教師學：鐸聲五曲

　　學習成為責任良師的系統知識稱為「教師學」，本書用「鐸聲五曲」歌頌教師，教師像鐘鳴大地，是人師；教師像朝陽東昇，具使命；教師像春風化雨，展動能；教師像明月長空，講品質；教師像繁星爭輝，現風格。新世紀的責任良師有四大使命：傳生命創新之道、授知識藝能之業、解全人發展之惑、領適配生涯之航。

　　教師將帶著學生探討人類的新五倫及其核心價值，初步的構念是：家人關係，「親密」中相「依存」；同儕關係，「認同」中能「共榮」；師生關係，「責任」中帶「智慧」；雇主關係，「專業」中能「創價」；群己關係，「包容」中有「博愛」。

作者簡介

鄭崇趁　

　　1953年生　臺灣省雲林縣人

　　學歷：
　　國立政治大學教育學博士（1999）
　　國立高雄師範大學教育學碩士（1989）
　　國立臺灣師範大學教育學學士（1986）
　　省立臺北師範專科學校畢業（1974）

　　經歷：
　　國民小學教師五年（1976～1981）
　　教育部行政職務十九年（1982～2000）
　　經任幹事、秘書、組主任、專門委員
　　國立臺北教育大學專任教師（2000起），經任主任秘書、教育政策與管理研究所所長、教育經營與管理學系系主任、研發長

　　現職：國立臺北教育大學教育經營與管理學系教授（2006～）

　　榮譽：
　　高等考試教育行政人員（1981）
　　教育部1991年及2000年優秀公務員

　　專長：教育經營學、校長學、教師學、教育計畫、教育評鑑

　　著作：
　　校長學：成人旺校九論（2013）
　　教育經營學：六說、七略、八要（2012）
　　教育經營學導論：理念、策略、實踐（2011）
　　教育的著力點（2006）
　　國民中小學校務評鑑指標及實施方式研究（2006）
　　教育計畫與評鑑（增訂本）（1998）
　　教育與輔導的軌跡（增訂本）（1998）
　　教育與輔導的發展取向（1991）

導論：「教師學：鐸聲五曲」的知識脈絡分析

首部曲　鐘鳴大地‧人師
　　第一章　教育初心〈志為人師的動念〉
　　　　第一節　教師的生命故事
　　　　第二節　人師動念的脈絡
　　　　第三節　教育初心的挑戰
　　　　第四節　人師情懷的實踐
　　第二章　師涯願景〈構築人師的抱負〉
　　　　第一節　生命之師
　　　　第二節　知識之師
　　　　第三節　智慧之師
　　　　第四節　風格之師
　　第三章　教育志業〈彩繪人師的軌跡〉
　　　　第一節　傳生命創新之道
　　　　第二節　授知識藝能之業
　　　　第三節　解全人發展之惑
　　　　第四節　領適配生涯之航
　　第四章　鐘鳴大地〈實踐人師的定位〉
　　　　第一節　晨鐘暮鼓：一位「時中其機」的教師
　　　　第二節　希望之聲：一位「事畢其功」的教師
　　　　第三節　醒世清韻：一位「人盡其才」的教師
　　　　第四節　師道鐸音：一位「才盡其用」的教師

二部曲　朝陽東昇‧使命
　　第五章　師道目標〈孕育新世紀責任良師〉
　　　　第一節　教書匠與教育家
　　　　第二節　表演者與大導演
　　　　第三節　選書人與創作師
　　　　第四節　育英才與博濟眾
　　第六章　核心價值〈傳承新教育價值創新〉
　　　　第一節　核心價值的內涵分析
　　　　第二節　教育組織的核心價值
　　　　第三節　教師應備的核心價值
　　　　第四節　核心價值的政策意涵
　　第七章　實踐篤行〈實現新承諾專業示範〉
　　　　第一節　承諾帶好每位學生
　　　　第二節　承諾教好每一節課
　　　　第三節　承諾輔導弱勢學生
　　　　第四節　承諾承擔績效責任
　　第八章　朝陽東昇〈造就新時代責任公民〉
　　　　第一節　啟明之光：成就知識公民
　　　　第二節　希望之光：成就世界公民
　　　　第三節　溫厚之光：成就自主公民
　　　　第四節　智慧之光：成就責任公民

三部曲　春風化雨‧動能
　　第九章　核心能力〈優化人的知能素養〉
　　　　第一節　核心能力的內涵分析
　　　　第二節　教師的核心能力及經營要領
　　　　第三節　學生的核心能力及經營要領
　　　　第四節　教育的核心技術及學校經營
　　第十章　優勢學習〈創化人的專長脈絡〉
　　　　第一節　優勢學習的時代意涵
　　　　第二節　教師優勢學習的經營
　　　　第三節　學生優勢學習的教育
　　　　第四節　學校優勢學習的方向
　　第十一章　智慧資本〈激發人的動能貢獻〉
　　　　第一節　智慧資本的意涵
　　　　第二節　教師的價值認同
　　　　第三節　教師的承諾力行
　　　　第四節　教師的動能貢獻
　　第十二章　春風化雨〈深化人的責任績效〉
　　　　第一節　春風送暖：教育有感的生命
　　　　第二節　春風傳知：教育覺識的生活
　　　　第三節　春風有情：教育幸福的生涯
　　　　第四節　春風帶意：教育大用的公民

四部曲　明月長空‧品質
　　第十三章　核心技術〈探究教育深層結構〉
　　　　第一節　經營管理的核心技術
　　　　第二節　課程教學的核心技術
　　　　第三節　輔導學生的核心技術
　　　　第四節　教育服務的核心技術
　　第十四章　創新經營〈創發教育經營世代〉
　　　　第一節　知識創新與教育機制
　　　　第二節　經營技術與教學歷程
　　　　第三節　創新經營的師生文化
　　　　第四節　創新經營的教育世代
　　第十五章　知識管理〈傳承教育技術能量〉
　　　　第一節　教師知識管理的意涵
　　　　第二節　教師內隱知識的管理
　　　　第三節　教師外顯知識的管理
　　　　第四節　教師學校知識的管理
　　第十六章　明月長空〈示範教育品質標竿〉
　　　　第一節　皎潔明月：常新之師
　　　　第二節　達道明月：行動之師
　　　　第三節　美善明月：標竿之師
　　　　第四節　永恆明月：品質之師

五部曲　繁星爭輝‧風格
　　第十七章　系統思考〈交互整合新人生〉
　　　　第一節　知識系統新思考
　　　　第二節　教學系統新思考
　　　　第三節　經營系統新思考
　　　　第四節　教育系統新思考
　　第十八章　順性揚才〈形優適配新希望〉
　　　　第一節　順自己之性，揚卓越專長之才
　　　　第二節　順學生之性，揚優勢亮點之才
　　　　第三節　順幹部之性，揚經營取向之才
　　　　第四節　順學校之性，揚特色品牌之才
　　第十九章　圓融有度〈品味價值新文化〉
　　　　第一節　知識價值新文化
　　　　第二節　人際圓融新文化
　　　　第三節　志業有度新文化
　　　　第四節　師道品味新文化
　　第二十章　繁星爭輝〈精緻卓越新風格〉
　　　　第一節　精緻之星
　　　　第二節　永續之星
　　　　第三節　創新之星
　　　　第四節　卓越之星

參考文獻
中文部分

序

教師是經營教育的基點

　　教師是國家教育事業的靈魂，教師的素質決定教育的成敗，教師的表現決定學校教育的興旺或低迷。教師是需要學習的，學習成為「責任良師」的系統知識，就稱為「教師學」。本書出版的旨趣有四：(1)喚醒教育初心，樂為人師，傳唱教育；(2)教師能充分自我實現，同時也是組織（學校、國家）的有效智慧資本；(3)創發有貢獻、有價值（有績效產品）的人生，教師的生命願景與教育志業能夠在學校中實踐；(4)成為符合新世紀、新教育、新承諾時代的教師。

　　本書的主要內容有五：首部曲「鐘鳴大地．人師」，敘述教師的生命願景與教育志業；二部曲「朝陽東昇．使命」，分析教師的核心價值與專業示範；三部曲「春風化雨．動能」，闡明教師的核心能力與智慧資本；四部曲「明月長空．品質」，探討教師的教育品質與績效責任；五部曲「繁星爭輝．風格」，詮釋教師的系統思考與順性揚才。「教師學」是經營教育的基點，與「校長學」（經營教育的軸心）、「教育經營學」（經營教育的經緯）構成了「經營教育三學」，期待能為臺灣的教育經營與師資培育，開拓嶄新的方向。

　　本書對於「責任良師」的註解，有七個比較創新的意涵：(1)責任良師是人師，人師情懷的實踐在「莫忘初心」、「認同教育」、「歡喜成長」、「承諾力行」；(2)責任良師的使命在「傳生命創新之道」、「授知識藝能之業」、「解全人發展之惑」、「領適配生涯之航」；(3)新世紀的責任良師有四大角色責任：「教書匠與教育家」、「表演者與大導演」、「選書人與創作師」、「育英才與博濟眾」；(4)責任良師要了解教育組織（國家、學校）的核心價值，並建構自己的生命願景與教育核心價值，讓自己的心願抱負在學校中實踐；(5)教師的自我實現是一種「專業示範」的「承諾力行」，教師需要「承諾帶好每一位學生」、「承諾教好每一堂課」、「承諾輔導弱勢學生」、「承諾承擔績效責任」；(6)教師要從「有能力」、「有專長」、「願意做」、「能創價」等四大焦點，著力經營學校師生都成為有效智慧資本；(7)新五倫及其核心價值是情意教學及品德教育的發展趨勢，其初步的構念是：

　　家人關係：「親密」中相「依存」
　　同儕關係：「認同」中能「共榮」
　　師生關係：「責任」中帶「智慧」
　　雇主關係：「專業」中能「創價」
　　群己關係：「包容」中有「博愛」
 
　　本書全文約二十萬字，嘗試建構「責任良師」的知識系統，並主張「核心知識」經由「核心技術」的學習與實踐，就可以成為教師及學生的「核心能力」。是以，格外重視「知識」本身的「核心技術」脈絡解析，賦予知識的系統結構，或其元素及形成知識（技術）的流程步驟，隱約看見「核心知識」→「核心技術」→「核心能力」的教育經營模式，經由此一經營模式，培育「責任良師」、造就「責任公民」，彩繪新世紀、新教育、新承諾的新時代教師。

　　敬邀　方家
　　共賞斧正