面向21世紀的幼兒教育:探究取向主題課程：探究取向主題課程

第一章 何謂探究取向主題課程？
   第一節 「主題課程」與「探究教學」
        一、主題課程
        二、探究教學
   第二節 探究取向主題課程
        一、探究取向主題課程的意涵
        二、與遊戲（課程）的關係：二者密切關聯為創造之平台
        三、與STEM教育的關係：充滿STEM經驗且更為全面

第二章 世界各地之探究取向主題課程
   第一節 美國方案教學法
        一、特色與簡介
        （一）方案起始
        （二）探究開展
        （三）高峰總結
        二、課程實例
   第二節 義大利瑞吉歐經驗
        一、特色與簡介
        （一）理念與教學
        （二）空間與人員
        二、課程實例
   第三節 臺灣探究取向主題課程
        一、愛彌兒幼兒園
        （一）主題萌發———那根長長的是什麼？
        （二）甘蔗長多高？怎麼量？
        （三）愛彌兒有多高？別人怎知道那是多高？
        （四）甘蔗被拔了怎麼辦？柵欄要買幾根木頭？
            怎麼鋸一半？
        （五）柵欄要怎麼圍？間距如何一樣？
        二、南海實驗幼兒園
        （一）玩沙池所發現的疑惑與探究
        （二）玩沙雕趣味多！
        （三）沙池有貓大便，怎麼辦？
        （四）已有貓廁所與稻草人，怎還有貓大便？
        （五）貓與人可以做朋友！
        （六）設計的沙坑圍籬完工了，確實有效嗎？
        三、親仁幼兒園
        （一）「木頭真神奇‧看我變魔術」主題
        （二）「環保小創客」主題
   第四節 本書所倡之主題探究課程

第三章 探究取向主題課程之倡導理由與理論基礎
   第一節 主題探究課程之倡導理由
        一、未來社會情境
        二、各國教育文件
        三、課程發展基礎
        四、探究學習成效
   第二節 主題探究課程之理論基礎
        一、強調知識是建構的
        二、重視社群共構
        三、提倡引導鷹架
        四、運用語文心智工具

第四章 探究取向主題課程之運作考量與原則
   第一節 探究取向主題課程之運作考量──分層漸進
        一、分層漸進理由
        二、分層漸進類層
        （一）預先設計類
        （二）萌發生成類
   第二節 探究取向主題課程之運作原則──「探究、鷹架、表徵」循環與知能「加深加廣暨統整」
        一、以評量為核心之「探究、鷹架、表徵」循環歷程
        （一）使探究引擎發動──引起動機之法
        （二）使探究行動上軌──鷹架引導之法
        （三）使探究發現鮮明──多元表徵之法
        二、知能於主題情境「加深加廣暨統整」之探究歷程

第五章 預設的探究取向主題課程之教學實務
   第一節 預設課程的設計
        一、預定主題方向
        （一）符合幼兒需求的「主題選擇」
        （二）以概念為先的「網絡圖繪畫」
        （三）以彈性為要的「整體設計」
        二、設計活動內涵
        （一）能運用探究能力的活動
        （二）能發揮創意思考的活動
        （三）針對目標並均衡領域的活動
        三、預備情境暨引發動機
        （一）布置引發探究的環境
        （二）安排開展探究的相關事宜
        （三）開啟引發主題探究動機的活動
   第二節 預設課程的教學互動
        一、具體運作
        二、具體教學互動
        三、鷹架引導
        （一）回溯鷹架
        （二）材料鷹架
        （三）同儕鷹架
        （四）示範鷹架
        （五）架構鷹架
        （六）語文鷹架

第六章 萌發的探究取向主題課程之教學實務
   第一節 萌發課程的設計
        一、鎖定萌發中的主題
        （一）以幼兒興趣逐漸「鎖定主題」
        （二）以概念為先的「網絡圖規劃」以鎖定主題
        （三）以彈性為要的「整體設計」
        二、設計參考的活動
        （一）利於規劃可能的所需經驗
        （二）便於準備盡情探究的情境
        三、與幼兒共繪「主題概念網絡（活動）圖」並標示欲探究的問題
        （一）了解舊經驗、迷思與興趣以確立探究焦點並利後續引導與共構
        （二）鋪陳重要概念以豐富幼兒視野
        （三）體現民主氛圍以激發探究興趣
        四、預備情境暨引起動機
   第二節 萌發課程的教學互動
        一、具體運作
        二、具體教學互動
        三、鷹架引導
        （一）回溯鷹架
        （二）材料鷹架
        （三）同儕鷹架
        （四）示範鷹架
        （五）架構鷹架
        （六）語文鷹架

第七章 探究取向主題課程之具體落實
   第一節 園方落實探究取向主題課程之道
        一、探究取向主題課程實施要件或面臨困境
        （一）主題探究課程面向
        （二）課程轉型面向
        二、探究取向主題課程落實之道I：園方內部層面
        （一）全面進行專業成長
        （二）建立願景與實施正向課程領導
        （三）讓家長看得見孩子的學習成果
   第二節 促進課程落實之園家關係之道
        一、園家關係之重要性
        （一）理論支持園家合作關係
        （二）研究支持園家合作關係
        （三）各國教育文件支持園家合作關係
        二、園家關係之發展趨勢與類型
        （一）發展趨勢
        （二）類型
        三、園家關係之促進策略
        四、探究取向主題課程落實之道II：園家關係層面
        （一）建立感性與理性兼重之園家夥伴關係
        （二）運用多元且持續溝通的園家互動策略

第八章 探究取向主題課程之結論與建議
   第一節 結論
   第二節 建議

參考文獻