兒童文學的啟發式教學：運用圖畫書引導提問-FindBook 找書網 ISBN:9789861916910

內容簡介

　　別把故事留在書裡！讓說故事跳脫千篇一律的問與答和說教，跟著本書一起「玩」故事，按圖索驥發現探索的趣味、閱讀的喜悅！

　　本書作者Hynes-Berry將她三十多年的教學與專業發展經驗，為如何使用兒童文學提供真正的學習，勾勒出一張實用的路線圖。每一章都以如何在幼兒教室中運用一本圖畫書的個案研究為開始，並有一系列的開放性問題幫助讀者建構他們自己的提問。同時書中也收錄相關兒童文學的參考書目，可作為教師、家長及幼教單位有效的教學資源。

名人推薦

　　「這本書的優點之一是作者對於教與學核心信念的高超描述――在幼兒教室中推動良好實作的信念。Hynes-Berry為如何與專業學習社群，也就是職前及在職教育的老師和學生們合作，提供了實用的想法。同樣也為如何與讀寫計畫的改革社群（家庭、孩子與老師們）合作，提供了實用的想法。」――《幼兒》（Young Children）

　　「當孩子獲得豐富的機會使用語言時，他們具有極大的潛力去增加字彙與造句的技巧。Hynes-Berry的書對於如何給學生們這樣的機會，提供了許多的建議。她的方法實用、簡單，並且奠基在年幼的學生如何學習的扎實理論研究上。」――《教師學院期刊》（Teachers College Record）

　　「近年來學校裡缺乏了熱情與驚喜。如果你想在教室中帶入能啟發好奇與問題、激勵深層的思考，以及培養豐富對話的有力故事，擁抱這本書吧！」――Anne Goudvis，作家

　　「《兒童文學的啟發式教學》是一冊優美的作品。書中的想法深具啟發性且出色。」――趙雍（Yong Zhao)，奧勒岡大學（University of Oregon）教育學院

作者介紹

作者簡介

瑪莉‧海因斯－貝莉（Mary Hynes-Berry）

　　對瑪莉‧海因斯－貝莉（Mary Hynes-Berry）來說，故事就像是雞湯— 能夠與其他的事物結合，讓一切變得更美妙。她源源不絕地說出在她的家庭背景中從聆聽與說故事中所獲得的收穫。同樣地，她在教室中進行口說故事的三十多年經驗，讓她學習到有力的工具性故事能夠跨越課程，激勵學習。事實證明，當瑪莉在美國艾瑞克森學院（Erikson Institute）的兒童發展研究所擔任教職，負責教師與職前教師的專業發展時，故事是她非常重要的工具。

譯者簡介

葉嘉青

　　教育背景
　　美國紐約哥倫比亞大學教育碩士
　　美國加州大學教育博士候選人

　　現任
　　國立臺灣師範大學、輔仁大學、臺北市立大學幼兒文學與幼教課程兼任講師
　　國立臺灣圖書館「適合寶寶看的書」評選委員
　　臺北市立圖書館好書大家讀「圖畫書及幼兒讀物組」評選委員
　　臺灣「Bookstart 閱讀起步走」推廣講師
　　文化部文化資產局重要民俗兒童繪本審查委員
　　文化部兒童文化館網站「繪本花園」動畫選書委員
　　文化部中小學生課外優良讀物推介評選委員
　　臺北市親子館巡迴輔導委員
　　新北市公立托育中心督導
　　台灣彩虹愛家生命教育協會監事
　　台灣彩虹愛家生命教育協會《彩虹月刊》專欄作者
　　香港《喜樂少年》月刊童書專欄作者

　　曾任
　　行政院文建會兒童文學推廣計畫講師
　　國家四技二專入學考試幼保科命題委員
　　經國管理暨健康學院幼保科專任講師
　　國立臺南大學、空中大學、實踐大學兼任講師
　　臺北市、新北市幼稚園、托兒所評鑑委員
　　臺北市、新北市立圖書館說故事志工評選委員暨培訓講師
　　臺北市立圖書館好書大家讀「文學讀物組」評選委員
　　香港豐子愷圖畫書獎評審委員信誼基金會幼兒文學獎評審委員
　　行政院勞委會保姆檢定醫護組監評委員
　　中華民國幼兒教育改革研究會總幹事
　　基督教青年會 YMCA 幼兒園園長
　　美國哥倫比亞大學醫學中心附設幼兒園教師
　　馬偕醫院小兒科護理師
　　美國惠氏藥廠、幫寶適公司、迪士尼電視頻道幼兒教養顧問
　　廣播節目「九點強強滾」幼教特約來賓

　　著作及編譯作品
　　從搖籃曲到幼兒文學—零歲到三歲的孩子與故事》、《幼兒文學—零歲到八歲的孩子與繪本》、《兒童文學在幼兒園中的運用—發展孩子的閱讀理解力及興趣》、《兒童文學與寫作教學—五歲到十二歲孩子的寫作指南》、《臺北市立圖書館好書指南》、《因材施教—多元智慧之光譜計畫的經驗》、《托育機構經營與管理》、《教育部適合寶寶看的書閱讀手冊》、《家庭不只是家庭》、《臺北市幼稚園教學與保育評鑑結果分析》、《零到六歲幼兒繪本的選擇與應用》等。

作者簡介
編譯者簡介
推薦序
致謝辭
編譯者序
緒論：終生的工作

PART 1實踐與實作
CHAPTER 1學習社群如何能像《石頭湯》？
探索一種實踐法
CHAPTER 2我們從《三隻小豬》學到什麼？
優質智力工作的3E
CHAPTER 3仙度瑞拉的玻璃鞋有可能是金子做的嗎？
在優質的智力工作中問題扮演的角色
CHAPTER 4如何運用《阿比優優》玩遊戲？
遊戲與優質智力工作的SIP
CHAPTER 5什麼創造了優質的《歌蒂拉克》版本？
評量圖畫書的品質

PART 2受過訓練的提問
CHAPTER 6《踢踢踢踢天寶》有多長？
直接進行數字活動有什麼問題？
CHAPTER 7為什麼太陽和月亮住在天上？
玩令人驚奇的科學事實
CHAPTER 8你如何將拼布變成一條拼布被？
透過閱讀一個物品引發跨越課程的提問
CHAPTER 9誰最強壯？
什麼讓故事成為有助於優質的智力
工作的有效工具
附錄：ABC 的本質
兒童文學參考書目
參考文獻

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序

編譯者序

　　每當翻閱《兒童文學的啟發式教學：運用圖畫書引導提問》（Don’t Leave the Story in the Book: Using Literature to Guide Inquiry in Early Childhood Classrooms）時，都感到驚豔又愉快，因這本書的確是理論背景扎實、實務演練有系統又具體的絕佳教學寶典。

　　作者瑪莉‧海因斯—貝莉（Mary Hynes-Berry）是一位兼具數十年幼兒教育研究與實務經驗的優秀教育家，她善用故事與說故事。編譯者多年前曾在紐約哥倫比亞大學修習過她開的暑期行動研究研討會，當時即被她深厚的文學素養、開放的教育觀念，以及落實將兒童文學結合各學科領域的教學法折服。很高興瑪莉能與哥倫比亞教師學院聯手，將她畢生的研究以極具文學性的表現方式呈現給讀者，其中除了以文學為基礎的教學法，對於她所推崇的艾瑞克森（Erikson）的心理社會發展理論、改革教育所提倡的多元智能（multiple intelligence）與瑞吉歐（Reggio Emilia）教學模式等教學策略也著墨不少，明確地闡釋如何將它們融合應用在革新的教育中。

　　書中的核心信念強調班級是一個活潑、具吸引力的學習社群，成員能得到適當的引導、自由地提問、發揮潛能、養成批判性的思考習慣與涉獵多元的學科領域，老師不僅是教學者也是一位好奇與充滿想像力的學習者。這本書每一章都是以一個瑪莉親身輔導過的例證作開始，以說故事人的角度描述在教室中使用了哪些書、哪些一系列的開放性問題，以及學生的反應與表現。每一章結束前，都會以「嘗試與應用」幫助讀者思考與反省，進而建構自己的教學與提問。為了讓讀者以書中的研究為基礎，延伸出更多適合自己學習社群的教學，瑪莉特別在書中附錄列出了豐富優良的圖畫書清單，可以作為在職或職前老師、家長以及幼教單位有效的教學資源。

　　為了將這本書中的教學法在地化的介紹給臺灣讀者，編譯者特別邀請了「紐約蒙特梭利學校」的師生參照書中的實例與書單在臺灣的幼教環境中演練，並將教學紀錄以照片形式呈現在各章中。由衷感謝「紐約蒙特梭利學校」全體師生熱情參與實踐書中的教學法。也非常感謝慷慨提供中文版封面圖片的各家出版社，謝謝你們出版了這麼多優質的好書。出版好書不僅費時費力，也需要使命感與分享的熱情，必須特別感謝主持本書出版的林總編輯敬堯先生與林編輯汝穎小姐。由於他們的鼓勵及不辭辛勞地支持，使得編譯者能順利在心理出版社出版了一系列有關兒童文學的好書與讀者們分享，除了本書，還包括《從搖籃曲到幼兒文學—零歲到三歲的孩子與故事》、《幼兒文學—零歲到八歲的孩子與繪本》、《兒童文學在幼兒園中的運用—發展孩子的閱讀理解力及興趣》、《兒童文學與寫作教學—五歲到十二歲孩子的寫作指南》，其中年齡層涵蓋了零歲到十二歲。當然也要特別感謝願意欣賞這本書的親愛讀者們，因你們的賞析與實踐，讓這本書發揮了它不凡的意義與價值。

葉嘉青謹識
2015 年 7 月 2 日

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