拒絕遊牧── 流浪教師的修辭策略

　　語言是用來溝通的基本手段，除非離群索居否則就需要溝通，為了達成有效的溝通，修辭策略就有存在的必要；正因地位如此重要，更凸顯這個理論建構工程浩大。希望這分論述能產生拋磚引玉的效用，期待因緣際會巧遇有志伙伴，一起在這塊夢田裡繼續耕耘，將採收的豐碩成果分享所有需要者，讓所有的流浪教師都能夠──拒絕遊牧。

作者簡介

廖惠珠

　　靜宜大學企管系學士；94級臺東大學國小師資班畢業；臺東大學語文教育研究所在職專班碩士。

　　憑藉對教職的熱愛，大學畢業後「不務正業」轉戰國小教師沙場；憑藉對語文的喜愛、對修辭的迷戀，完成《拒絕遊牧──流浪教師的修辭策略》這份論文，通過口考並決定出版成書。

序

第一章　緒論
第一節　研究動機與問題
第二節　研究目的與方法
第三節　研究範圍及其限制

第二章　文獻探討
第一節　流浪教師與儲備教師
第二節　修辭的定義與類別
第三節　修辭策略
第四節　後現代與網路時代情境

第三章　流浪教師的現實處境
第一節　臺灣師資培育政策的發展
第二節　「搶當夫子」的浪潮
第三節　棲身於其他相同性質的行業
第四節　回歸專業起跑點

第四章　修辭的形式及其應用策略
第一節　善用譬喻將無往不利
第二節　轉化讓生命充滿色彩與變化
第三節　雙關和諷諭使效果幽默又諧趣
第四節　誇飾和仿擬能讓人不易忘記你
第五節　巧用組合可適應萬千情境

第五章　流浪教師修辭策略的向度
第一節　流浪教師的修辭策略
第二節　教師甄試
第三節　補習業
第四節　產品行銷
第五節　金融保險
第六節　企業講師培訓
第七節　大眾傳播業
第八節　學術仲介
第九節　其他

第六章　流浪教師修辭策略在新時代的轉進
第一節　掌握社會的脈動
第二節　滑鼠在手能掌握所有
第三節　就是愛說書
第四節　捉住感覺不再走馬看花

第七章　建構流浪教師修辭策略的理論
第一節　塑造個人語言風格
第二節　天時地利人和
第三節　我流浪但我很高貴

第八章　結論
第一節　重點回顧
第二節　未來研究的展望

參考書目

圖次
圖1-2-1　美的範疇
圖1-3-1　多元化師資培育
圖2-1-1　臺灣現住人口出生數（率）變動統計
圖2-1-2　多元化的教職體系
圖2-2-1　修辭現象的兩大分野
圖3-1-1　師資培育法職前教育課程
圖5-1-1　修辭策略的向度
圖5-3-1　容積單位背誦口訣
圖5-3-2　速率公式速記圖
圖5-9-1　傾聽技巧圖解
圖8-1-1　修辭的形式及其應用策略彙整圖

表次
表2-1-1　1981年到2006年的人口出生數、出生率的變動統計表
表3-1-1　師資職前教育培育相異點比較
表3-1-2　首登專長與就職情況
表3-1-3　國小首登專長與就職情況
表3-2-1　各期師資班之修業期限表
表3-2-2　學校階段與甄選人次
表3-2-3　甄選學校所屬縣市、學校階段人次
表3-3-1　公立學校代理教師情況
表3-3-2　合格代理教師發證年度與學校階段人數
表3-3-1　合格代理教師發證年度與國小階段代理人數圖
表3-4-1　譬喻技巧分析表
表4-3-1　卡通奇談對口相聲
表5-2-1　肢體語言線索提供情境塑造表
表5-7-1　星光大道評審語言風格解析表
表6-1-1　部落格修辭策略分析表
表7-2-1　知識經濟時代的特色
表7-3-1　個人特質SWOT分析表
表8-1-1　流浪教師修辭策略彙整表
表8-1-2　修辭策略彙整表