推薦序
「不能把腳永遠停留在同一隻木鞋上」──你可以不要那樣！
文 / 教育廣播電臺節目主持人 林文虎
小說通常都不是真實的故事，但是，小說必然反映了社會的真實現狀。幸好《羅伯特的三次復仇》只是一本小說，否則，羅伯特似的老師，和小說中的教育實況還真是悲慘哪！
小說通常也是社會現狀的縮影，羅伯特三次復仇的緣由和過程雖然誇張，卻好似放大鏡般地凸顯出中外皆然的教育困境——不適任教師的愛恨情仇。
談教育常常是人人一把號，各吹各的調，很難有真正的共識。幾乎每個人都能談教育，都能侃侃而談，也都有自己的主張！因為，儘管絕大多數的人沒當過校長、老師，沒搞過教育，但至少都當過家長或學生，談起教育彷彿都成了教育專家。可奇特的是，對「不適任教師」的厭惡竟成了極其少數的教育共識。但對理性的探討解決策略卻一樣毫無共識。從不適任老師的角度出發，去探討不適任教師的愛恨情仇尤其少見。本書有意無意間提供了一個另類的思維方向。
故事中的主人翁羅伯特是一位老師，從家長和學生的眼光看來實在該算是一位不適任教師了。他不只連九九乘法表都不能背全，恐怕連解決生活問題的能力都教人存疑，要這樣的老師教好書已不容易，要他擔負一個班級經營的重責大任更是難為。所以他不討學生喜歡，成為學生做弄的對象其來有自，說起來這些被羅伯特恨之入骨的調皮學生其實還真倒楣也很無辜呢！
「每個育嬰房中的娃兒」原來也都同樣靈巧可愛，「惡魔」必然都有形成惡魔的情境。陷入教學困境的羅伯特也有身不由己的形成背景。體型不是過度矮小就是過度巨大，發育極不協調的羅伯特因為畏縮的性格，誘發遭到霸凌的悲慘童年原就不足為奇。加上總是無法得到即時的支持與化解，種下他「悶」一輩子的「宅」生活，他之所以不適任的背後，確實也真有教人心酸的緣由！
可是用心的讀者也不禁要問：「羅伯特的教師培育過程，和官方提升現職教師能力的成長與支持系統到底出了什麼問題？」「為什麼幾乎對老師毫無助益？」君不見，羅伯特報復學生的點子和精巧設計可比他的教學高明太多了！顯見其潛能肯定還是有的，只是未能得到適當的培養罷了！這不也是本地教育最教人心急的關鍵問題嗎？
至於書中復仇的三個故事「布魯事件」、「垃圾大進擊」、「姓氏的羞辱」作者為了本書的喜劇定位，而刻意誇張了情節，諸如：又大又髒的狗兒布魯，誇張地幾乎搗毀了一間三星級的餐廳，而且事後毫無賠償責任；吊著垃圾包的大吊車，竟然能神不知鬼不覺得順利突擊光天化日下的開幕茶會，事後也能完全規避調查和追究；一個行動遲緩的高齡老婦，不只能登高爬低，還能爬到演唱會場的空調出風口，想去遍灑小紙條等點子。莫說空調出風口通常到不了，大包包高高掛無人察覺等合理性的質疑，這些點子甚且會有「教壞小孩」的疑慮。但是「負面事件常常也能產生正面效果」。批判和質疑其實也是極佳的閱讀和思考能力的訓練，假如能藉此教孩子看待通俗喜劇的不合理與衝突特質，同時引領孩子提出質疑，更進一步學會合理的批判，閱讀成效或能更甚於「入情入理」的故事。
最後一則報復故事：「奧德蕾．馬賽克毛毛」，羅伯特母子終於踩住下車停止報復。童年奧德蕾調皮搗蛋所犯下的錯誤，成年的奧德蕾真誠的道歉，似乎不是化解多年心結的關鍵。而是奧德蕾得到早衰症矮小孱弱的弟弟，這麼不幸的人所展現出來生命無常的特質，和他對姊姊真誠的關心與欣賞，激發羅伯特母子的柔軟心，這悲憫的柔軟心很快化解了所有怨恨。這樣的結局雖然挺「老套」的，也少了喜劇通常會有的強烈反差，卻多了人性的溫暖，作者跳脫喜劇的唐突，不再汲汲營營尋找讀者的笑聲，回到教育人該有的關懷天賦。羅伯特「不適任教師」的眼光一下子全轉了性，他眼中的惡魔一下子都成了「友好而真誠」的天使，不禁叫人想起「心淨則國土淨」的佛家名言。
原來解決不適任老師問題；輔導調皮搗蛋孩子的妙方都無需遠求，都在方寸之間而已！能將心比心的看到每一個人背後的愛恨情仇，看到每一件事情的事必有因，真實的看到「凡可恨之人，必有可憐之處。」然後一如書中所歌：「要行動，不能把腳永遠停留在同一隻木鞋上。」跳脫每個人原有刻板的應對方式，做了去，就改變了！
其實，這本書沒那麼嚴肅，對小讀者來說也無須那麼嚴肅。它可以一如作者所說的，是獻給孩子的喜劇，只要加上一點批判性。但是對教育工作者而言，嚴肅地讀，精采處或許多些！
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