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學校輔導與諮商方案的設計、實施與評鑑的圖書 |
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學校輔導與諮商方案的設計、實施與評鑑 作者：Norman C. Gysbers,Patricia Henderson ／ 譯者：許維素,杜淑芬,王櫻芬,羅家玲,陳珍德,林繼偉,楊淑娥,吳芝儀 出版社：心理 出版日期：2015-07-01 語言：繁體中文 規格：平裝 / 704頁 / 17 x 23 cm / 普通級/ 單色印刷 / 初版 |
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：學校輔導與諮商方案的設計、實施與評鑑
內容簡介
學校綜合性輔導與諮商方案已成為美國多州共識推行的學校輔導工作主軸。本書以施行學校綜合性輔導與諮商方案的計畫、設計、實施、評鑑、提升等五個階段為架構，清楚說明各階段的定義與步驟、背後的工作哲學以及施行的實際範例。本書非常適合作為學校輔導工作、學校輔導方案設計與評鑑等大學相關課程的專業用書，也很適合職前與在職學校輔導的實務工作者的訓練手冊。
作者介紹
作者簡介
Norman C. Gysbers
Norman C. Gysbers是密蘇里大學哥倫比亞校區教育、學校與諮商心理學系最高學術榮譽教授（Curators?Professor）。Gysbers博士於1954年在密西根州荷蘭區霍普學院取得學士學位，於1954至1956年在密斯基根高地密西根學區擔任教師，於1956至1958年服務於美國陸軍砲兵部隊。Gysbers博士在密西根大學取得碩士（1959年）與博士學位（1963年）。1963年，他以助理教授的身分，加入密蘇里大學教育學院的教職員團隊。除了擔負助理教授的職責之外，直到1970年，Gysbers博士也於大學附屬實驗中學擔任具有證照的學校諮商師。
Gysbers博士曾獲比利時布魯塞爾之布魯塞爾自由大學的法蘭克教授身分（Franqui Professorship），於1984年2月在該地進行講學。Gysbers博士於2000年、2002年以及2004年5月於香港大學，2001年1月於香港中文大學擔任訪問學者；於2000年7月到8月，在英屬哥倫比亞大學擔任駐地學者；且於2011年1月，在台灣的國立臺灣師範大學擔任訪問學者。
Gysbers博士的研究與教學興趣，集中於生涯發展、生涯諮商，以及學校輔導與諮商方案發展、管理與評鑑。他著有九十篇文章、四十篇書籍篇章、十五篇專題論文以及二十二本書，其中一本書已翻譯為義大利文、韓文、日文與中文版本。
Gysbers博士曾獲得許多獎項，特別是1989年美國全國生涯發展學會的最高成就獎（Eminent Career Award）、2004年美國學校諮商師學會的瑪莉蓋克終身成就獎（Mary Gehrke Lifetime Achievement Award）。因著教學卓越事蹟，於2002年獲威廉坎普爾獎（William T. Kemper Award）、2004年獲主席獎（Governor旧 Award）、1997年獲密蘇里大學教職員／校友獎（Faculty/Alumni Award），以及獲得密蘇里大學2008年卓越教職員獎（Distinguished Faculty Award）。
Gysbers博士之重要經歷包括：1962至1970年擔任《生涯發展季刊》（The Career Development Quarterly）的主編；1972至1973擔任全國生涯發展學會會長；1977至1978年為美國諮商學會會長；1979年到1982年為生涯與科技教育學會副會長；以及1978至2006年為《生涯發展期刊》（The Journal of Career Development）主編。
自1967年以來，他一直位居全美諸多職業發展和職業輔導項目以及學校輔導方案的制定、實施和評鑑的重要領導人物。
Patricia Henderson
Patricia Henderson是德州聖安東尼奧市諾斯賽德獨立學區前任輔導部門主任。她於1962在曼荷蓮學院取得英文學士學位，1967年從加州州立大學聖荷西校區取得輔導碩士學位，以及1986年從諾瓦大學取得教育領導博士學位。Hen-derson領有加州與德州專業學校諮商師及中層管理行政人員之合格證書，並曾於公立學校擔任教師、諮商師與行政人員。Henderson一直於加州州立大學福樂頓校區、加州州立大學長堤校區、聖母湖大學聖安東尼奧校區、德州大學聖安東尼奧校區，以及近來於德州農工大學聖安東尼奧校區，擔任兼任教授的職務。
Henderson常擔任許多學區的諮詢顧問，並於眾多專業會議中帶領工作坊。她的專業興趣在於：學校輔導與諮商；方案發展、管理、實施、評鑑與促進；透過督導、工作人員領導，以有意義的學校諮商師表現評鑑，來提升學校諮商師的角色；透過合作性的方案發展，創造系統性的改變；以及諮商師督導。她與Gysbers合著《領導與管理你的學校輔導方案人員》（Leading and Managing Your School Guidance Program Staff）（1998）、《有效的綜合性輔導方案II》（Comprehensive Guidance Programs That Work—II）（1997），以及《實施綜合性學校輔導方案：重要的議題與成功的回應》（Implementing Comprehensive School Guidance Programs: Critical Issues and Successful Responses）（2002）。她著有〈ASCA 全國模式背後的理論〉（The Theory Behind the ASCA National Model），收錄於《ASCA全國模式》（The ASCA National Model）（第二版）。她與Larry Golden合著《學校諮商案例研究》（Case Studies in School Counseling）（2007）；也著有《諮商行政督導的新手冊》（The New Handbook of Administrative Supervision in Counseling） （2009），並撰寫或與人合著三十篇文章或專書篇章。Henderson還在德州教育機構與德州諮商學會的贊助下，撰寫了《德州公立學校綜合性輔導方案：幼兒園前至十二年級之方案發展指引》（The Comprehensive Guidance Program for Texas Public Schools: A Guide for Program Development, Pre-K-12th Grade）（1990, 2004, in press），以及與D. Hays和L. Steinberg合著《於加州公立學校發展綜合性輔導方案之指導方針》（Guide-lines for Developing Comprehensive Guidance Programs in California Public Schools）（1981）。
Henderson因其著作、研究以及對專業發展的貢獻，獲得許多專業學會的獎項，並被公認為各州與國家層級的傑出督導。她獲得的重要獎項包括：1990年德州諮商與發展學會會長獎（Presidential Award）、1978年加州家長教師協會服務榮譽獎（Honorary Service Award）、1999年德州家長教師協會終身會員、2005年德州諮商學會威廉特魯阿克斯獎（William Truax Award）、2006年美國學校諮商師學會瑪莉蓋克終身成就獎，以及2010年諮商師教育與督導學會終身成就獎（Lifetime Achievement Award）。
Henderson曾擔任許多委員會的成員或主席，並曾於加州諮商學會、德州諮商學會、美國學校諮商師學會、諮商師教育與督導學會以及美國諮商學會擔任領導職位。她亦曾任德州諮商學會（1992-1993）、德州諮商師教育與督導學會（1988-1989）與德州生涯發展學會（1995-1996）之會長。
譯者簡介
許維素（正文前、附錄）
學歷：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系博士
現任：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授
杜淑芬（第1、2章）
學歷：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系博士
現任：中原大學教育研究所助理教授
王櫻芬（第3、9章）
學歷：美國伊利諾大學香檳校區教育心理系諮商心理組哲學博士
現任：國立臺中教育大學諮商與應用心理學系副教授
羅家玲（第4章）
學歷：國立彰化師範大學輔導與諮商學系博士
現任：國立彰化師範大學輔導與諮商學系副教授
陳珍德（第5章）
學歷：
美國南卡羅萊納大學諮商教育博士
美國南卡羅萊納大學精神復健諮商研究文憑
現任：國立彰化師範大學校長機要秘書
林繼偉（第6、8章）
學歷：美國堪薩斯州立大學諮商與教育心理學系哲學博士
現任：國立東華大學諮商與臨床心理學系副教授
楊淑娥（第7章）
學歷：國立彰化師範大學輔導與諮商學系博士
現任：南臺科技大學幼兒保育系助理教授
吳芝儀（第10、11章）
學歷：英國雷汀大學社區研究博士
現任：國立嘉義大學輔導與諮商學系教授
Norman C. Gysbers
Norman C. Gysbers是密蘇里大學哥倫比亞校區教育、學校與諮商心理學系最高學術榮譽教授（Curators?Professor）。Gysbers博士於1954年在密西根州荷蘭區霍普學院取得學士學位，於1954至1956年在密斯基根高地密西根學區擔任教師，於1956至1958年服務於美國陸軍砲兵部隊。Gysbers博士在密西根大學取得碩士（1959年）與博士學位（1963年）。1963年，他以助理教授的身分，加入密蘇里大學教育學院的教職員團隊。除了擔負助理教授的職責之外，直到1970年，Gysbers博士也於大學附屬實驗中學擔任具有證照的學校諮商師。
Gysbers博士曾獲比利時布魯塞爾之布魯塞爾自由大學的法蘭克教授身分（Franqui Professorship），於1984年2月在該地進行講學。Gysbers博士於2000年、2002年以及2004年5月於香港大學，2001年1月於香港中文大學擔任訪問學者；於2000年7月到8月，在英屬哥倫比亞大學擔任駐地學者；且於2011年1月，在台灣的國立臺灣師範大學擔任訪問學者。
Gysbers博士的研究與教學興趣，集中於生涯發展、生涯諮商，以及學校輔導與諮商方案發展、管理與評鑑。他著有九十篇文章、四十篇書籍篇章、十五篇專題論文以及二十二本書，其中一本書已翻譯為義大利文、韓文、日文與中文版本。
Gysbers博士曾獲得許多獎項，特別是1989年美國全國生涯發展學會的最高成就獎（Eminent Career Award）、2004年美國學校諮商師學會的瑪莉蓋克終身成就獎（Mary Gehrke Lifetime Achievement Award）。因著教學卓越事蹟，於2002年獲威廉坎普爾獎（William T. Kemper Award）、2004年獲主席獎（Governor旧 Award）、1997年獲密蘇里大學教職員／校友獎（Faculty/Alumni Award），以及獲得密蘇里大學2008年卓越教職員獎（Distinguished Faculty Award）。
Gysbers博士之重要經歷包括：1962至1970年擔任《生涯發展季刊》（The Career Development Quarterly）的主編；1972至1973擔任全國生涯發展學會會長；1977至1978年為美國諮商學會會長；1979年到1982年為生涯與科技教育學會副會長；以及1978至2006年為《生涯發展期刊》（The Journal of Career Development）主編。
自1967年以來，他一直位居全美諸多職業發展和職業輔導項目以及學校輔導方案的制定、實施和評鑑的重要領導人物。
Patricia Henderson
Patricia Henderson是德州聖安東尼奧市諾斯賽德獨立學區前任輔導部門主任。她於1962在曼荷蓮學院取得英文學士學位，1967年從加州州立大學聖荷西校區取得輔導碩士學位，以及1986年從諾瓦大學取得教育領導博士學位。Hen-derson領有加州與德州專業學校諮商師及中層管理行政人員之合格證書，並曾於公立學校擔任教師、諮商師與行政人員。Henderson一直於加州州立大學福樂頓校區、加州州立大學長堤校區、聖母湖大學聖安東尼奧校區、德州大學聖安東尼奧校區，以及近來於德州農工大學聖安東尼奧校區，擔任兼任教授的職務。
Henderson常擔任許多學區的諮詢顧問，並於眾多專業會議中帶領工作坊。她的專業興趣在於：學校輔導與諮商；方案發展、管理、實施、評鑑與促進；透過督導、工作人員領導，以有意義的學校諮商師表現評鑑，來提升學校諮商師的角色；透過合作性的方案發展，創造系統性的改變；以及諮商師督導。她與Gysbers合著《領導與管理你的學校輔導方案人員》（Leading and Managing Your School Guidance Program Staff）（1998）、《有效的綜合性輔導方案II》（Comprehensive Guidance Programs That Work—II）（1997），以及《實施綜合性學校輔導方案：重要的議題與成功的回應》（Implementing Comprehensive School Guidance Programs: Critical Issues and Successful Responses）（2002）。她著有〈ASCA 全國模式背後的理論〉（The Theory Behind the ASCA National Model），收錄於《ASCA全國模式》（The ASCA National Model）（第二版）。她與Larry Golden合著《學校諮商案例研究》（Case Studies in School Counseling）（2007）；也著有《諮商行政督導的新手冊》（The New Handbook of Administrative Supervision in Counseling） （2009），並撰寫或與人合著三十篇文章或專書篇章。Henderson還在德州教育機構與德州諮商學會的贊助下，撰寫了《德州公立學校綜合性輔導方案：幼兒園前至十二年級之方案發展指引》（The Comprehensive Guidance Program for Texas Public Schools: A Guide for Program Development, Pre-K-12th Grade）（1990, 2004, in press），以及與D. Hays和L. Steinberg合著《於加州公立學校發展綜合性輔導方案之指導方針》（Guide-lines for Developing Comprehensive Guidance Programs in California Public Schools）（1981）。
Henderson因其著作、研究以及對專業發展的貢獻，獲得許多專業學會的獎項，並被公認為各州與國家層級的傑出督導。她獲得的重要獎項包括：1990年德州諮商與發展學會會長獎（Presidential Award）、1978年加州家長教師協會服務榮譽獎（Honorary Service Award）、1999年德州家長教師協會終身會員、2005年德州諮商學會威廉特魯阿克斯獎（William Truax Award）、2006年美國學校諮商師學會瑪莉蓋克終身成就獎，以及2010年諮商師教育與督導學會終身成就獎（Lifetime Achievement Award）。
Henderson曾擔任許多委員會的成員或主席，並曾於加州諮商學會、德州諮商學會、美國學校諮商師學會、諮商師教育與督導學會以及美國諮商學會擔任領導職位。她亦曾任德州諮商學會（1992-1993）、德州諮商師教育與督導學會（1988-1989）與德州生涯發展學會（1995-1996）之會長。
譯者簡介
許維素（正文前、附錄）
學歷：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系博士
現任：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授
杜淑芬（第1、2章）
學歷：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系博士
現任：中原大學教育研究所助理教授
王櫻芬（第3、9章）
學歷：美國伊利諾大學香檳校區教育心理系諮商心理組哲學博士
現任：國立臺中教育大學諮商與應用心理學系副教授
羅家玲（第4章）
學歷：國立彰化師範大學輔導與諮商學系博士
現任：國立彰化師範大學輔導與諮商學系副教授
陳珍德（第5章）
學歷：
美國南卡羅萊納大學諮商教育博士
美國南卡羅萊納大學精神復健諮商研究文憑
現任：國立彰化師範大學校長機要秘書
林繼偉（第6、8章）
學歷：美國堪薩斯州立大學諮商與教育心理學系哲學博士
現任：國立東華大學諮商與臨床心理學系副教授
楊淑娥（第7章）
學歷：國立彰化師範大學輔導與諮商學系博士
現任：南臺科技大學幼兒保育系助理教授
吳芝儀（第10、11章）
學歷：英國雷汀大學社區研究博士
現任：國立嘉義大學輔導與諮商學系教授
目錄
CHAPTER 1 綜合性輔導與諮商方案的演變：從職位到服務到方案
CHAPTER 2 綜合性學校輔導與諮商方案：從所在之地有組織地到達彼岸
CHAPTER 3 綜合性輔導與諮商方案：理論基礎與組織架構
CHAPTER 4 現行的輔導與諮商方案衡鑑
CHAPTER 5 設計你的綜合性輔導與諮商方案
CHAPTER 6 計畫一個綜合性輔導與諮商方案之轉型
CHAPTER 7 綜合性輔導與諮商方案的過渡期
CHAPTER 8 管理你的新方案
CHAPTER 9 確保學校諮商師之能力
CHAPTER10 評鑑全方位輔導與諮商方案：人員與成果
CHAPTER11 提升全方位輔導與諮商方案
附錄A 美國學校諮商師學會《學校諮商師的倫理標準》
附錄B 實施年度「時間—任務」分析的指導方針與範例格式
附錄C 輔導方案評鑑調查
附錄D 教育委員會之轉介政策及學生輔導與諮商方案範本
附錄E 職務說明範本
附錄F 幫助學生管理個人危機的程序
附錄G 方案實施中方案平衡與比例的影響
附錄H 多元文化諮商能力
附錄 I 處理家長憂慮的程序說明
附錄 J 呈現……你的專業學校諮商師
附錄K 非輔導職責的重新分派
附錄L 活動計畫格式範本
附錄M 關於評鑑向度細項的說明
附錄N 諮商、諮詢與轉介技能之觀察表
附錄O 輔導方案稽核標準
附錄P 關於主要改變與新方案建議之備忘錄樣本
CHAPTER 2 綜合性學校輔導與諮商方案：從所在之地有組織地到達彼岸
CHAPTER 3 綜合性輔導與諮商方案：理論基礎與組織架構
CHAPTER 4 現行的輔導與諮商方案衡鑑
CHAPTER 5 設計你的綜合性輔導與諮商方案
CHAPTER 6 計畫一個綜合性輔導與諮商方案之轉型
CHAPTER 7 綜合性輔導與諮商方案的過渡期
CHAPTER 8 管理你的新方案
CHAPTER 9 確保學校諮商師之能力
CHAPTER10 評鑑全方位輔導與諮商方案：人員與成果
CHAPTER11 提升全方位輔導與諮商方案
附錄A 美國學校諮商師學會《學校諮商師的倫理標準》
附錄B 實施年度「時間—任務」分析的指導方針與範例格式
附錄C 輔導方案評鑑調查
附錄D 教育委員會之轉介政策及學生輔導與諮商方案範本
附錄E 職務說明範本
附錄F 幫助學生管理個人危機的程序
附錄G 方案實施中方案平衡與比例的影響
附錄H 多元文化諮商能力
附錄 I 處理家長憂慮的程序說明
附錄 J 呈現……你的專業學校諮商師
附錄K 非輔導職責的重新分派
附錄L 活動計畫格式範本
附錄M 關於評鑑向度細項的說明
附錄N 諮商、諮詢與轉介技能之觀察表
附錄O 輔導方案稽核標準
附錄P 關於主要改變與新方案建議之備忘錄樣本
序
譯者序
之所以會推動本書的翻譯工作，得追溯2012年8月到2013年7月，因幸運獲得美國傅爾布萊特計畫獎助，有機會成為美國密蘇里大學哥倫比亞校區教育、學校與諮商心理學系一年的訪問學者，並在此期間結識了本書的作者之一，美國學校輔導界重量級人物—Norman Gysbers博士，並且接受他密集的督導。
非常佩服Norman Gysbers博士將學校輔導視為一份終身投入的志業。82歲的他，幾乎每日到大學上班，並且仍積極參與及推動密蘇里州各項學校輔導專業發展活動。在我與Norman Gysbers博士每一、兩週的會面中，他都會認真地詢問我關於台灣的情況與我個人的經驗；他也會主動聯繫多個單位，讓我可以參加不少密蘇里州的學校輔導各項工作會議，或訪問中小學校，並再逐一與我討論這些參與的經驗。當我們在進行討論時，Norman Gysbers博士常提供給我一些相關的學校輔導文獻資料，而本書，簡直成為最重要的指導手冊，一一回應了我對學校輔導工作推行的諸多疑問。
由Norman Gysbers博士與他的同僚一起發展的學校綜合性輔導與諮商方案（comprehensive school counseling program）模式，除了使他居住的密蘇里州學校輔導成為各州示範之外，這個模式也已成為美國多州主動認可的學校輔導工作模式；連鄰近台灣的香港也直接採用這個模式，並持續爭取Norman Gysbers博士的督導。透過許多研究，已多方證實這個綜合性輔導與諮商方案對於學生各層面的有效影響；甚至，「應該盡力落實綜合性輔導與諮商方案」的這份期許，也直接出現於美國學校諮商師學會（ASCA）學校輔導教師倫理標準的要求中。所以，如何計畫、設計、實施、評鑑、提升學校綜合性輔導與諮商方案，乃是學校輔導工作的核心主軸。
因著Norman Gysbers博士的指導而更加認識學校輔導的獨特性以及綜合性輔導與諮商方案模式的重要性，在心理出版社林敬堯總編的支持下，我們邀請了國內一些關心與投入於學校輔導工作的專家學者，一同完成翻譯此書的重責大任，在此非常感謝這幾位教授的大力協助：杜淑芬老師、王櫻芬老師、羅家玲老師、陳珍德、林繼偉老師、楊淑娥老師、吳芝儀老師，而使這本鉅作得以完成。此外，也特別感謝以下工作人員的參與協助：臺灣師大教育心理與輔導學系陳宣融同學；彰化師大輔導與諮商研究所謝秋芳、曾昭兒同學以及吳宜文小姐；東華大學諮商與臨床心理學系吳詩雅和李佳勳同學，協助其中部分翻譯與校對的工作。
從閱讀到翻譯本書，讓我深刻的體會到，要做好學校輔導工作，需要用學校輔導工作的思維與架構來進行職前教育訓練以及在職工作與評鑑，因為學校輔導工作真的是一門獨特的專業。每次在聽到已成為美國學校輔導示範代表的密蘇里州，如何推動學校輔導工作或目睹其成果時，我總是既佩服又感慨。然而，Norman Gysbers博士總會再三提醒我：「這是大家歷經四、五十年持續的努力，不是一人、一日可以快速而成。」當提及台灣輔導目前所面臨的一些困境時，Norman Gysbers博士也不斷複述：「你們的掙扎，我們也曾經有過，甚至連現在都一直在面對。希望我們的經驗，可以使你們縮短一些猶疑的路程。」所以，希望這本書在國內的出版，能使已有諸多豐富成果的台灣學校輔導，形塑出更為清楚一致的學校輔導工作架構及輔導教師角色任務，並能有層次地形成足以反映學校輔導工作執行系統的構成要素及其工作時間比例，甚至還可再更進一步依據這學校輔導工作實務運作的架構，對應發展出學校輔導工作評鑑模式，以及學校輔導教師職前教育專業標準、相關考照系統、在職訓練的方向。亦即，期許本書能激發國內學校輔導工作「共通用語」的共識架構，而使台灣學校輔導專業大步躍進、發揮更高的效能，而嘉惠台灣的莘莘學子！
國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授
許維素
之所以會推動本書的翻譯工作，得追溯2012年8月到2013年7月，因幸運獲得美國傅爾布萊特計畫獎助，有機會成為美國密蘇里大學哥倫比亞校區教育、學校與諮商心理學系一年的訪問學者，並在此期間結識了本書的作者之一，美國學校輔導界重量級人物—Norman Gysbers博士，並且接受他密集的督導。
非常佩服Norman Gysbers博士將學校輔導視為一份終身投入的志業。82歲的他，幾乎每日到大學上班，並且仍積極參與及推動密蘇里州各項學校輔導專業發展活動。在我與Norman Gysbers博士每一、兩週的會面中，他都會認真地詢問我關於台灣的情況與我個人的經驗；他也會主動聯繫多個單位，讓我可以參加不少密蘇里州的學校輔導各項工作會議，或訪問中小學校，並再逐一與我討論這些參與的經驗。當我們在進行討論時，Norman Gysbers博士常提供給我一些相關的學校輔導文獻資料，而本書，簡直成為最重要的指導手冊，一一回應了我對學校輔導工作推行的諸多疑問。
由Norman Gysbers博士與他的同僚一起發展的學校綜合性輔導與諮商方案（comprehensive school counseling program）模式，除了使他居住的密蘇里州學校輔導成為各州示範之外，這個模式也已成為美國多州主動認可的學校輔導工作模式；連鄰近台灣的香港也直接採用這個模式，並持續爭取Norman Gysbers博士的督導。透過許多研究，已多方證實這個綜合性輔導與諮商方案對於學生各層面的有效影響；甚至，「應該盡力落實綜合性輔導與諮商方案」的這份期許，也直接出現於美國學校諮商師學會（ASCA）學校輔導教師倫理標準的要求中。所以，如何計畫、設計、實施、評鑑、提升學校綜合性輔導與諮商方案，乃是學校輔導工作的核心主軸。
因著Norman Gysbers博士的指導而更加認識學校輔導的獨特性以及綜合性輔導與諮商方案模式的重要性，在心理出版社林敬堯總編的支持下，我們邀請了國內一些關心與投入於學校輔導工作的專家學者，一同完成翻譯此書的重責大任，在此非常感謝這幾位教授的大力協助：杜淑芬老師、王櫻芬老師、羅家玲老師、陳珍德、林繼偉老師、楊淑娥老師、吳芝儀老師，而使這本鉅作得以完成。此外，也特別感謝以下工作人員的參與協助：臺灣師大教育心理與輔導學系陳宣融同學；彰化師大輔導與諮商研究所謝秋芳、曾昭兒同學以及吳宜文小姐；東華大學諮商與臨床心理學系吳詩雅和李佳勳同學，協助其中部分翻譯與校對的工作。
從閱讀到翻譯本書，讓我深刻的體會到，要做好學校輔導工作，需要用學校輔導工作的思維與架構來進行職前教育訓練以及在職工作與評鑑，因為學校輔導工作真的是一門獨特的專業。每次在聽到已成為美國學校輔導示範代表的密蘇里州，如何推動學校輔導工作或目睹其成果時，我總是既佩服又感慨。然而，Norman Gysbers博士總會再三提醒我：「這是大家歷經四、五十年持續的努力，不是一人、一日可以快速而成。」當提及台灣輔導目前所面臨的一些困境時，Norman Gysbers博士也不斷複述：「你們的掙扎，我們也曾經有過，甚至連現在都一直在面對。希望我們的經驗，可以使你們縮短一些猶疑的路程。」所以，希望這本書在國內的出版，能使已有諸多豐富成果的台灣學校輔導，形塑出更為清楚一致的學校輔導工作架構及輔導教師角色任務，並能有層次地形成足以反映學校輔導工作執行系統的構成要素及其工作時間比例，甚至還可再更進一步依據這學校輔導工作實務運作的架構，對應發展出學校輔導工作評鑑模式，以及學校輔導教師職前教育專業標準、相關考照系統、在職訓練的方向。亦即，期許本書能激發國內學校輔導工作「共通用語」的共識架構，而使台灣學校輔導專業大步躍進、發揮更高的效能，而嘉惠台灣的莘莘學子！
國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授
許維素
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