教案設計：教學法之運用(教師甄試)(二版)

　　1.內容淺談各種教學法之學理論述，佐以大量教學法實務範例，為教案設計與教學法之最佳參考用工具書。

　　2.以教學法所涵蓋的活動為主軸取代傳統撰寫教案積習，展現教案設計專業性。

　　3.九大常見教學法一次呈現，滿足多種教學需求。

　　4.最新最合宜的案例示範，符合各類教案撰寫參考。

　　本書是以教學法為主軸，利用現行國小教科書的單元設計成教案，來說明其設計方式與操作過程。作者發揮創意，以教案實務的方式呈現教學法，讓教學法變得簡單明瞭。由於所有的範例皆以目前國小教科書之單元內容作設計，除了方便使用者檢索外，並能對照現行課文加以了解、模仿和應用。

　　本書透過教案的歷史發展說明構成教案諸多元素的意義，提供正確的編寫方式。不僅提供參加教師甄試的考生教案設計的參考，也提供正在師培課程中的學生們試編教案的範本，更提供現行國中小學教師們編寫專業教案的範例。本書之教案範例不僅突破以往千篇一律的格式，而且賦予專業的知識與形式。

作者簡介

任慶儀

　　現職
　　國立台中教育大學　教育系副教授

　　經歷
　　國立台中師範學院　視聽中心主任
　　國立台中師範學院　初等教育系講師
　　省立台中師範專科　圖書館組主任
　　省立台中師範專科　初等教育系助教

　　學歷
　　美國俄亥俄大學　哲學博士
　　美國俄亥俄大學　教育碩士

第一章 緒論
第一節 專業教案的必要性
第二節 教案的意義與發展的歷史
第三節 教案常見的錯誤

第二章 教案的組成因素
第一節 教學分析
第二節 單元目標與學習目標
第三節 引起動機
第四節 教學活動
第五節 學習評量

第三章 教學法
第一節 單元教學法
第二節 講述教學法
第三節 聽說教學法
第四節 練習教學法
第五節 大六教學法
第六節 觀察法
第七節 直接教學法
第八節 前階組織法
第九節 概念獲得模式

第四章 學習單與活動單
第一節 活動單
第二節 學習單
第三節 結論

序

　　儘管學習的理論千百種，但在過程中，教師仍然扮演著重要的引導角色。引導就必須知道學生用什麼方法學才會更容易、更有效、更省力。不同的學科用不同的方法學，不同的學生用不同的方式教，這些思維考驗著教師對教學法的認知：如何用精準的選擇和系統化的分析編織著極其複雜的學習因素，呈現教師對教學的假設。這些假設的成立、測試、證實和修正都仰賴教師對各種教學法的設計與運用。

　　國內教學理論的著作非常多也非常經典，但整體而言，過多探討理論和哲理的學習，較少應用的實務。對於第一線的教師來說，這些理論難以消化，更惶論課堂上的應用。本書採取「兼容並包」的原則，先精簡的闡述教學法的理論與重點，再舉例說明，希望能對常見的教學法提供設計應用的範例。此外，本書另一個重要的目的是破除過去二、三十年以來，教師以統一和唯一的格式來編製教學計畫的習慣，改以教學法所涵蓋的活動為主軸，示範寫出專業化的教案，提供另類方式的設計。

　　趨勢大師大前研一在2011年亞太國際教育年會上提出他對教育的看法。其中之一是他主張大學的教授們要給學生更實用的知識的觀點，讓我更堅定了要出版的決心。承蒙鼎茂圖書出版公司對這份文稿的厚愛，鼓勵我將斷斷續續所編寫的講義重整並付梓印刷。此書的出版還要感謝我在台中教育大學的同事們：楊裕貿老師、賴苑玲老師、廖淑台老師幫我校正與修訂，黃隆民老師的指正，楊式美老師(現執教於弘光科大)的鼓勵，以及隨時支援、照料我生活的好朋友，玉梨、秋美和幸千；最後感謝我的家人給我極大的自由與支持。