小學生童話字典全集（二版）

《小學生童話字典一》



小鹿斑比和絆比





《小學生童話字典二》



搗蛋鬼阿丹





《小學生童話字典三》



螞蟻與蚱蜢







《小學生童話字典四》



小公雞找春天







《小學生童話字典五》



愛冒險的小螃蟹



《小學生童話字典六》



自作聰明的黑熊

《小學生童話字典一》



小鹿斑比和絆比





《小學生童話字典二》



搗蛋鬼阿丹





《小學生童話字典三》



螞蟻與蚱蜢







《小學生童話字典四》



小公雞找春天







《小學生童話字典五》



愛冒險的小螃蟹



《小學生童話字典六》



自作聰明的黑熊

為增強兒童識字能力而努力 文／前臺北教育大學語文教育學系副教授、語文教育專家　羅秋昭

　小虎的作文簿上寫著：「星期日媽媽帶我去吃喜酒，我看到新朗(郎)很率(帥)，新娘很漂亮。」

　宜華在家裡冰箱上留了一張紙條，上面寫著：「爸爸剛才來電話說他被要(邀)請去吃飯。」

　文安寫給小范的信上說：「那天我不因(應)該對你那麼凶，我向你說對不起。」

　

以上是真實的例子。現在小學生很容易寫錯別字，讓老師和家長們憂心不已。

　仔細觀察小學生易寫錯別字的原因，大致有兩種；一是「音近字的錯用」，例如：「奮發圖強」寫成了「憤發圖強」、「急躁」寫成了「急燥」。另外一種原因是「形似字的誤用」，例如：「貪心」、「貧窮」，「貧」和「貪」字的錯用。

　學生為什麼會把「奮」與「憤」錯用呢？因為字音相同。學生為什麼會把「急躁」寫成「急燥」呢？因為它們之間不但字音相同，字形也相似，成了學生寫錯字的最大原因。

　《小學生童話字典》依據注音符號ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ聲母及韻母的順序，將發音相近的生字、生詞，靈活運用在童話故事中；每一則故事以一個字音為主，讓孩子能一次學習許多字音相似的生字，並以此分辨字音與字形的關係。這套書有三大特色：

一、「以文帶字」的方式來識字

　目前語文教學大多是「以字帶文」的作法：先教孩子生字的字義，才開始進行閱讀。這樣容易讓識字成了獨立過程，使識字和閱讀切割。然而中文的構詞很複雜，認識了「字義」未必就能了解「詞義」，例如：認識了「深」，未必能掌握「深刻」、「深入」的意思、認識了「水」，不一定就能看懂「水產」、「水鄉」的意思。所以把識字和閱讀分開學習，反而可能造成了學習上的困難。《小學生童話字典》採取的是「以文帶字」的作法，先讓孩子閱讀有趣的童話故事，再從故事中自然認識字義。

例如：

北風呼呼吹的早晨，小蝸牛一大早就離開溫暖的被窩，喝了一杯牛奶，把重重的殼揹在被上，開始他的每日長跑訓練。 〈蝸牛的獎盃〉

將所有拼音為「ㄅㄟ」的生字集合寫成一篇故事，不但能多認識音近的生字，更可從故事中了解各種不同的生詞用法。

二、編寫生動故事以增進閱讀趣味

　《小學生童話字典》六冊共編寫了226篇故事，其中許多是改寫民間故事，增加趣味的對話，或者是給故事一個意想不到的結局。

　例如：

第二天，狐狸真的來了，鶴先生端出新鮮葡萄汁，裝在又細又長的瓶子裡，看來只有鶴的長嘴才喝得到。

「這是果園裡的新鮮葡萄做的喔！」鶴先生笑著說。

「那真是太感謝了！」狐狸冷笑了一聲，從口袋裡掏出吸管，一口氣喝個過癮。 〈狐狸與鶴〉



類似這樣富有創意的故事，可以引起孩子閱讀的興趣，自然增加孩子的閱讀量。

三、有效培養良好的自主學習能力

　《小學生童話字典》中每一篇故事後面都附有字義的解說，讓孩子可以讀完故事後，再去看故事後面的字義。也可以一邊閱讀，一邊翻閱後面的解說，認識不懂的語詞，即使沒有師長指導也能自我學習，能夠培養孩子自主學習的能力。

　《小學生童話字典》不只是讓孩子多閱讀故事，還能有系統地增進識字量，更可以建立字詞選用的正確觀念。這套書沒有字典的嚴肅，卻有字典的功效；沒有工具書的生硬，反而有使用上的趣味，是值得一讀再讀的好書。

為增強兒童識字能力而努力 文／前臺北教育大學語文教育學系副教授、語文教育專家　羅秋昭

　小虎的作文簿上寫著：「星期日媽媽帶我去吃喜酒，我看到新朗(郎)很率(帥)，新娘很漂亮。」

　宜華在家裡冰箱上留了一張紙條，上面寫著：「爸爸剛才來電話說他被要(邀)請去吃飯。」

　文安寫給小范的信上說：「那天我不因(應)該對你那麼凶，我向你說對不起。」

　

以上是真實的例子。現在小學生很容易寫錯別字，讓老師和家長們憂心不已。

　仔細觀察小學生易寫錯別字的原因，大致有兩種；一是「音近字的錯用」，例如：「奮發圖強」寫...