蓋許多實務、平衡且整合的隱含議題，包括如重要且具爭議的「無孩子落後法案」（No Child Left Behind Act）、高風險測驗（high-stakes testing），以及2004年的身心障礙者教育法案（Individuals with Disabilities Education Act）。

本書可以幫助你：

　　* 和你的學生準備好在高風險(和高壓力)測驗中有最理想的表現。
　　* 在今日趨於多元的課室中，致力於有效且日常的學生進展評量。
　　* 發展有效的替代評量並調節合適特殊教育學生使用的評量。
　　* 保持接觸最新的評量領域，包括實作評量和檔案評量。
　　* 檢視PRAXIS系列測驗的準備情境與問題。
　　* 探索真實評量情境。
　　* 觀看由測驗實務聯合委員會(Joint Committee of Testing Practices)所製作的《學校測驗基礎》（The ABCs of School Testing）線上影片。

CHAPTER 1當代教育測驗與評量簡介
測驗僅只是工具
測驗並不絕對正確：效用可以隨著目的與對象而變化
測驗：僅是評量過程的一部分
教育測驗近期歷史
現在的發展與趨勢
對班級教師的效果
關於本書
假設你「對數學不擅長」，那會怎樣呢？
摘要
討論

CHAPTER 2高風險測驗
比較和對照NCLB與州HST方案
高風險測驗：一個全國性的現象
高風險測驗只是一項工具
什麼是高風險測驗及它為什麼重要？
高風險測驗的歷史
高風險測驗的反衝（backlash）
真的有高風險測驗的反衝？
全國性組織對於高風險測驗的看法
幫助學生（與自己）準備高風險測驗
摘要
討論

CHAPTER 3測驗目的
測驗、績效與教師
評量什麼？
如何測量？
摘要
討論

CHAPTER 4常模與效標參照測驗及內容效度證據
常模參照與效標參照測驗的定義
常模參照與效標參照測驗的比較
常模參照與效標參照測驗編製的不同之處
常模與效標參照測驗以及語言、文化與環境的敏感度
常模與效標參照測驗以及效度證據
教室評量的三階段模式
為何先考量目標？為何不直接就撰寫試題？
教學目標如何讓老師的工作更簡單？
摘要
討論

CHAPTER 5評量學習成果
撰寫教學目標
將測驗試題配合教學目標
教育目標的分類
測驗藍圖
摘要
練習

CHAPTER 6撰寫客觀測驗的試題
哪一種題型？
是非題
配合題
選擇題
填充題
測驗試題中的性別與種族歧視
撰寫測驗試題的指引
不同客觀測驗題型的優缺點
摘要
練習

CHAPTER 7論文測驗試題的撰寫
什麼是論文題？
論文題的優缺點
撰寫論文題的建議
論文題的評分
評量知識的組織
翻書的題目與測驗
摘要
練習

CHAPTER 8實作為主的評量
實作評量：直接測量能力
實作評量可以評估過程與結果
實作評量也可以嵌入課程中
實作評量可以評估情感和社會技能
實作評量的發展
後語
摘要
討論與練習

CHAPTER 9檔案評量
使用檔案評量的緣由
檔案評量的設計
摘要
練習

CHAPTER 10測驗或評量的實施、分析與改進
測驗的編整
測驗的實施
測驗的評分
測驗的分析
試卷檢討
評量教室裡學習成就的過程
摘要
練習

CHAPTER 11學生的成績與計算成績的方法
給成績的目的是什麼？
計算成績的方法
在計算成績時要如何結合各項要素及分配所占的比重
在加入權重之前化為等值的方式
摘要
練習

CHAPTER 12資料摘要與集中量數
什麼是統計？
為什麼需要使用統計？
將資料列成表
用圖表表示
集中量數
摘要
練習

CHAPTER 13變異性、常態分配與轉換分數
全距
半四分位距
標準差
常態分配
轉換分數
摘要
練習

CHAPTER 14相關
相關係數
摘要
練習

CHAPTER 15效度證據
為什麼要評估測驗？
效度證據的種類
我們談了什麼？回顧一下
解釋效度係數
摘要
練習

CHAPTER 16信度
估計信度的方法
信度係數的說明
摘要
練習

CHAPTER 17精確度與誤差
什麼是誤差？
測量標準誤
為何誤差會有如此多的爭議？
影響各種信度係數的誤差來源
帶間解釋
後語
摘要
練習

CHAPTER 18標準化測驗
何謂標準化測驗？
標準成就測驗的使用
標準化測驗是否會因為實作評量及檔案評量的出現而顯得過時？
標準化測驗的施測
標準成就測驗提供的各種分數
標準化測驗的解釋：測驗和學生因素
標準化測驗的解釋：教師與家長的會談以及教育決策
解釋標準化測驗：出版者的分數報告
摘要
練習

CHAPTER 19標準化測驗的類型
標準成就測驗
標準化學術性向測驗
標準化人格評量工具
摘要
討論

CHAPTER 20普通班身心障礙兒童的評量：逐漸成長的需求
特殊教育簡史
特殊教育的執行：一個進化的過程
IDEA-04與班級教師
曲線的另一端：資賦優異兒童
摘要
討論

CHAPTER 21普通班身心障礙兒童的評量方法
IDEA與NCLB：議題與問題
援助教師
正規教師能評量身心障礙兒童嗎？
正規教師應該評量身心障礙兒童嗎？
評量學業表現與進展
行為與態度因素的評量
教師自編的行為與態度評量
監控正接受醫療的身心障礙兒童
摘要
討論

CHAPTER 22教室內：總結對話
高風險測驗和NCLB
效標參照對常模參照測驗
IDEA下教師的新職責
教學目標
測驗藍圖
論文題與論文計分指導
信度、效度證據與測驗統計
成績與符號
一些最後的想法

附錄 A 數學技巧回顧
附錄 B 準備Praxis II：教與學評量的原則
附錄 C 當有多個相同的中間分數時要決定中位數
附錄 D 皮爾森積差相關
附錄 E 統計和評量教科書
附錄 F 解答
建議閱讀
縮寫對照表
參考文獻