不對、不對

大毛熊不跟人打招呼，不知道什麼時候該說「你好」、「謝謝」和「對不起」。
當他掉到洞裡，沒人救他時，他終於說出了最重要的話……
原來，「你好」、「謝謝」和「對不起」，可以讓朋友之間關係更好。

　　這是一本輕鬆帶領孩子學會「禮貌」的繪本。本土創作者黃郁欽再次帶著調皮的大毛熊和大家見面；調皮但不是故意搗蛋的大毛熊是很多孩子的樣子。常常被大人說「不對、不對」的小朋友們，一定會發現大毛熊跟自己很像。毋須教條式的訓誡或規範，《不對、不對》讓孩子在輕鬆閱讀的同時，學會跟別人相處喔。
 

作者簡介

黃郁欽

　　一九八o年學電影，一九八六年開始擔任電視編劇。喜歡天馬行空地幻想、自由自在地畫圖，所以於一九八八年開始創作繪本，一九九六年成立繪本創作團體「圖畫書俱樂部」。目前持續手製繪本的創作。

　　曾獲得國語日報社牧笛獎首獎、陳國政兒童文學獎優選、行政院環保署小綠芽獎、「好書大家讀」年度最佳兒童讀物獎，以及信誼幼兒文學獎圖畫書佳作。已出版的作品有《好東西》、《這是誰的？》 (以上小魯文化出版)、《烏魯木齊先生的假期》、《誰要來種樹？》、《當我們同在一起》、《我有兩條腿》。
 

導讀

對的時候說對的話

　　你知道嗎？人類會說話可是一件很了不得的事！因為當我們「真正」學會如何「說話」時，除了熟悉該語言的「語音」（字詞的發音）、「語義」（字詞的意思）、「語法」（有邏輯的排序字詞以組成句子），最重要的是，學會「語用」（能在不同情境中使用語言），也就是，能「適當」的使用語言，讓他人了解我們要表達的意思，達到溝通、建立人際關係的目的。

　　「語用」的能力是有些挑戰性的，因為，要有「視情況決定」的能力。故事中的主角大毛熊就是缺乏這個能力。

　　故事的第一大段是這麼說的──小兔子看到「大毛熊與別人的不良互動」，總會糾正，並示範正確的方式，大毛熊也很乖的修正自己的行為。這，不是很好嗎？小兔子老師常機會教育，大毛熊學生也努力學習並加以應用。只是……大毛熊仍是弄巧成拙。在這階段，牠只是重複兔子教的話，還沒有「語用」的能力。

　　故事的第二大段是這麼說的──學了「你好！」、「對不起！」、「謝謝！」的大毛熊，覺得說這些話很好玩，開始幫自己製造許多情境，以便有機會說這些話。這，不是很完美嗎？當學生學會老師教的事後，持續應用以穩定能力。只是大毛熊卻故意搗蛋。

　　故事的第三大段是這麼說的──掉進洞裡的大毛熊，把他會說的話大聲的說出來，但是，都沒有人理他。這時，他突然想起了他捉弄別人的事……就在他深切反省，並對著天空大叫：「對──不──起」時，救兵也到了。

　　故事的最後是怎麼說的呢？你自己看囉！

　　看完這故事，你心裡可能會嘀咕：「這隻大毛熊未免太『白目』了吧！」不僅教不會，還故意搗亂，若不是有「面壁思過」的機會，搞不好還不會悔改呢！但，很多孩子就是這個樣子；非要等到不好的事情發生而後悔時，才能學會教訓。而且，我建議你去看大毛熊的第一個故事：《這是誰的？》你就知道，這隻大毛熊原本獨霸四方，才剛開始與其他人往來、學習與朋友相處呢！如此，就不難理解大毛熊在人際關係上還有一段路要走呢！

　　「你好！」、「謝謝！」、「對不起！」這三句話看似簡單，但是在語言學習的過程中，它們可是讓孩子學會「辨別什麼情況該說什麼話」的開始。而且這三句話也是建立人際關係的基礎呢！

陳欣希／臺灣讀寫教學研究學會理事長、
國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士