孩子可以比你想得更專心-我的注意力遊戲書：我的注意力遊戲書(附光碟)(第二版)

壹 認知歷程能力訓練教材
● 圖畫選擇：尋寶遊戲
● 完成接續：描圖遊戲
● 幾何完成：幾何完成遊戲
● 仿畫圖形：仿畫遊戲
● 迷宮路徑：迷宮遊戲
● 搜尋符號：尋找密碼遊戲
● 替換符號：魔術遊戲
● 排列推理：排列遊戲

貳 學業成就能力訓練教材
● 圖形對稱：對稱遊戲
● 文字變化：文字遊戲
● 文字區辨：尋找遊戲
● 書寫速度：快寫遊戲
● 語詞歸類：語詞遊戲
● 語文圖像概念：圖像概念推理遊戲
● 語句搜尋：語句搜尋遊戲
● 幾何變化A：幾何變化放大遊戲
● 幾何變化B：幾何變化縮小遊戲

參 動作訓練教材
● 動作訓練：動作訓練遊戲

肆 輔助訓練教材
● 約定書
● 停止信號卡

伍 給教師與家長的使用說明

陸 注意力訓練遊戲
● 「注意力訓練遊戲」光碟／請見光碟
● 「注意力訓練遊戲」紀錄表
● 「注意力訓練遊戲」參考答案

給教師與家長的使用說明

　　【發展理念】

　　本遊戲書的主要目的是在訓練兒童的注意力，希望能提升其學習效果，尤其是針對認知或學習功能輕微缺損的身心障礙兒童，能以有系統的注意力訓練方式，有效提升學習時的注意集中幅度。

　　本遊戲書除了讓學生了解自我教導策略的訓練重點外，教師對教學的呈現、教材的編製和演示，也是訓練中極為重要的過程。本遊戲書在發展過程中，除了考量認知歷程能力的訓練外（例如：注意、理解、推理等），也兼顧學業成就能力（例如：文字、詞彙、幾何、圖像等）的融入。從教育觀點來說，注意力的訓練不應只是單獨的訓練課程，而最好是能融入課堂的學習當中，變成一種特殊需求的策略學習，使認知歷程的注意力訓練，真正能提升學業成就的學習效能。因此，本遊戲書是為了配合筆者於2014年所出版的《孩子可以比你想得更專心：談注意力訓練》一書中，有關注意力訓練所編製的相關教材與遊戲；這些教材與遊戲不單只是訓練，而是希望能在訓練過程中，幫助兒童發展出自我指導的注意力策略能力，進而提升學業成就的學習效能。

　　【教學目標】

　　1.幫助孩子更加專注，提升學習時的注意力表現。

　　2.提升孩子的訊息處理能力，在面對多工複雜的訊息時，能冷靜思考、沉穩做出正確的反應。

　　【適用對象】

　　1.認知或學習功能輕度缺損，有注意力方面問題的特殊需求學生，例如：學習障礙（Specific Learning Disorder, SLD）、注意力缺陷過動症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, ADHD）、輕度智能障礙（Mild Intellectual Disabilities, MID）、自閉症類群（Autism Spectrum Disorder, ASD）等。

　　2.具有提升注意力需求的一般兒童。

　　【教材內容】

　　本遊戲書包含兩個部分：注意力訓練教材與注意力訓練遊戲。注意力訓練教材分為認知歷程能力與學業成就能力兩個部分，共計十五個單元；注意力訓練遊戲分為初階與進階遊戲，各自包含八項單元名稱相同的遊戲設計，簡單說明如下。

　　一、認知歷程能力訓練教材

　　這個部分的重點著重在訊息處理及思考推理的提升，對於認知過程中可能需要的注意力表現進行模擬訓練，內容包含：符號的、空間的、圖像的、幾何的訊息，分別為下列八個單元：圖畫選擇、完成接續、幾何完成、仿畫圖形、迷宮路徑、搜尋符號、替換符號、排列推理。

　　二、學業成就能力訓練教材

　　這個部分的教材則搭配現行的學業課程內容進行訓練，對於學習過程中可能需要的注意力表現進行模擬訓練，內容包含：文字的、詞彙的、語句的、平面或立體圖形的訊息，分別為下列九個單元：圖形對稱、文字變化、文字區辨、書寫速度、語詞歸類、語文圖像概念、語句搜尋、幾何變化A（放大），以及幾何變化B（縮小）。

　　三、動作訓練教材

　　這個部分的內容配合靜態或動態的動作技能訓練，需要兒童視覺、聽覺、本體覺與專注力的配合，藉由簡單的肢體伸展活動與核心肌群訓練方式，提升專注與注意力，同時亦可搭配職能治療訓練，達到專注與知動協調的效果。此部分實施須有教師或家長在旁協助，不建議由兒童獨自完成。

　　四、注意力訓練遊戲

　　注意力訓練遊戲是為了配合教材而設計的活動，讓兒童可以由紙本作業的訓練過程轉移到課堂互動式的活動。教師或家長可以將遊戲中的PowerPoint以適合的多媒體（電腦、電子白板、投影機、平版電腦等）方式呈現，讓兒童針對各個遊戲中的訊息—問題進行觀察與反應，以達到提升注意力的效果。

　　注意力訓練遊戲分為初階與進階兩個部分，各自包含八個單元：圖像記憶反應、圖／數字配對記憶、詞彙聽覺反應、詞彙記憶反應（無關訊息）、幾何記憶反應（相關訊息）、幾何記憶反應（無關訊息）、語句記憶反應（相關訊息）、語句記憶反應（無關訊息）。初階與進階的遊戲內容和訊息之呈現方式各有不同：初階部分採問題—訊息的順序進行，由兒童先了解問題，再由訊息中尋找答案；進階部分則採訊息—問題的順序進行，由兒童先觀察訊息，再呈現問題，並由其回憶訊息，做出指定的反應或答案。

　　五、輔助訓練教材

　　本遊戲書的最後部分為輔助訓練教材—約定書和停止信號卡。約定書係提供師生間進行行為契約或是實施獎勵制度時使用，以提升學生在訓練過程中的動機，可在個別訓練課程、團體／小組訓練課程，或進行注意力訓練遊戲時使用；停止信號卡則是為了協助教師或家長在訓練過程中，能讓兒童將注意力重新回到教師或家長身上，或是作為行為秩序管理的信號，建議可於團體訓練課程或注意力訓練遊戲時使用。

　　【使用方式】

　　本遊戲書在使用上可依照不同需求，搭配現行的課綱及特殊需求領域課程大綱之課程目標來進行，可以採用獨立訓練與隨堂訓練兩種方式，分別說明如下。

　　一、獨立訓練（外加式）

　　獨立訓練亦即獨立的注意力訓練學習課程，訓練的內容完全是針對注意力。教師或家長可依照兒童的程度選取適合的教材，以做為團體的訓練課程。在使用上，可利用約定書（見輔助訓練教材）的輔助訓練，建立有規則的獎懲制度，幫助兒童培養責任感並遵守課堂規定。為了避免兒童因為重複單調的訓練內容而出現厭煩的情況，教師或家長在使用教材時，可以搭配不同的情境設計或是加入團體遊戲，有助於增加訓練時的趣味性，並提升其學習動機。

　　二、隨堂訓練（融入式）

　　隨堂訓練亦即配合學科學習的課程使用，在學生學習國語、數學等內容時，融入注意力訓練。在使用上，可在課堂學習之前的五～十分鐘，利用學生在接觸學習材料前，給予注意力訓練，以保持學生在學習時的靈敏度。因此，教師所給予的訓練教材不需太多，主要是讓學生培養出注意力集中的方法，以幫助他們在接下來的學科學習上能更集中精神和注意力，例如：在上「國語」的生字辨識前，可以先練習學業成就能力中的「文字區辨」部分，讓學生練習觀察字的變化；或是在上「數學」的圖形部分時，可以先練習「圖形對稱」的單元，讓學生熟悉空間圖形的概念和分布。

　　【十二年國民基本教育特殊需求領域：學習策略科目／注意力項目之相關學習表現】

　　特學1-E1-1 注意於學習訊息。
　　1.區辨環境中訊息的來源管道
　　2.區辨環境中的干擾訊息。
　　3.忽略環境中的干擾訊息，選擇專注一項學習的焦點，維持一項學習活動的專注狀態。
　　4.運用提示系統集中注意力。
　　5.依據學習情境具體規範，維持適當的專注時間。
　　6.依據指導者的提示，適當的轉移注意力。

　　特學1-E2-1 聚焦於學習訊息。
　　1.表達出訊息中的重要項目。
　　2.發現訊息中的細節差異。
　　3.同時接收二種以上不同訊息。
　　4.同時區辨不同訊息的重點。
　　5.維持適當的專注時間。
　　6.預估並維持特定學習項目的專注時間。
　　7.自主性的轉移並分配注意力。

　　特學1-E3-1 專注於學習內容之訊息。
　　1.表達出訊息中的核心項目。
　　2.分辨訊息中的細節差異。
　　3.同時接收二種以上不同訊息。
　　4.同時區辨不同訊息的重點。
　　5.自己維持適當的專注時間。
　　6.預估並維持特定學習項目的專注時間。
　　7.自主性的轉移並分配注意力。