![再見鵜鶘[精]](https://img.findprice.com.tw/book/9789862112465.jpg)
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【導讀】
捨不得一個好故事！
文／兒童文學工作者 柯倩華
這本圖畫書從誕生到現在，已經五十年了。今天，臺灣市場上有各式各樣的圖畫書，形式或內容都千變萬化，不斷有創新的手法吸引讀者的目光。那麼，為什麼還要耗時費力地將這本「過去的」書介紹給「現在的」讀者呢？
捨不得一個好故事吧。忍不住想讓讀者看看，一個沒有花招、只有文學巧思的故事，可以多麼動人。
本書圖畫的素樸風格，散發出的情懷和氛圍，的確顯現年代的痕跡。然而，畫裡的角色無論人或鳥的表情和神態，都很自然傳神，跟現代讀者沒有什麼隔閡。圖像的語言簡約卻很清楚，構圖和連貫性也都具有用圖畫說故事的特質。
場景雖然簡單，故事卻編織得很細緻巧妙。例如小孩的自主性、小孩與父母、小孩與鵜鶘、小孩與自然等多重軸線交錯相連，彼此呼應。線索的鋪陳和情節的推展，像連環套一樣，有合理的曲折，也有意外的驚喜。
小孩一開始就宣稱自己會釣到第一條魚，後來他真的釣到了，卻跟原先所想的完全不同。這條魚最後的處理方式使前面的失誤與遺憾重新翻轉，留下溫馨與滿足，餘味無窮。父母親的叮嚀看似家常，其實為劇情的發展埋下伏筆。大人所擔心的事一一發生，卻也因此給小孩發揮與成長的機會，使原本輕鬆、悠閒的情緒，漸漸轉變成緊張、懸疑的戲劇高潮。小孩認為自己已經長大，可以開始學習。他原以為可以模仿沙鷗或鵜鶘，不料人生的功課有如海浪，說來就來。他在無預警的情況下，展開一段自己做中學的過程。他好像在跟大自然搏鬥，其實也是在跟大自然學習。經過他獨立的思考、判斷、嘗試和努力，危機解除了，一切又恢復平靜。但此時的風平浪靜當然只是暫時的，因為就像潮汐一樣，去了又來、去了又來，是大自然的規律，也是小孩對人生的初步體驗。此時的小孩，也已見山不是山。原文中小孩的名字與浪潮同音，或許也是特意安排。用這樣的方式描述成長的挑戰，多麼有趣。
唐．菲力曼的故事向來以純真的童趣以及誠懇著名，臺灣讀者熟悉的《小熊可可》也是他的作品。他處理情感的手法低調、細膩，以看似隨意的幽默，傳遞體貼的溫柔，毫不造作。例如，鵜鶘「做了一件傻事」之後，立刻消失無蹤，再現身時卻立下大功，不僅保住自己的顏面，也拯救小孩免於責罵，為牠和小孩的友情揮出漂亮的全壘打。鵜鶘的感受和表情，充滿人性的想像，跟任何一個時代的小孩也差不多吧。
神祕兮兮的鵜鶘和巧合的情節，給人很多愉悅的想像空間。作者使一切合理的意外顯得輕鬆、簡單、流暢，這樣的寫作技巧使故事不僅是一連串事件，而有了文學的風采。這部文學作品，五十年之後，依然迷人。
文：蔡幸珍 2011.9.1 《再見鵜鶘》講的是小男孩小朝和鵜鶘互動的故事，也是小朝第一次學釣魚的經驗和歷程。小朝是個觀察力很強的孩子，他觀察沙鷗怎麼挖螃蟹，也向鵜鶘學習怎麼釣魚。當鵜鶘示範完美的釣魚方式之後，得到小朝的賀彩，得意的鵜鶘點頭示意時，卻讓剛剛釣到含在嘴裡的魚給滑掉了，鵜鶘不好意思地飛遠了。 一直坐在木樁上等待鵜鶘回來的小朝，突然發現漲潮的潮水把他的紅色靴子給推進大海裡。情急之下，他趕緊用釣竿試著把紅色靴子釣回來，這一釣，小朝可樂壞了，因為泡入海水的靴子裡有一隻魚。不過，另一隻落入大海的靴子到哪裡去了呢？ 天漸漸黑了，爸爸喊著小朝回家吃晚飯，小朝找的到他的另一隻靴子嗎？ ◎暖場遊戲：釣魚歌 《再見鵜鶘》這本圖畫書和釣魚有關，所以我一開場就先和小朋友玩個釣魚有關的小遊戲。 我先分別作出小金魚、大鯨魚、大白鯊和鱷魚的動作，讓小朋友猜一猜，也讓小朋友們學會小金魚、大鯨魚、大白鯊和鱷魚的四種動作。 接著就是玩釣魚的遊戲。我邊唱『釣魚歌』，邊釣魚，我唱到『釣到什麼魚』之後，如果我唱的是『大鯨魚』，小朋友就要做出大鯨魚噴水的動作；如果我唱的是『大白鯊』，小朋友就要做出大白鯊的動作，並且發出大白鯊恐怖的『ㄉㄥˇㄉㄥˋㄉㄥˇㄉㄥˋㄉㄥˇㄉㄥˋㄉㄥˇㄉㄥˋ』等等。 我唱的『釣魚歌』的歌詞是『釣魚，釣魚，釣到什麼魚？看我釣到一隻□□魚』。□□魚是由我隨機唱的。 我只是想到小金魚、大鯨魚、大白鯊，鱷魚是現場的小朋友想到的。 ◎接龍對話、說演《再見鵜鶘》的故事 說演《再見鵜鶘》這本圖畫書故事時，我和小朋友玩釣魚（釣鞋）的互動，小朋友也很投入，熱情主動的加入生活經驗的談論以及劇情的猜測。 為什麼我常常用『說演』這二個字詞呢？因為我不僅僅是說故事，邊說故事的同時，我會視故事的劇情發展而採用演戲的。 譬如：圖畫書中描述到鵜鶘為小朝示範如何釣魚的技巧時，鵜鶘先展翅高飛，在空中盤旋，眼中往大海裡搜尋獵物，看到獵物，瞄準，筆直而下落入水中，用嘴巴捕獲獵物這一段，我不僅用說的，我還用演的。 我張開雙臂，上下振動，彷彿是鵜鶘鼓動著翅膀，然後，我繞著坐在地上的小朋友邊走邊上下振動著雙臂，彷彿是鵜鶘在天空盤旋，最後，我鎖定一個目標某位小朋友的鞋子當做是魚，用手假裝把魚給捕捉起來。 現場小朋友樂得直指著附近的地板、或是水瓶或是瓶蓋\，直說『這裡有魚』、『這裡有魚』和『這裡也有魚』，不管小朋友手指著哪裡說『這裡有魚』，我就假裝把他們說的魚給捕捉起來。 再譬如：說到小朝用釣魚竿把紅色靴子釣起來那一段，我也假裝我是小朝，奮力地甩出釣竿，一次釣不到、又一次、再一次，總算是把現場小朋友小恩恩的藍色鞋子給釣起來了。 為什麼我用『接龍對話』這字詞呢？因為小朋友對於沙灘、釣魚、紅靴子被海浪沖走這故事很著迷，生活經驗很豐富，所以在聽故事的同時，也興奮地分享自己的生活經驗，譬如：他們家有養魚、曾經到海邊去玩、釣過什麼魚等等。小朋友除了生活經驗豐富之外，推理能力也很強，他們注意到故事的引子，還等不及我說故事的發展時，就猜出後續的故事了。 在接龍對話、說演故事的中段，有個小插曲，就是左腳右腳分不清楚～有一位小朋友看到書中的小朝只穿著一隻紅色靴子走回帳棚處，書中小朝背向觀眾，是左腳穿著紅色靴子。第一個小朋友直接指明是紅色靴子是穿在左腳，但是又有小朋友吐槽她說不是，是右腳才對。一時之間，小朋友們引發左腳還是右腳的議論。原來會引發爭議是因為有的小朋友認為左腳轉180度之後，就會變成右腳啦～好好玩的觀點。 ◎有獎徵答 聽完《再見鵜鶘》這故事之後，我們玩有獎徵答的遊戲，為的是讓小朋友聽完這長長的故事之後，能分享他們的想法和搜尋他們的記憶！ ◎迴響 整個活動結束之後，有個媽媽很開心地來找我，她說她很開心自己的孩子能專心安份地聽完整個故事，而不會動來動去、扭來扭去，坐不住。 另一位三歲半的小朋友小恩恩聽完故事回家後的反應，也讓我大大地開心，是推動我繼續說故事的原動力！ 以下是小恩恩的媽媽寫的： Dear 幸珍... 分享件快樂的事情給您，那天聽完了您說的《再見鵜鶘》，也買了這本書，當時蘇爸拔看了書的內容及圖片說...確定小恩喜歡這本書嗎？他有能力聽這本書嗎？我記得看過一篇文章表示...爸媽喜愛的書不一定孩子喜愛，相對的孩子喜愛什麼書父母也不一定能夠掌握，重要的是不同的繪本就是一趟藝術之旅，透過專業藝術家的話發能夠潛移默化小孩兒的視野。 其實當時我沒想那麼多也沒有把握小恩有沒有辦法聽我念這本故事書，我只是想說幸珍選的應該都是好書跟著買準沒錯。 當然回家我也沒有馬上念反而是晚上時小恩說...媽麻可以唸今天你買給我的書嗎？其實媽麻比孩子卻步，好...我就馬上來念，唸到一半小恩說...媽麻，你忘了唱釣魚歌啦...就是釣魚釣魚釣到什麼魚............很感動對吧！小恩記的您今天講的所有過程(他有些頑皮也有點坐不住但他把幸珍講的重點都聽進去了) 分享給您喔！