識字教學策略

　　語文程度的提升成了大家關注的話題。識字能力能增進閱讀力，並進而提升語文程度。期能利用多元的識字教學策略，從戲劇、閱讀、寫作與後設認知四個層面來探討識字教學策略，藉此提升識字能力，奠定語文基礎，找到學習與閱讀的樂趣。讓我們的孩子知道文字不只是文字，文字中還包含了中國的文化與許許多多的故事。

作者簡介

許彩虹

　　一個喜愛文字、享受閱讀的人，在小學任教多年，大部分時間都與可愛的低年級孩子為伍。期望孩子能藉由文字認識中國文化，感受文字的美，並愛上文字；期待每個孩子都可以在多元的學習中，重新找回學習的成就與樂趣。

摘要

第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究目的與研究方法
第三節 研究範圍及其限制

第二章 文獻探討
第一節 識字教學
第二節 識字教學的策略

第三章 識字教學策略建立的意義
第一節 為使學習者強化認知文字
第二節 為使學習者增加識字量
第三節 為使學習者熟練文字
第四節 為使學習者形構識字學

第四章 識字戲劇化教學策略
第一節 識字戲劇化教學的作用
第二節 識字舞臺劇化教學
第三節 識字相聲與雙簧劇化教學
第四節 相關教學活動的設計

第五章 識字擴大閱讀範圍教學策略
第一節 識字擴大閱讀範圍教學的目的
第二節 識字透過閱讀報紙雜誌教學
第三節 識字透過閱讀課外讀物教學
第四節 識字透過閱讀視聽媒體教學
第五節 相關教學活動的設計

第六章 識字轉運用教學策略
第一節 識字轉運用教學的考量
第二節 識字轉運用在寫作教學
第三節 識字轉運用在編輯採訪教學
第四節 相關教學活動的設計

第七章 識字後設認知教學策略
第一節 識字後設認知教學的價值
第二節 識字物質性的後設認知教學
第三節 識字倫理性的後設認知教學
第四節 識字審美性的後設認知教學
第五節 識字文化性的後設認知教學
第六節 相關教學活動的設計

第八章 結論
第一節 識字教學策略理論建構的成果
第二節 未來研究的展望

參考文獻

　　因為寫論文，我愛上了文字，愛上了文字裡的文化和意涵。曾經懷著巨大的夢想，告訴自己等寫完論文就來好好訴說文字的故事，讓大家看見我們每天都在看，卻從來沒有真正看明白的文字。但是我知道自己的能力有限，大概無法完成夢想。感謝周慶華教授細心的指導我寫作論文，在論文寫作上給了我最大的幫助，並鼓勵我將論文出版。希望心中那份大大的感動，可以藉著這本小小的書散播出去，造成迴響。

　　這本書談的是識字教學策略，識字教學策略理論建構的意義在於：為使學習者強化認知文字、增加識字量、熟練文字和形構識字學。而識字教學策略共可分為四部分：一、戲劇化教學策略─舞臺劇化教學、相聲與雙簧劇化教學；二、擴大閱讀範圍教學策略─閱讀報紙雜誌教學、閱讀課外讀物教學、閱讀視聽媒體教學；三、轉運用教學策略─識字轉運用在寫作教學、識字轉運用在編輯採訪教學；四、後設認知教學策略─物質性的後設認知教學、倫理性的後設認知教學、審美性的後設認知教學、文化性的後設認知教學。

　　期待經由這本書和更多人分享彼此的想法和教學經驗，期盼有更多的教育先進與同好給予回饋和建議，讓個人在這方面有更多的成長和精進。個人相關學識仍有待充實，各層面考量未臻完善，疏漏之處在所難免，敬請各方不吝給予指教。最後謹以最誠摯的心感謝指導教授周慶華及一起學習的暑期語碩三同學們。