注音High客：我的注音遊戲書(第二版)

　　注音符號是孩子重要的學習歷程。針對此抽象的符號學習，本遊戲書採多元的學習方式介入：

　　1.以視知覺圖像協助符號記憶：如以「衣服」圖像融入「ㄧ」的學習，以「帽子」圖像融入「ㄇ」的學習等。

　　2.以聽知覺口訣協助符號記憶：如以「把手ㄅ」、「跑步ㄆ」、「帽子ㄇ」等口訣，藉由反覆唸讀，建立符號的聯想，再進一步針對37個注音符號設計短詩，例如：「王爸爸，拿茶杯，握把手，慢步走」，讓孩子找出共同的注音符號「ㄅ」。

　　3.以肢體動覺融入聲調學習：以人偶動作圖提示聲調的起伏與寫法，如人偶的手往上舉，表示音調上揚的「二聲」。

　　4.以操作貼紙增強學習意願：利用貼紙認識符號，練習拼音以完成作業，如題目為「ㄅ+ㄚˊ」時，孩子需從圖像貼紙中找出「拔」動作的貼紙黏貼。

　　5.針對常見錯誤類型進行學習指導：如「ㄅ、ㄆ、ㄉ、ㄌ」為相似字形，透過字形的差異特徵，結合圖像設計口訣，讓孩子順利區辨相似字形。

　　6.以著色畫練習增進學生手部精細動作與提升學習專注力。

　　7.重視孩子的個別差異與錯誤分析：提供孩子不同學習速度之規劃，並強調「個別錯誤、個別輔導」，以解決其一錯再錯的困境，如「ㄥㄣ」不分時，可以用短詩加深學習印象；亦可以指導其「青」字族的字都是「ㄥ」，如青蛙、清水、眼睛等。

　　8.全方位課程設計理念融入：利用多層次學習教材，鼓勵孩子自主學習，如透過不同書寫方式，「描寫注音符號」、「依筆順寫出注音符號」、「看圖寫出注音語詞」和「自由聯想寫出注音符號」等，以增進學習成就感。

　　教師與家長在教學前應針對孩子的注音能力進行評估，找到學習的「起點」與「盲點」，進而循序漸進指導其學習，期許能帶領孩子進入一個愉快的注音符號學習歷程。

作者簡介

孟瑛如

　　學歷：美國匹茲堡大學教育輔導碩士
　　美國匹茲堡大學特殊教育博士
　　現職：國立清華大學特殊教育學系教授兼特殊教育中心主任
　　專長：學習障礙、情緒行為障礙

王怡蘋

　　學歷：國立清華大學特殊教育研究所進修中
　　現職：新竹市載熙國小特殊教育教師

邱佳寧

　　學歷：國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士
　　現職：新竹市南寮國小特殊教育教師

周文聿

　　現職：國立清華大學特殊教育中心助理