教出讀寫素養

第一篇　讀寫整合理論與教學
第 1 章　讀寫的關係、發展與讀寫整合教學
壹　相互為用的讀思寫學循環
貳　素養導向的讀寫整合教學
參　閱讀與寫作的關係
肆　課文本位的讀寫整合教學
伍　不同發展階段的讀寫關係
第 2 章　讀寫整合教學的理論與原則
壹　讀寫整合教學的理論基礎
貳　讀寫整合教學的取向
參　讀寫整合教學的原則
肆　讀寫整合的教學模式
伍　讀寫整合教學的實踐
陸　讀寫整合教學的聯繫點與教學步驟

第二篇　閱讀理解理論與教學策略
第 3 章　閱讀理解理論
壹　閱讀發展歷程及影響閱讀的因素
貳　閱讀理解能力
參　閱讀理解理論
第 4 章　閱讀理解教學策略
壹　年級及閱讀理解教學成分
貳　閱讀基本能力指標
參　識字教學
肆　流暢性教學
伍　詞彙教學
陸　閱讀理解策略教學

第三篇　寫作理論與教學策略
第 5 章　寫作教學理論
壹　寫作教學理論
貳　寫作能力的發展
參　寫作教學
第 6 章　寫作教學策略
壹　寫字
貳　寫字流暢性
參　詞彙
肆　寫作教學策略

第四篇　讀寫整合實務應用
第 7 章　低年級讀寫整合教學及範例
低年級讀寫整合範例（一）：我手寫我口學記事
低年級讀寫整合範例（二）：看圖說故事
低年級讀寫整合範例（三）：重述故事重點
低年級讀寫整合範例（四）：整理表格學抓重點
低年級讀寫整合範例（五）：詩文轉換寫童詩
第 8 章　中年級讀寫整合教學及範例
中年級讀寫整合範例（一）：遊記
中年級讀寫整合範例（二）：人物
中年級讀寫整合範例（三）：說明文
中年級讀寫整合範例（四）：改編故事
中年級讀寫整合範例（五）：傳記人物
第 9 章　高年級讀寫整合教學及範例
高年級讀寫整合範例（一）：議論文
高年級讀寫整合範例（二）：引導作文
高年級讀寫整合範例（三）：範文仿作
高年級讀寫整合範例（四）：議論文
高年級讀寫整合範例（五）：自我成長

參考文獻

 

自序

　　起心動念要寫這本書，源於對閱讀與寫作教學的熱情，以及對教學現場師資生讀寫教學困境與需求的回應。但囿於能力，因此定位本書為資料彙集與整理，期盼所提供的讀寫教學理論與案例，能成為培養讀寫素養教學尖兵的小小踏腳石。 花了整整一年的休假時間，沉澱近幾年在閱讀、寫作研究與教學上的心得。日復一日端坐案前，時而苦思，時而奮力敲打鍵盤，在傍晚散步時反覆沉吟反思，充實的不僅是書中的字句篇章，更精進敏銳了自己的思慮與教學。

　　全書共分「讀寫整合理論與教學」、「閱讀理解理論與教學策略」、「寫作理論與教學策略」及「讀寫整合實務應用」等四篇。第一、二章梳理讀寫關係、發展，與讀寫整合教學理論、原則，奠定讀寫整合教學的基礎。而基於閱讀與寫作同時有獨立教學及整合教學的必要，因此第三、四章及第五、六章分別介紹閱讀及寫作的理論與教學策略。為進一步連結理論與實務，第七、八、九章分別為國小低、中、高年級的讀寫整合教學設計五個教學範例，以轉化增能為現場教學的實踐。讀者可逐篇逐章閱讀，或依需求挑選其中的閱讀、寫作或教學範例分篇分章閱讀。

　　本書得以完成，要感謝科技部研究計畫提供的經費補助，國立東華大學研究休假給予的時間奧援，以及教育與潛能開發學系全體同仁的鼓勵與支持。更要感謝柯華葳教授及陳鳳如教授的費心審查，提供許多寶貴的修改意見，讓本書能更精準完善。而賴榮興老師在教學案例構思與提問確認上的指導，助理皓萍、俐文及植宇對書中資料整理與圖檔編輯的協助，以及網路上諸多方家先進精彩教學靈感、策略分享所提供的參考，在此一併致謝。而特別要感謝心理出版社的林敬堯經理，慨然協助出版，以及執行編輯林汝穎細心的協助編校。作者才疏學淺，疏漏舛誤之處，尚祈方家海涵並不吝指正。