幼兒園遊戲課程(第三版)

第一章　引言：當遊戲遇見幼兒課程

第二章　遊戲遇見課程概念的取向
壹、遊戲概念的取向
貳、課程概念的取向
參、遊戲遇見課程概念的取向

第三章　遊戲遇見幼兒課程發展的取向
壹、遊戲遇見幼兒課程目標
貳、遊戲遇見幼兒課程內容
參、遊戲遇見幼兒課程組織
肆、遊戲遇見幼兒課程評量
伍、遊戲遇見幼兒課程發展的取向

第四章　幼兒遊戲課程實施的取向
壹、遊戲課程實施的經驗取向
貳、遊戲課程實施的過程取向
參、遊戲課程實施的幼兒取向
肆、遊戲課程實施的發展取向
伍、綜合遊戲課程實施的取向

第五章　規劃幼兒遊戲的空間
壹、遊戲室的空間組織
貳、規劃遊戲室的實例
參、遊戲材料的選擇
肆、遊戲區的器材與運作

第六章　提供幼兒遊戲的時間
壹、遊戲需要時間
貳、日常的遊戲時段

第七章　幼兒遊戲中的教師
壹、教師的位置
貳、鷹架幼兒的遊戲
參、教師的工作

第八章　幼兒遊戲經驗的計畫
壹、過程取向的遊戲目標
貳、遊戲與課程的主題
參、遊戲經驗的計畫方式

第九章　遊戲中的幼兒評量
壹、幼兒評量的原則
貳、遊戲評量資料的蒐集記錄
參、遊戲評量資料的運用參考

第十章　結語：遊戲和幼兒課程的相遇

參考文獻
 

序言

　　本書最初之名稱是《幼稚園的遊戲課程》，初版於1992年；約九年後，於2001年更改書名為《幼兒遊戲課程》，將原書行文和內容稍加修訂，以涵蓋適用於當時幼稚園和托兒所幼兒的遊戲課程；接著約十年後於2011年二版的修訂重點，是從遊戲遇見幼兒課程的概念取向，進一步論述遊戲在幼兒園課程發展的概念基礎；至於這次修訂的重點，則是參酌2016年公布之我國「幼兒園教保活動課程大綱」的架構概念，運用於幼兒園層級之遊戲課程設計。

　　本書由初版至今二十多年來，書中內容和文字雖有所修訂，但寫書的主旨仍是不改初衷，認為遊戲是童年生活的核心經驗，本書主旨即在探究如何將幼兒原本在家裡和日常生活悠遊度過的遊戲童年，保留和延伸於幼兒園的課程，讓幼兒在幼兒園得以享有其童年原來享有的遊戲經驗。本書從遊戲和課程概念相遇的觀點，探究如何在一般幼兒園的日常課程發展和實施過程中，提供幼兒遊戲的空間和遊戲的時間，而幼教老師則是幼兒的童年玩伴，從旁引導幼兒的發展與學習。本書的撰寫，主要參照與分析有關遊戲和幼兒課程的文獻，原文使用幼稚園的用詞均以保留，其中論述有疏漏之處，尚祈讀者先進不吝賜教。

　　筆者撰寫本書時，懷想著自己童年在家裡、榻榻米上、前院花園、後院菜圃、防空洞、小溪邊的遊戲經驗，能如此盡興與難以忘懷，真是衷心感謝：親愛和敬愛的祖母、父親、母親的接納、包容、賜予的遊戲情境。這樣接納孩子盡興地在遊戲中成長的態度，亦即是本書探究幼兒遊戲課程的最初原動力。