本書特色：
◎金鼎獎作品入圍作者廖炳焜新作
◎一本激勵熱血運動迷的青春校園小說
國中二年級的阿龍，與媽媽、阿力叔和同母異父的小珠過著一家四口的生活；直到阿力叔被裁員後，阿龍被迫送到鄉下未曾謀面的阿公阿嬤家。在那兒他槓上俠女個性的表姐柯曼芬；結交學校的籃球夥伴哈士奇與猴子；拜師行蹤怪異但球技超人的海盜大叔；忍受沒球技的麥克靠著立委老爸享特權，奇怪的是遠方的媽媽和阿公都反對阿龍加入籃球隊，似乎和他曾為職籃選手的親生亡父──林英雄有關……
作者透過簡樸的文字和細膩的人物描寫，再現青春年少和祖父母跨世代的關懷互動、朋友的義氣、拒打假球的掙扎，以及對籃球的熱情；其中也納入時下青少年的流行語言、籃球術語及林書豪的勵志故事，在角色對話間可嗅到青春的稚嫩與不懼，讓作品更貼近青少年的生活。
作者簡介：
廖炳焜
一九六一年生於臺南縣。一個兒童文學愛好者、親子共讀推動者、兒童歌謠創作者、也是擁有三十年資歷的小學語文教師。熱愛單車運動，自封為「宇宙超級無敵臭屁單車手」，自認為「沒有爬不上的坡；沒有過不了的河。」從小愛聽故事也愛說故事，雖然寫得慢，但是每一本都很好看喔！除了這一本精心布局的《板凳奇兵》外，還有榮獲教育部人權教育著作獎並入圍第三十四屆金鼎獎的《我的阿嬤16歲》，以及《聖劍•阿飛與我》、《大野狼與小飛俠》、《帥啊!波麗士》(以上小魯出版)、《億載金城之暗夜迷蹤》、《我們一班都是鬼》。
各界推薦
名人推薦：
推薦文(依照姓名筆劃排列)
《板凳奇兵》以近年風靡全臺締造籃球奇蹟的林書豪生命故事為藍本，結合中國書法的動態美學，與西方奇幻小說的敘事節奏，在勵志之中，更可見臺灣「職籃」的暴力暗影，使得故事張力十足，寓意深長。書中人物性格突出，聰慧的「飆姐」和如教父般的「海盜」，活脫像《哈利波特》中的妙麗和天狼星，而故事主角阿龍，以其謎樣身世和堅毅不撓的性格，加上遺傳自父親的「籃球神技」，與哈利波特更有幾分神似。《板凳奇兵》以臺灣「籃球」教育為關注題材，生動營造一幕幕人生與人性的跌宕糾葛與逆境求勝，寫實與奇幻交融，是難得一見的精彩少年小說。 成功大學臺灣文學系副教授／吳玫瑛
或許社會上有單親、繼親、隔代……複雜的家庭，但是只要有愛就可以減少傷害！喜歡打籃球的國中生阿龍面對突如其來的轉變，必須回到阿公阿嬤家，轉學後他的籃球夢還可以繼續嗎？《板凳奇兵》激勵每一個在苦難中成長的孩子！ 臺北市大安區新生國民小學校長／邢小萍
「人生有夢，築夢踏實。」阿龍懷抱著籃球夢，用汗水及淚水踏上築夢的旅程。他帶領著我窺探青少年的小小心世界，有同學間的嬉鬧、隔代教養中的苦楚，更有師生之間的動人時刻，在笑中帶淚的對白中，情感不斷的堆疊延伸。最終的我彷彿與阿龍一同站在籃球場上，呼吸著夢想中的空氣，感受著夢想中的掌聲，享受著「人因夢想而偉大」的勝利時刻。 嘉義市立南興國民中學教師／林淑惠
廖炳焜老師的新作《板凳奇兵》故事動人，集歡樂、懸疑、熱血、感動於文字之中，令人大呼過癮。一顆籃球，聯繫起許多情感，串起這一部有笑有淚，讓人欲罷不能的青春篇章，值得大小讀者細細品味。
嘉義市立南興國民中學教師／張雅裕
林書豪以板凳角色締造個人NBA「大三元」紀錄，「板凳阿龍」同樣也從板凳角色證明自己與父親都是球場上的英雄。精采的人物布局及故事鋪陳，寫實與創意情節交錯，能激勵人心，值得仔細品味。
臺北市士林區士林國民小學教務主任／許進富
成長小說永遠是少年小說最重要的文類。拜讀廖老師的新作《板凳奇兵》之後，更加確信這一點。
家庭創傷是當前社會中的普遍現象，故事中的主人翁藉由自己熱愛的籃球運動，不但走出家庭創傷，並且療癒了整個家族的歷史傷痕，是這部小說最「奇」之處。故事融合了所有成功小說的關鍵元素：層次的情節鋪陳；鮮明的人物塑造；引人入勝的謎團；以及跌宕的結尾，加上平易近人的對話設計，更融入了最新的時事議題（如受青少年歡迎的偶像林書豪），相信一定能成功的吸引青少年閱讀。所以，我已經決定利用閱讀課鼔勵學生閱讀這部好的作品，並將它推介給更多好朋友。
嘉義市立蘭潭國民中學教師／謝宛倪
聽聽《板凳奇兵》的作者怎麼說
作者／廖炳焜
名人推薦：推薦文(依照姓名筆劃排列)
《板凳奇兵》以近年風靡全臺締造籃球奇蹟的林書豪生命故事為藍本，結合中國書法的動態美學，與西方奇幻小說的敘事節奏，在勵志之中，更可見臺灣「職籃」的暴力暗影，使得故事張力十足，寓意深長。書中人物性格突出，聰慧的「飆姐」和如教父般的「海盜」，活脫像《哈利波特》中的妙麗和天狼星，而故事主角阿龍，以其謎樣身世和堅毅不撓的性格，加上遺傳自父親的「籃球神技」，與哈利波特更有幾分神似。《板凳奇兵》以臺灣「籃球」教育為關注題材，生動營造一幕幕人生與人性的跌宕糾葛與逆境求勝，...
章節試閱
【我不想離開】
為什麼我要離開！
我不想離開！一千個！一萬個不想離開！
但，我還是離開了！
我和媽媽從臺北出發，在午後抵達桃城火車站，隨即轉搭客運車，往郊外直奔。
車子走了四十分鐘，終於把城市的高樓拋開。經過了一大片水田後，車子慢慢上了斜坡，彎入了丘陵地，窗外的稻田也漸漸地換成了相思樹林和一些不知名的果樹。
我到底要去什麼鬼地方？媽媽要帶我去深山的廟宇當小和尚嗎？
我和媽媽坐在後排的位置，前座的竹籃子放著兩顆芋頭，座位上坐著一個老婆婆和一個小男孩。小男孩在空曠的車廂內活蹦亂跳，還差一點撞上了我伸在走道上的腳。
「去！」我對他瞪了一眼。
小男孩竟然對我吐舌頭。
我正要追上去踹他一腳時，「阿龍！」媽媽一把拉住了我。
我甩開媽媽的手，沒再理那個野孩子。
「阿成啊！坐下來！」老婆婆斥喝那孩子，轉頭不好意思地對媽媽說，「歹勢，囝仔就是搞怪！沒上學，每天和我去城裡賣芋仔，管都管不聽。」
「現在的孩子都這樣。」媽媽看了我一眼，回應說。
「伊爸爸、媽媽都在北部工作，把伊留在鄉下給我照顧。唉！我們這些老人，也不知道怎麼教！」老婆婆嘆了長長一口氣。
「……」媽媽不知道怎麼接話。
出門到現在，我很少和媽媽說話，這幾天，她已經對我講得夠多了。
「你阿力叔被公司遣散了，靠媽媽那份工作，要養這個家恐怕……」
「我長大了，不用你照顧，我可以去打工。」我打斷媽媽的話。
「你才國中二年級，能做什麼？」
「過完暑假就三年級了！我同學在光華商場賣大補帖，賺了不少錢。」
「什麼大補帖？」媽媽問。
「大……，算了，說了你也不懂。」我懶得解釋。
「你不要去做壞事。」媽媽說。
「不偷不搶，才不是什麼壞事，我只是不想離開你和小珠。」我鼻子有點酸，但還是賭著一口氣說，「我不會妨礙你和馬力歐在一起，我不想回白水鎮。」
「阿龍……你阿公阿嬤一直希望你回到他們身邊。」一提到馬力歐，媽媽就吞吞吐吐。
「我不要！我知道，一定是馬力歐叫你把我丟到鄉下去。」
「你不要亂說，不是這樣！」媽媽急於替馬力歐辯解，「你阿力叔這幾年也對你不錯啊！」
哼！不錯！不錯！大人要甩開小孩，都有一堆不錯的理由。其實，真正的理由是：馬力歐要帶媽媽和小珠回屏東，不要讓親友看到他還帶著一個拖油瓶，這個是我親耳偷聽到的。那天晚上媽媽和馬力歐起了爭執，媽媽還哀求他：「阿龍也是我的孩子，叫我怎麼放得下？」
「唉……我也不希望這樣。當初，也沒料到會被公司裁員。你也知道鄉下閒言閒語最多，沒有人會相信我會有一個這麼大的兒子。」馬力歐說。
馬力歐沒說錯，我不是他的親生兒子，小珠才是。媽媽也沒說錯，馬力歐這幾年已經對我不錯了，他小媽媽好幾歲，願意這樣照顧我們母子，我還能怨他什麼？這幾年，只要馬力歐沒輪夜班，他都願意陪我去看SBL。今年的冠亞軍賽，還是他幫我徹夜排隊才買到票。但是，就在回家的路上，他突然對我說：「阿龍，阿叔被公司裁員了，我想要帶你媽和小珠回南部去。」
馬力歐不說「我們一起回南部去」，我就了解他這句話是什麼意思了。
一路上，我什麼都沒說，馬力歐緊緊地攬著我的肩，我卻感覺三月熱鬧的臺北繁華夜景，只剩晚春的涼意把我的背脊冷得直哆嗦。
那幾天，我陷入了一片黑暗世界，不想和任何人說話。
「阿龍轉性了？亂不習慣的。」
我不想理會閒言閒語，上課時我只想睡覺，希望睡覺可以讓我不去想那些事情。全班，只有阿牛和阿丁知道我要轉學的消息。
「也好啦！這個學校也沒啥好留念的。」阿牛說。
阿牛對這學校最沒好感，光是踢個足球，老師就告誡：「不要用力踢，砸破圍牆外住家的窗戶，自行負責！」那打籃球總可以吧！教務主任卻叫我們不要太大聲。哇靠！教教我！不出聲音的籃球，怎麼打？
誰不知道，他們就是怕我們吵到忠班和孝班（我們學校掛羊頭賣狗肉的美術班和音樂班）。阿牛故意打得特大聲，還得意地說：「我就要讓那些可憐的麻瓜哈死！」
「以後，沒機會一起看SBL了。」阿丁傷感地說。
「我阿公、阿嬤那個鳥地方，會有什麼SBL可看！」我苦笑。
「那就看電視轉播囉！我們會站在計分板下對你揮手。」阿牛想逗我開心，但是，我的心情更難受。
媽媽到學校為我辦轉學，當我們走出校門口，兩條熟悉的人影跑出來。
「拿去！」阿牛遞給我一個林書豪的公仔。
「幹麼！那是你排隊要到的。」我沒有接下公仔。
「是『我們』一起排隊要到的，交給你保管。」阿丁說。
我的眼淚衝出來。去你的馬力歐！去你的媽媽！為什麼要我離開這麼好的朋友！還有，去你的阿牛！去你的阿丁！我原先已鐵了心不要哭的！
去你的！去你的！這是什麼世界！
為什麼把我拋出你們的世界？
去你的！去你的！我一路哭回家。
【小珠，不要哭】
車子在一個小站停下，老婆婆和她孫子下車了，討厭的小鬼在車門前又對我扮了一個鬼臉，我已經懶得理他。
接著，車子一個九十度轉彎，沿山路旁俯瞰看見了一條溪谷，溪谷邊的臺地也漸漸出現了一些住家，周圍環繞著蓊鬱濃密的果樹。
「那些都是柳丁，人家說：『清明落雪香，冬至滿山紅。』阿龍，你看柳丁開花，整棵樹像覆滿白雪一樣。」媽媽指著窗外，但是，我才懶得管它開花不開花。
媽媽看我不理她，只好老調重彈：「你阿公和阿嬤都很疼你，你要乖一點，不要惹他們生氣。有空，媽媽會來看你。」
「……」我根本不想說話。我趴在車窗，任由那山風吹拂著昨日的記憶。可憐的小珠直到昨天，還傻乎乎的不知道事情的嚴重性，竟然天真地說：「我也要跟你去。」
「你不行去，你要回你屏東的阿公家。」
「你的阿公不就是我的阿公！」小珠說。
「不是，我的阿公不是你的阿公。」
「為什麼？」小珠又問。
「我的阿公在白水鎮種柳丁；你的阿公在枋寮種蓮霧。」我試著解釋。
「亂講，不然，你的外公，為什麼也是我的外公？」小珠還是不明白。
「……你長大就明白了。」我只好把問題丟給時間。
「騙人，你說過，我早就長大了。」小珠還是拗個不停。
拗不過她，我只好拿棉被蒙住臉，說：「夠了！小珠，不要來煩哥哥了。」
「哥哥耍賴！我要揍你一頓。」小珠舉起她的小拳頭，猛打我的棉被。
「小珠！別鬧了！」我赫喝的一聲，看到一副被嚇呆的、無辜的臉孔。
「哥哥好嚇人。嗚……」小珠哇啦哇啦地跑出房間。
天哪！小珠嚇壞了，我是不是瘋了！
早上和媽媽出門時，我特地把小熊維尼放在小珠的床頭，那是我答應買給她的生日禮物，小珠說她最喜歡小熊維尼，因為維尼最照顧小豬。我沒有吵醒她，她的眼眶還留著睡前的哭痕，我只有在心裡對她說對不起。
客運車在果園間蜿蜒前進，引擎吃力地怒吼，嚇飛樹林裡一群不知名的鳥。風，從樹林間灌進車廂來，把我的種種記憶，拂拭得更加鮮活明亮。到現在，我還是不願意相信，從今以後，我就要離開媽媽；離開小珠；離開阿丁和阿牛。
【我不想離開】
為什麼我要離開！
我不想離開！一千個！一萬個不想離開！
但，我還是離開了！
我和媽媽從臺北出發，在午後抵達桃城火車站，隨即轉搭客運車，往郊外直奔。
車子走了四十分鐘，終於把城市的高樓拋開。經過了一大片水田後，車子慢慢上了斜坡，彎入了丘陵地，窗外的稻田也漸漸地換成了相思樹林和一些不知名的果樹。
我到底要去什麼鬼地方？媽媽要帶我去深山的廟宇當小和尚嗎？
我和媽媽坐在後排的位置，前座的竹籃子放著兩顆芋頭，座位上坐著一個老婆婆和一個小男孩。小男孩在空曠的車廂內活蹦亂跳，還差一點撞上了我伸...
作者序
給讀者的話
到底是什麼樣的板凳，可以讓人意志消沉，自暴自棄，以至於英雄變狗熊？到底是什麼樣的板凳，可以讓人埋首淬煉，以至於脫胎換骨，揚眉吐氣？
同樣是一張冷板凳，結果竟有如此大的不同!
我們幾乎都嚐過「不被賞識」的滋味，身懷絕技無人知，那是何等的落寞？英雄無用武之地，那是何等的悲涼？
故事中的女主角柯曼芬，到底具備什麼魔力，可以讓一群男生神魂顛倒，言聽計從？她憑什麼本事，讓阿龍撲朔迷離的身世撥雲見日？
白水籃球隊，明明是一支「雜牌軍」如何戰勝「常勝軍」？裡面真的埋伏「奇兵」？
不要誤會，這絕非又是一本林書豪的故事，而是屬於「你我他」的故事﹔一個不甘願被冰凍在板凳上的故事。走進這故事，你時而拍案：「果然如此!」時而讚嘆：「竟然如此!」然後，你一定笑中帶淚，吁了一口氣才闔上這本書。
來吧!邀你嚐一嚐「板凳」的滋味，也一起屏息等待「奇兵」竄起!
給導讀者的話
其實，帶領閱讀者不必聞PIRLS和PISA（見附註）而色變，把閱讀弄得緊張兮兮，不僅讓學生失去享受閱讀的樂趣，也無助於閱讀素養的提升，像小說這種「連續性文本」只要導讀者課前深究文章，兼顧閱讀的問題討論層次，就可以輕鬆帶領孩子進入作品核心，點燃閱讀的熱情，進而引發孩子的深層思考。
下表是歸納PIRLS與PISA中閱讀理解歷程的各項對應表，雖然兩項評比的用詞略有出入，但對於作品的導讀提問層次，跨越國小中年級至國中三年級的年齡，其運用之妙，其實是大同小異。
PIRLS出題的四個層次 PISA出題的五個層次
1.提取訊息 1.提取資訊
2.推論分析 2.形成概括了解
3.詮釋整合 3.發展解釋
4.比較評估 4.反思和評鑑文本內容
5.反思和評鑑文本形式
以下就《板凳奇兵》作為閱讀討論文本，參考PIRLS與PISA歸納的閱讀討論層次，列舉幾個問題邀請讀者們一起探討，同時註明PIRLS中所屬的提問層次。
一、為什麼阿龍要從臺北轉學到白水鎮？說一說他面對轉學的心境。（提取訊息、詮釋整合）
二、是什麼因素，讓剛轉學到白水國中的阿龍，心境有了很大的轉變？（推論分析）
三、人都需要朋友，你認為怎樣的朋友才算是「好朋友」？（詮釋整合）
四、阿龍身邊有幾個要好的朋友，對他最具關鍵影響力的朋友是誰？從哪些段落或是對話中可以看出來？（推論分析）
五、從小說中可以猜想柯曼芬是一個怎樣的女孩嗎？哪一個用詞不適合用來形容她？1 急公好義 2 惹事生非 3足智多謀 4不讓鬚眉。 （推論分析、詮釋整合）
六、阿龍最熱愛的運動是什麼？爺爺、奶奶和媽媽為什麼反對他加入球隊？（提取訊息、推論分析）
七、覺得自己很有實力，可是卻被晾在一旁，沒有一展身手的機會，叫作「坐冷板凳」，「坐冷板凳」是怎樣的心情？你認為要怎樣做，才能擺脫困在冷板凳的困境？（詮釋整合、比較評估）
八、小說中的那位「海盜」是一個怎樣的人？下列用詞哪一個不適合用來形容他？1深藏不露 2 詭計多端 3愛屋及烏 4慷慨仗義。（推論分析、詮釋整合）
九、小說中的「背景人物」――林英雄，一直沒出現，但是透過其他人物口述，你能拼湊出他的角色形象，試著描述他是一位怎樣的人嗎？（提取訊息、推論分析、詮釋整合）
十、本書中的「木棉」象徵「英雄」的精神。你知道還有哪些植物具有其特別的精神象徵或氣質嗎？例如：松柏、竹子、梅花、蓮花……（詮釋整合、比較評估）
十一、你喜歡被當作比賽中決定勝負的關鍵人物嗎？為什麼？（比較評估）
十二、就你所知 （或查資料），籃球隊的「控衛」是一個怎樣的角色？海盜為什麼要阿龍好好觀察那幅「書法」作品？（提取訊息、推論分析、詮釋整合、比較評估）
十三、所謂「伏筆」，就是文章的前頭為後段埋下線索，對將要出現的人物或發生的事件拋出某種暗示。它可以是一句話、一個動作、一幕景致、一個眼神，或一個物件等。例如：章魚教練第一次遇見阿龍，驚訝地問：「你真的姓趙？」正是作者為阿龍身世埋下的伏筆。請你再舉出小說中三個伏筆的段落或情節對話。（推論分析、詮釋整合）
十四、為什麼麥克球技欠佳，竟然是籃球隊的「首席控衛」；而阿龍球技很好，卻常坐冷板凳？（推論分析）
十五、麥克很怕打籃球，卻被迫參加籃球隊，如果是你遇到類似情形，會怎麼做？（詮釋整合、比較評估）
十六、章魚教練送給阿龍的0號球衣，這「0號」隱含著什麼意義？（提取訊息、推論分析）
十七、白水國中籃球隊面對超級強隊――東城隊，最後能逆轉取勝的最大原因是什麼？（推論分析、詮釋整合）
附註：
文中所提兩項有關閱讀素養評比的測驗，目的皆是為了解國際間學生閱讀素養的表現：其一是以小學四年級為施測對象，由國際教育成就評鑑協會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）主導的「促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱 PIRLS）」， 另一個則是以十五歲為施測對象，是由經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）主導的「學生基礎素養國際研究計劃（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）」。
參考資料：
二○○九年。閱讀力‧臺灣四年級學生閱讀素養 （PIRLS 2006 報告） 第二版，作者：柯華葳研究團隊，出版單位：國立中央大學 學習與教學研究所。
給讀者的話
到底是什麼樣的板凳，可以讓人意志消沉，自暴自棄，以至於英雄變狗熊？到底是什麼樣的板凳，可以讓人埋首淬煉，以至於脫胎換骨，揚眉吐氣？
同樣是一張冷板凳，結果竟有如此大的不同!
我們幾乎都嚐過「不被賞識」的滋味，身懷絕技無人知，那是何等的落寞？英雄無用武之地，那是何等的悲涼？
故事中的女主角柯曼芬，到底具備什麼魔力，可以讓一群男生神魂顛倒，言聽計從？她憑什麼本事，讓阿龍撲朔迷離的身世撥雲見日？
白水籃球隊，明明是一支「雜牌軍」如何戰勝「常勝軍」？裡面真的埋伏「奇兵」？
不要誤會，這絕非又是...
目錄
【我不想離開】
【小珠，不要哭】
【崎嶇的山路】
【陌生的阿公和阿嬤】
【離家第一夜】
【這是什麼歡迎儀式】
【這裡也有籃球隊】
【新手的考驗】
【機車追火車】
【選秀大作戰】
【美夢的第一步】
【詭異的清明節】
【我是最佳控衛？】
【首席控衛】
【誰是可有可無？】
【巨星來了！】
【再度回到臺北】
【暴雨將至】
【麥克的眼淚】
【退出籃球隊】
【我是救火隊】
【海盜露神技】
【一張照片現迷蹤】
【是英雄還是狗熊？】
【醜聞的背後】
【久違的歡笑聲】
【搜索現神技】
【真的要變天了？】
【0號球衣上場】
【遠山裡的英雄】
【我不想離開】
【小珠，不要哭】
【崎嶇的山路】
【陌生的阿公和阿嬤】
【離家第一夜】
【這是什麼歡迎儀式】
【這裡也有籃球隊】
【新手的考驗】
【機車追火車】
【選秀大作戰】
【美夢的第一步】
【詭異的清明節】
【我是最佳控衛？】
【首席控衛】
【誰是可有可無？】
【巨星來了！】
【再度回到臺北】
【暴雨將至】
【麥克的眼淚】
【退出籃球隊】
【我是救火隊】
【海盜露神技】
【一張照片現迷蹤】
【是英雄還是狗熊？】
【醜聞的背後】
【久違的歡笑聲】
【搜索現神技】
【真的要變天了？】
【0號球衣...
TAAZE 讀冊生活
誠品網路書店
三民網路書店
五南文化廣場網路書店
iRead灰熊愛讀書
博客來
金石堂
Readmoo
