這不是我的帽子-FindBook 找書網 ISBN:9789862417133

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Parenting & Education

推薦序１

摸透孩子的心思

文∕周育如（新竹教育大學幼兒教育學系助理教授）

　　這本童書獲獎無數，實在是因為它成功的結合了太多關乎「圖畫書」與「孩子」的要素。一頁一頁慢慢讀下去，精緻的構圖、重覆的語句，加上文字內容與畫面衝突的趣味，讓圖畫書的獨特性展現無遺；最精采的還不僅只於此，本書把孩子偷東西時微妙的心理轉折描繪得極為精到，好像聽見了孩子內心的聲音似的敘說，令人絕倒。

　　從故事一開始小魚就說了：「這不是我的帽子，我剛剛偷來的。」顯然小魚知識上知道偷東西是不對的，但為什麼他還是「明知其不可為而為之」的做了這件事呢？有人說，從腦到手是世界上最遠的距離，當中的漫漫長路就是心思的山重水複了！偷了帽子的小魚一方面僥倖的想，應該不會被發現吧，另一方面又不安的想要躲藏，躲的時候覺得不會被發現，被發現了又以為別人不會說出去，最有趣的是，面對內心的控告，他還再一次幫自己合理化，雖然偷東西是不對的，但這帽子比較適合我……當中心思的百折千轉，讓我們看見了孩子對道德的思考推理、同理心和罪疚感的萌芽，以及兒童對人己心智的揣摩和理解。不僅大人讀來興味十足，孩子讀來大概也有心思被摸透的驚愕和暢快感吧！

　　最後大魚安然的取回了他的帽子，但小魚怎麼了呢？書的最後並沒有答案，但孩子的猜測和背後的理由是足堪玩味的，那猜想小魚是被大魚吞吃了的孩子，是想到犯錯被逮的恐懼？還是對正義得以伸張感到安心？那猜測小魚沒事的孩子，想到的是犯錯卻得以逃脫的僥倖？還是學到因被饒恕而生出的成長？至於父母心中的揣想，更反映出對於孩子做錯事，是應該受到處罰還是得到寬容理解無盡的思辨與想像。

　　這本書實在太精采，多讀幾遍，親子間對彼此更深的理解和對話才正要展開。

推薦序２

開放親子對話的想像空間

文∕李坤珊（波士頓教師訓練中心及幼兒園教師）

　　看看《這不是我的帽子》，所攬下的許多圖畫書大獎，也讀讀那些對它的好評推薦，要你認可它是一本好的圖畫書，應該是不難的！

　　但翻開書之後，許多大人的態度，就會開始產生懷疑和轉變了！因為它描述的主題和結局，讓大人不放心。

　　大人可能擔憂「這是一本說偷東西的書嘛！」其實，書中開宗明義的第一句話，小魚就說了，他知道他偷了帽子，而他也清楚地承認這個行為是不對的！

　　正因為小魚對道德行為的這個明確認識，成人不用擔心我們的小讀者會價值混淆。

　　大人還可能憂心「偷了帽子，還有那麼多理由！」這裡，作者的安排很巧妙，小魚以幼兒所具有的道德推論方式（會不會被發現？會不會被處罰？）一層層地以自我為中心，對自己的決定，做了完整的辨證過程。這個推論的基礎是寫實的、是幼兒的道德發展特徵，不是狡辯，所以幼兒讀者會從文字裡的敘述，同理小魚為什麼偷帽子。但這本書在文字的主線外，巧妙地運用圖畫的表述，同時發展第二條故事線：大魚追緝偷帽賊。這平行線式的兩條故事線，不但呈現了二個角色完全不同的立場，也為小魚因為道德發展限制所付出的代價，做了不帶批判性、卻符合理性的結局。這個文字與圖畫的平行，讓讀者成為唯ㄧ能全觀的第三者，讓讀者有極高的參與度。在全知全觀裡，閱讀的趣味性就出來了，懸疑性也產生了。

　　大人可能不安「沒有確定的結局嘛！」雖然這本書藉著簡潔的泡沫、眼神，傳神地表述著二位主角的想法、感受和行為，它更利用黑漆漆的背景，為故事線增加了懸疑的氛圍。但這樣的明確性，卻在結尾時消失了！它沒有告訴讀者，在又高又濃密的水草叢後，到底發生了什麼事？這個不確定的結尾是寫實的，誰能真正知道每個故事後頭的真相呢？它更提供了親子共讀的討論和想像空間，讓親子間藉著文字和圖畫所呈現的平行角度，去討論道德難題；讓我們的小讀者思考事情的一體兩面，拿捏因和果的相對性。

　　一本故事精采、情節有趣、思考性強、藝術性又高的書，不常見。很幸運地，你手中的這本《這不是我的帽子》，那些特質，一個都不少！

推薦序３

一台好戲

文∕宋珮（中原大學人文與教育學院兼任講師）

　　圖畫書作者大都以兒童的趣味為出發點，專為兒童寫故事，不過也有不少圖畫書作者希望自己的作品能吸引各年齡層的讀者，除了讓兒童理解並且享受閱讀之外，也讓成人在其中得到文學和藝術的滿足，並且由作品進而認識作者，欣賞他的藝術技巧、幽默感和生命智慧。可惜有時成人不免用旁觀者的角度讀圖畫書，以致過於看重故事的教育意義，或是主題的正確與否；如果是用這樣的心態讀
　　《這不是我的帽子》，很可能錯失了這本書的最大趣味。

　　《這不是我的帽子》的趣味主要在於它的文圖關係，作者雍．卡拉森運用文圖分別釋放相反的訊息，製造出獨特的幽默效果；首先，故事採用第一人稱觀點敘事，文字代表圖畫中的小魚在說話，一開始，小魚的眼睛緊張的往後看，並且告訴我們他戴的帽子是偷來的，翻頁之後，我們發現那頂帽子原屬於一條比他大了幾十倍的大魚。接下來的文字敘述維持小魚的觀點，也就是他單方面的猜想、自我安慰或是辯解，而圖畫卻畫出小魚不知道的部分，是全知觀點，因此產生了主觀認知與實際狀況間的差距，例如第6頁到第7頁，小魚說大魚還會睡很久，可是圖中的大魚卻醒過來了，接下來的跨頁中，大魚的眼神顯示他不僅發現自己的帽子不見了，還似乎知道誰偷了帽子，並且已經採取行動游向小魚；小魚渾然不知，讀者卻清清楚楚。

　　小魚進入藏身處前，遇到螃蟹，並得到螃蟹保證不會「說出」他去的地方，但是隨後的圖畫顯示，螃蟹向大魚「指出」小魚的去向，當大魚和小魚同時出現在一個畫面時，小魚還自認為已經成功的躲起來，其實大魚就在後面。然後，濃密的水草隱藏了所有的行動，小魚不再發聲，大魚拿回帽子，讀者只能猜測水草叢中發生的事情。

　　整個故事雖然短，卻像電影一般擁有強烈的戲劇效果，雍．卡拉森顯然是一位高明的導演，擅於推動故事起伏，讓讀者一開始就「入戲」，然後被他設計的節奏牽動所有的反應。他的構圖和版面設計都很單純，襯托三個性格鮮明的角色，他藉微妙的眼神表達角色情緒，演出「內心戲」，並且藉著小小的水泡、水草的方向暗示動作，一幅幅看似安靜的畫面，暗藏著極大的張力。這本書讓我們體會到圖畫、文字和書本的簡約結構竟是和動畫或電影一樣有無窮的可能性。

實證分享

隱藏的事沒有不顯明的

文∕劉清彥（資深兒童文學工作者）

　　「那條小魚一直說自己不會被發現，」讀這本書給教會小小孩聽的時候，我好奇的問他們。「他真的不會被發現嗎？」

　　「才怪，」小男孩阿遠伸手指著書中的圖說：「那條大魚一開始就發現了！」
　　「而且他很生氣！」紮著馬尾的雯雯說。

　　「那麼，」我忍不住又問：「那條小魚為什麼一直說自己不會被發現？」

　　「因為他不知道螃蟹偷偷告訴大魚，」揚揚說。

　　「因為他都沒有看後面，」小恩說：「如果他看後面，就會知道大魚追來了。」

　　這句話倒是點醒我了。「他為什麼都不看後面呢？」

　　「因為他太驕傲了，」小恩馬上接腔。

　　「他以為自己很厲害，」阿遠說：「一定不會被發現。」

　　「結果呢？」我問。

　　「他就被大魚吃掉啦！」柔柔睜大眼睛看著圖說。

　　「是喔，」我也睜大眼睛看著她。「你怎麼知道？」

　　「因為做壞事的人都會有報應，」柔柔的語氣很篤定。「我媽媽說的。」

　　道德勸說常常是童書容易陷入的書寫困境，彷彿必須透過故事苦口婆心、諄諄善誘，才能顯示作品對小孩具有某種程度的功能和價值。然而，好的童書不以「教化」強行小孩向正面價值觀看齊，而是在寓教於樂中，潛移默化征服他們的心，使他們自發性的體悟箇中道理。

　　這本書的主旨絕對是一種道德勸說，只是作者採取「逆向操作」的手法來呈現。不知情的讀者一翻開書頁恐怕讀來會膽戰心驚（尤其是大人）：這條小魚怎麼可以偷帽子呢？不但明目張膽的偷，還特意昭告天下？他難道不曉得這是錯誤的行為嗎？難道作者要給閱讀的孩子們不良的示範嗎？

　　為孩子選書和買書的大人，千萬不要只翻翻前幾頁就放下這本書，因為「斷章取義」對一本書是很要命的評價，也請相信小孩（即便是學齡前的小小孩）的道德思維與判斷力。作者放在書裡的第一句話雖然語出驚人，卻藉此讓所有大小讀者不僅親眼目睹一宗竊案，也親耳聆聽竊賊的心聲。竊賊行竊前，想必都經過一番縝密的計畫才敢下手；在動手的當下，也想必如同這條偷帽子的小魚，十分自信的認為不會被人發現，相信只要按著計畫進行，躲起來就不會被人發現了。

　　作者將竊賊內心的想法化為具體的文字，同時將事實搬上畫面，藉由一連串如動畫般流暢又連貫的的圖像，使閱讀的小孩「一目了然」，原本隱藏的事便因此完全顯明出來。兩相結合，不僅形成一種閱讀的懸疑與趣味，也讓道德議題清楚浮上台面，讓小孩自己觀察，然後形成自己的判斷和定論。

　　「那你們有沒有類似小魚這樣的經驗？」故事時間結束前，我好奇的問最後一個問題。

　　「有一次，」阿遠馬上搶著發言。「我媽媽說不可以偷吃冰箱的巧克力，但是我趁她不在家的時候偷吃了兩顆，結果還是被她發現了。」

　　「我趁媽媽不在的時候，偷偷拿她的口紅去玩，」柔柔也舉手。「後來被她發現，結果被她罵。」

　　「有一次我偷拿哥哥的遙控直升機出來玩，」小恩說：「結果撞到牆壁壞掉了，我就把它藏起來，可是後來還是被他找到，然後…」

　　儘管那些小小孩從書上看見的是一宗他們未必做過的「竊案」，但閱讀時對自我經驗的聯想和投射，卻是自己曾經偷偷摸摸做過的那些不當的行為。他們從小魚身上看見行為的後果，在觀察、思考、判斷和定論時，也提醒了自己。

　　實際帶著小小孩閱讀和討論這本書後，對作者能以極精簡的圖文，表現趣味橫生又意喻深遠的故事意涵的功力，感佩得五體投地。

一隻小魚從睡覺的大魚頭上偷走了帽子，他覺得帽子適合自己不適合大魚。小魚戴著心愛的帽子游向又高、又大、又密的水草堆裡，正當他得意地向前進時，遇見一隻小螃蟹，螃蟹向他保證不會透漏他的行蹤，所以，小魚相信並且繼續往水草堆裡游去。 . 結果，大魚醒來了，大魚游進水草堆，隨後戴著帽子游出了水草堆。 . 哀呀！　這中間到底發生了什麼事情呢？ . 這個故事敘述的角度與首部曲《這不是我的帽子》的立場是完全對調的，讓我覺得有夠驚喜。 . 在這邊的帽子，我覺得既是一種物質，也可以是一種精神的代表。有些時候，我們都會誤認為他人擁有的東西並不適合他們本人，而是我們自己才是最適合的那個人選，因此，內心的小惡魔便會誘導我們去搶奪，可是，事實上，不是你的，不論你用盡任何方式去得到，最後也依舊不會是你的。 . 雍．卡拉森（Jon Klassen）在首部曲與二部曲中將失去與想得到的心情做巧妙的連結，同時也讓讀者透過繪本學習換位思考，並且站在不同的角度重新檢視自己的觀點，以利在往後追求夢想的道路上，可以堂堂正正地的達成目標。 . 真的好喜歡也好推薦！

「噗嚕—」是誰偷偷地拿走了帽子？是粉色的大魚嗎？是神不知鬼不覺的小魚嗎？還是側著走路的螃蟹呢？走一趟藍綠色的海底之旅，一起來找「小偷」！「噗嚕─」別再躲啦！我發現你了，你想默默地拿走這本書嗎…… ──出自《亮刊no.32》特別企劃【孩子們心中最愛的24本經典繪本】 >>《亮刊no.32》 https://www.books.com.tw/products/R030079588

繼先前共讀《發現一頂帽子》之後，這次依然是同一作者帽子系列的作品《這不是我的帽子》，兩本書同樣的簡約俐落風格，少少的文字，可以帶出孩子們好多的想像與思考空間。《這不是我的帽子》裡的角色只有三個，大魚、小魚和螃蟹。甫一開始，小朋友對於大魚是哪種魚就有些爭議，從大魚的尾巴、魚鰭等等都是討論的對象呢。整本繪本文字部分都是小魚自己的敘述，看看小魚的想法，再瞧瞧書裡大魚和螃蟹的舉動，讀者知道的遠比小魚多很多，小魚活在自以為是的世界裡，失去發覺可能的危險。我問小朋友：「你覺得小魚有著什麼樣的個性？」有人說「自信」、「驕傲」，我繼續問為什麼呢？小朋友告訴我因為牠認為不會被發現拿了大魚的帽子。也有孩子告訴我小魚很「無聊」，我問為什麼是「無聊」呢？因為牠太無聊才會去拿別人的帽子。這個見解是不是很有道理呢！另有小孩說「狡猾」，趁大魚不注意的時候拿走帽子，就是狡猾。其實這本繪本孩子們在家是看過的，但看的過程可能不會想這麼多，共讀時聽到其他人講的，無形中又吸收到自己從沒想過的地方。接著我們又討論了你覺得螃蟹洩漏了小魚的行蹤了嗎？有小孩說螃蟹是用比的，沒有說。也有小孩認為用比的也等同說的了，因為小魚的行蹤就是洩漏了。這時我跟小朋友舉了日常會發生的例子，小時候因為偷吃了冰箱裡的食物，擔心被責罵，於是請妹妹不要跟媽媽說，但當媽媽問是誰吃的時候，妹妹一個往我這兒看的眼神就把我給賣了。小朋友頻頻點頭，心有戚戚焉啊！這時我就繼續追問了，螃蟹為什麼要背叛小魚？小朋友給了我三種想法，一是螃蟹害怕被大魚吃掉；二是螃蟹和大魚本來就是好朋友；三是螃蟹討厭小魚偷拿別人的東西。那麼小魚說那麼小的帽子戴在大魚身上一點也不適合，這樣小魚就可以擅自拿走大魚的帽子嗎？小朋友多說不可以，但為什麼不可以的原因，大都說因為不是自己的。為了加深小朋友對這問題的深層了解，我舉了個例子，有沒有小時候很喜愛的東西，就算已經舊了、破了，還是很喜歡，總是拿在身邊。說到這小朋友開始舉例子，說到義憤填膺的地方還欲罷不能，因為自己心愛的東西被媽媽丟了，好難過…看他們不平的模樣，我想應該多少能體會大魚為什麼會喜愛一頂和自己很不搭的小帽子了吧！最後來到故事的結局，作者並沒有透漏在水草叢裡，大魚與小魚究竟發生了什麼事？這個open ending又可以讓孩子盡情想像。你覺得呢？

這不是我的帽子

內容簡介

序

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