推薦序１
在轉角遇見生命的精彩
創業家的性格與教師的性格，其差異有多大？所需的專業，其距離又有多遠？是成為一位公立學校教師比較難，還是在矽谷成為億萬創業家難呢？
當你讀完這本文筆流暢、過程高潮迭起的「教師+創業家」的奇幻旅程心得，你的答案定會有所不同。因為你將發現作者奇妙的生活經驗，充滿驚奇與智慧，衝撞你既有的思維！
長久以來，教師被賦予「傳道授業解惑」的責任，這是身為教師不變的核心價值，但更重要的是，教師應極力為每一個學習個體、每一個新生命激發超乎想像的生命熱情與潛力。本書作者史蒂夫．波伊茲納，就是擁有這樣的魅力。他用翻滾於矽谷科技公司二十多年來的經驗加上永不服輸的個性，克服萬難，終於成為「歡喜山高中」的新手教師。這本書記載了作者一整年的高三教學經驗與心得，呈現出外部專業人士深入教育現場的特殊見解，點出了公立學校發展的困境與契機。他激勵了學生，學生也激發了他。
單純的教育專業就是「助人」
久站講台，習以為常的自以為是，遮蔽了我們向外學習、向內自省的謙卑心。制式的教學方法，不易引起學生學習動機，遑論提升學習成效。作者特殊的創業經驗與商場應對智慧，運用在班級經營與課程教學上，初期顯得左支右絀，但漸入佳境，終能開啟學生的新視野。他教授高三「美國政府」課程，請專家來演講、聘用寫作助教、帶學生戶外教學，也讓學生到市政廳向校長進行社區活動心得報告，不斷地用新題材和新教學模式，來自我修煉，激勵學生。這位四十幾歲的菜鳥教師，展現的教學熱情與技巧，讓自認為教育老兵、教學尖兵的我們醒悟——因為教育專業核心不在於必修的教育專業學分和教師證書，而在於永不熄滅的那顆「樂於助人」的心。
長久以來，台灣的師資培育制度，確實培養了許多優秀教師，但這群教師一旦投入教育現場，很容易在不知不覺中為大環境所限制與迷惑。受限制的是超時超量的工作負荷、千年難以脫身的升學緊箍咒，以及千萬條的教育法令；受迷惑的是外在的物質引誘、獲終身保障的工作環境，以及逐漸與行政機關抗衡的勢力。如何讓優秀的人力資產，持續成為教育、社會、國家的進步動力，值得教育行政人員與各級教師深思，這本發人深省的著作，或許將提供深具意義的解答。
德國文化學大師斯普朗格（E. Spranger）認為，教育的本質在於陶冶人性、傳遞文化。教育愛是無條件的，只有在愛的環境裡，人的潛能才能發揮出來。教師唯有透過愛，教育才有可能。願用這樣的信念，邀請以「教師」為職志的朋友們，一同閱讀本書，相信我們一定能在教育轉角發現愛、生命轉折點遇見精彩的亮點！
王延煌
國立中興高中校長
推薦序２
以生命傳承生命的教育志業
在此乍暖還寒的時節，校園裡樹幹渾圓挺直、樹冠成傘狀的小葉欖仁，歷經寒冬時樹葉落盡的景況，如今層層分明且呈水平開展的枝椏已紛紛冒出青翠的嫩芽，並逐漸長滿整株，充分展現清新脫俗的氣質與雍容爾雅的姿態。這般的校園景致，讓人感受到青春氣息與生命活力。
然而，四、五月份的高中校園瀰漫著迥異與不安的氣氛。有一群孩子歷經大學甄選入學的試煉，確定了人生階段性的發展目標，滿心歡喜成為準大學生，且心有鴻鵠的規劃著大學生活；而另一群孩子，則在理想與現實間掙扎，埋首於成堆的教科書中，抱持著只准成功不能失敗的信念，加緊腳步為實踐人生的目標奮力一搏。
人的投資是所有建設和發展的基礎與目標。學校教育的目標不僅在於知識的學習，更在於陶冶學生追求智慧、欣賞生命的熱忱。為此，激發學生潛能、協助學生適性發展、涵育人性尊嚴、鼓勵自我實現，是教育永恆的普世價值。因此，提升學生學習成效、促進生涯發展、開展多元智能，是每個從事教育服務工作者的堅持與職志。
成功創業家史蒂夫．波伊茲納為能深入了解加州公立學校的教學情形、運作模式與所面臨的問題，親自投入教學工作。從擬訂教學計畫、思考課程內涵、變化教學方法、設計多元作業、引進社區資源等，過程中不斷進行檢討、修正、省思、調整，在在以學生為中心的思維，期能激發學生學習動機，引導學生批判思考的能力，鼓勵學生積極掌握機會。
對作者而言，這是一個完全不同於自創品牌、經營企業的難能可貴之體驗學習歷程。然而，給從事教育工作者的啟發更為深遠，且深具價值的，個人認為，擁有走進教室站在黑板前的教師資格，只不過是永不間斷的考驗與衝撞的起點，教師職涯中最大的挑戰在於「如何與學生建立信任關係」。「經師」乃全心致力於專業知識的傳授，但只有與學生建立信任關係，始能兼具「人師」的角色與功能，進而能成功激勵學生，使其發揮潛力、啟發悟性，並讓孩子得以創造未來無限可能。
個人有幸身為一個瀕臨一望無際太平洋、可遠眺高聳壯闊的中央山脈的公立高中校長。同仁們殫心竭智地運用有限的資源，活化教學內涵，期能開發學生無限的可能，建構全人教育的校園氛圍。
高中階段是人生的黃金時期，建立正確的價值觀、養成負責任的態度、建構正向的思維，累積一生受用不盡的資本。個人堅信「教育是以生命傳承生命的志業」，願與所有的教育工作者共同勉勵：充分信任每一個孩子，建立孩子的自信心，尊重孩子的適性選擇，協助他們找尋生命的亮點，開展全人教育；讓我們將每個孩子都視為心中的寶，提供帶著走的能力、態度與價值觀；讓我們共同為孩子開啟多元智慧的大門，陪他們走一段生命豐富、活化自在的人生旅程。
陳修平
國立花蓮女中校長
推薦序３
為教育挹注心力，是整個社會的責任
才翻開沒幾頁，就被《那些高中生教我的事》這本書深深吸引。也許是因為這本書語調輕快、情節生動；也許是因為作者史蒂芬．波伊茲納先生思路清晰、善於說故事；也或許是因為自己也很想看看：一位億萬富翁碰上了經營困難重重的公立高中，以及一群桀敖不馴的高中生，究竟會激盪出什麼火花？
這本書裡，並沒有想像中春風化雨式的結局；沒有浪子回頭般令人熱淚盈眶、或是師生一起抱頭痛哭的感人情節。但是閱讀的同時，內心卻有著一股淡淡的、暖暖的、說不上來的感受。
閱讀這本書，讓我彷彿看見了以前那個初執教鞭時、充滿無限熱情的自己。當老師其實是一趟充滿複雜滋味的學習旅程，總是會在剛開始會對學生懷抱無限夢想，但卻在真實教學中感到挫敗；總是在另一個起點重獲能量，再回到教學崗位重新思索該如何發揮自己的影響力。
大概是其創業成功的經驗，以及在商界、政界時培養的快速決策能力，作者波伊茲納先生總是能在教學困境中找出問題癥結，並且想出具創意的解決問題方法。例如：他利用警察與大麻法改革組織成員之間的辯論衝突，讓學生身歷其境的評析現況問題；透過校外教學的座談會，促進師生之間的親密關係；運用有趣的過關遊戲，幫助學生通過艱難的期末考；甚至讓學生分組探訪幾百位對象寫出研究報告，並安排他們對市長做簡報……如果我是這班的學生，我也喜歡在這樣的班級內上課，也會在學業成績有驚人的成長。因為這樣的上課方式好有趣，而老師的認真態度也著實令人感動！
我的部落格裡常有許多老師發出SOS的訊號，顯然他們在教學中遇到了極大的問題。就像作者在本書中所說：「沒有人喜歡無能為力的感覺，但我有時候（其實是經常）會有失控的感覺，使得我難過萬分……」這句話真讓我心有戚戚焉。即便我教書已經十多年了，每天仍得面對來自學生層出不窮的狀況，時常思索該如何去導正他們不正確的觀念與偏差行為；每天為學生的表現時而沮喪，時而為之歡欣鼓舞……
只是，當我們遇到教學困境時，我們是不是能像作者一般，試著釐清：教學上的問題是來自於何處？我們的情緒是否影響到我們對待學生的態度？而我們能不能在找出問題後，又試著用創意發想，找出更多解決方法、找出更多的可能性？
讀完這本書，讓我更確定一件事：教師真的必須深刻了解孩子的背景和需求，才有辦法啟動他們的學習意願。
當老師久了，總會自認為什麼才是對孩子最好。但就像作者所言：「雖然我的目標訂得很高，但在學生看來卻是次要的事情，畢竟他們的生存需求才是最根本的。」作者最後體認到他和學生之間的極大落差：他的學生每天得在移民文化差異、黑道暴力環境、生存經濟壓力之下生存，所以他調整了自己的態度，用最適切的教學方式，提供最符合學生需求的教材。師生之間終於開始有對話，也培養出更深刻的師生互動關係。
同時，這本書也提醒了我們：即便再怎麼惡劣的環境，擁有滿腔教育熱情的老師，他仍會動用所有的資源、人脈，以及經驗，防堵所有不好的結果發生；而將結果引導到比較正向的最終結局。因為老師不願放棄的信念，正是學生展現無窮潛能、轉變成令人驚喜萬分的關鍵契機。
我也衷心期盼各企業界，能像作者為教育挹注一份心力。在真實的校園裡，教育資源總是貧乏得令人擔憂。當我們的社會，會開始真正把擴充教育經費，當成是國家發展最核心的環節時，如此才能使人民安於生育、學生安於學習；教育，也才能發揮其最具影響力的價值！
蘇明進
Power教師
老ㄙㄨ的教學部落格：blog.roodo.com/oldsu0
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