教育經營學：六說、七略、八要-FindBook 找書網 ISBN:9789861915234

內容簡介

教育是可以經營的

　　「原理學說（六說）」~尋根探源，立知識之真
　　「經營策略（七略）」~行動舖軌，達育才之善
　　「實踐要領（八要）」~著力焦點，臻教育之美

作者簡介

鄭崇趁

　　1953年生　台灣省雲林縣人

　　學歷：國立政治大學教育學博士（1999）
　　　　　國立高雄師範大學教育學碩士（1989）
　　　　　國立台灣師範大學教育學學士（1986）
　　　　　省立台北師範專科學校畢業（1974）

　　經歷：國民小學教師5年（1976~1981）
　　　　　教育部行政職務19年（1982~2000）
　　　　　經任幹事、秘書、組主任、專門委員
　　　　　國立台北教育大學主任秘書、教育政策與管理研究所所長、教育經營與管理學系系主任、研發長

　　現職：國立台北教育大學教育經營與管理學系教授（2006起）

　　榮譽：高等考試教育行政人員（1981）
　　　　　榮獲教育部1991年及2000年優秀公務員

　　專長：教育計畫、教育評鑑、教育政策與行政、教育經營學、校長學

　　著作：教育經營學導論：理念、策略、實踐（2011）
　　　　　教育的著力點（2006）
　　　　　國民中小學校務評鑑指標及實施方式研究（2006）
　　　　　教育計畫與評鑑（增訂本）（1998）
　　　　　教育與輔導的軌跡（增訂本）（1998）
　　　　　教育與輔導的發展取向（1991）

序

「經營教育」之學

　　本書探討「經營教育」之學，「學」字具有三個意涵：(1)覺察之意：覺察「教育是可以經營的」，只要教育從業人員講究經營教育的要領與方法，我們的教育就可以發展得比現在更好、更為精緻；(2)學習之意：學習如何經營教育，我們在大學裡設置教育經營與管理學系，設置教育政策與管理博士班、碩士班，設置中小學校長培育與專業發展中心，都是在學習如何經營教育；(3)學術之意：教育經營學是一門課堂上可以講授、討論、研究、論述的學術，它是一門「教育學」與「管理學」交織之後新興的學門。

　　「知識螺旋」（knowledge spiral）所產生的「知識基模系統重組」，是本書論述「六說」、「七略」、「八要」的主要來源與說明。研究者畢生的教育經歷、求學歷程、高考經驗、教育行政服務資歷、博碩士班授課、校長班授課等，都是在與「經營教育者」進行知識對話；長期的知識對話（包括：教、學、討論、分析、研究、論述、發表等）所產生的「內隱知識外部化」、「外顯知識內部化」及其間的交互作用，稱之為知識螺旋。知識螺旋之作用在促進參與者的「知識基模系統重組」，學習型組織理論名之為「改變心智模式」或是「提升知識基模」。本書的「六說」、「七略」、「八要」之內容，即是研究者長期與「經營教育者」互動對話，經由知識螺旋作用，所產生的「知識基模系統重組」之成果。

　　研究者期待本書之出版，能夠帶動「經營教育」的六大趨勢：(1)「教育學」與「管理學」交織，開拓「教育經營學」；(2)「經營」融合且活化「行政」與「管理」的操作內涵；(3)個人的「自我實現」及組織的「核心價值與願景目標」成為教育經營的新焦點；(4)教育人的「核心能力」及教育組織（學校）的「核心技術」逐次研發定位；(5)「經營策略」與「實踐要領」成為教育領導人培育課程的主要內容；(6)「六說、七略、八要」帶動「校長學」及「教師學」知識基模的系統重組。

　　本書的完成要感謝很多與研究者有過「對話」關係的參與者，感謝四所師範（教育）大學的教授及同學，感謝教育部長官及同仁，感謝國立臺北教育大學個人教過及指導過的博碩士班學生、校長培育班的學員，更要感謝我的家人，由於大家長期的對話，才有本書的風貌。

　　「原理學說（六說）」~尋根探源，立知識之真；
　　「經營策略（七略）」~行動舖軌，達育才之善；
　　「實踐要領（八要）」~著力焦點，臻教育之美。

　　敬邀大家共賞。

鄭崇趁　序於崇玉園
2012年11月10日

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