天賦不是奇蹟：德國腦神經專家倡導六大潛能，發掘孩子的優勢與才華-FindBook 找書網 ISBN:9789862483442

內容簡介

　　★德國暢銷親子教育書，銷量逾15,000冊
　　★亞馬遜讀者五顆星評價

　　孩子是老鷹，不是飼料雞！
　　德國腦神經專家提倡前瞻性教養觀點：
　　決定孩子聰明、愚笨或怠惰與否的關鍵，並非基因，
　　而是大人給予孩子大腦的激勵與啟發。

　　引導孩子天賦，發掘內在潛能，每個孩子都是天才！
　　孩子最想被看見的，是他們「原來」的面貌，而不是「該有」的模樣！

　　一直以來，我們信奉不疑的資優教育，其實是以「優秀」框架扼殺了孩子內在的天賦。請試著忘記你認為好孩子應該是什麼樣子的想像，重新張開眼，好好看看這個在你面前眼神發光的孩子……發掘孩子內在的潛能和天賦，等於看出一種可能性，一種日後可能發展出某種特殊才能，並締造某種成就的潛能。

　　德國專家以科學觀點，揭開比奇蹟還令人讚嘆的天賦奧祕
　　與生俱來六大天賦，父母送給孩子的最初禮物

　　偉大發明家愛迪生、法國作家普魯斯特、大畫家畢卡索及塞尚，這些舉世聞名的大人物，求學期間成績平淡無奇，甚至是師長眼中的問題學生，日後卻展現過人的才華－－這證明一件事：他們在做「自己認為重要的事」，而不是那些「別人期待他們做的事」！

　　作者葛拉德．胥特是德國哥廷根大學精神科醫院的腦神經科學教授，極力推廣一種觀念，即人人都是「天才」！每個人都具備著比奇蹟還令人讚嘆的天賦，包括：愛∕與人親近的本能、開放∕探索、創意∕創造、信任∕安全感、毅力∕自我意識、覺察力∕同理心等，這是父母送給孩子的最初禮物。

　　全書以腦神經科學角度切入，揭開大腦與天賦的神祕連結：孩子腦幹的神經元接觸數量在出生前會達到最高點，額葉神經元接觸數量的增長，則在六歲前完成，一輩子不可能超越這個高點。換言之，如何好好利用這些神經元，攸關孩子日後的各項發展。

　　愛因斯坦成功的祕密：「超級好奇」
　　給孩子探索空間和大腦「燃料」，天賦自然綻放！

　　什麼是天賦？凡一個人從內心深處發出的渴望，用充滿熱情的態度去從事的活動，這種發展自我、向外界學習的正面特質，就是天賦。愛因斯坦認為自己並不特別聰明，只是「超級好奇」而已。由此可知，要發掘孩子內在的潛能，最重要的是，提供孩子一個可以「好奇」和「探索」的空間。

　　本書引導父母認清哪些「限制」與「教導」，會扼殺孩子的天賦；並以科學實證告訴你，腦神經網絡是由經驗累積，以建立連結並發揮能力，而影響這些發展強弱的關鍵，就是孩子的親身經歷，包括所接受的刺激、鼓勵與讚賞等，這都會成為一種被大腦接收與評估的訊號。

　　葛拉德．胥特認為，每一個新發現、新認知與新能力，都能在孩子腦中激起一股成人無法想像的熱情，而這股熱情，就是影響大腦未來發展的重要「燃料」。

　　澆灌熱情、信念、勇氣，全心全意支持！
　　給孩子足夠的養分，長成自己的模樣！

　　葛拉德．胥特提倡天賦人人都有，父母能送給孩子最棒的禮物，就是支持孩子的自我發掘過程。因此，他說：「以神經生物學的角度來看，教養的目的其實只有一個，就是支持孩子，讓一切水到渠成，孩子多方面的能力就會自然綻放。」

　　藉由這本書，給那些已經叛逆且很想造反的孩子勇氣；鼓舞那些不只渴望在正軌上，也想變得更好的人；當然，還盼能激勵那些想往上遠望、不想向下回首的人。

本書特色

　　1.深入淺出，報導式的輕鬆行文，從腦神經科學角度切入，並以嬰幼兒的發展做例子，說明人腦的潛力無限，人人都能擁有獨特的天賦。

　　2.以流暢親切的文字，輕輕喚起讀者對自己或孩子嬰孩時期的溫暖記憶；書中具體說明最適合幼兒的教養方法。

　　3.對自我探索、教養盲點與學校教育的社會現況進行反思，提供讀者多元的省思空間。

　　4.提倡天賦人人皆有，家庭、幼稚園、學校都是激發天賦的關鍵環境。帶領父母引導孩子發揮天賦，而避開那些會扼殺孩子潛能的。

名人推薦

熱情推薦！(依照筆畫順序排列）

　　李偉文　作家、荒野保護協會理事長
　　陳慕純　腦神經內科醫師
　　馮喬蘭　人本基金會執行長
　　黑幼龍　現任卡內基訓練大中華地區負責人
　　蘭萱　中廣「蘭萱時間」節目主持人

教育界一致推薦：

　　田耐青　國立台北教育大學教育系副教授
　　吳思穎　北門農工教師
　　吳望如　新北市集美國小校長
　　宋怡慧　新北市立丹鳳高中教師
　　汪栢年　蘭陽女中教師
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　　劉思德　國立武陵高中教師
　　鮑順聰　臺北市立建國中學教師

親子教養部落客推薦：

　　Choyce　親職部落客，親子作家
　　小miu麻麻　親子教養部落客，親子作家
　　小魚媽　親子教養部落客

作者介紹

作者簡介

葛拉德．胥特（Gerald Huther）

　　一九五一年生，畢業於萊比錫大學，主修生物學，並取得生物學博士學位。現為哥廷根大學（Universitat Gottingen）精神科醫院腦神經醫學教授，專攻腦神經專科領域。各種學術及科普類著作眾多，著有《人腦使用手冊》、《我們是什麼以及我們可以是什麼：一種腦神經科學的鼓舞人心理念》、《內在圖像的力量：心中願景如何改變大腦、人類與世界》、《恐懼生物學：壓力如何變成感覺》、與Inge Krens合著《出生後九個月的秘密，我們的早期印記》等書。

　　胥特經常在各大媒體接受訪問，談論腦神經發展與其相關日常生活應用，為德國當今頗受歡迎的腦神經科學家及教育改革推動者。創立、合作許多網路活動，包括：教養與教育問題跨科學網、感官意義－發展、學習與未來基金會等。個人網站：www.geraldhuether.de。

烏利．豪森（Uli Hauser）

　　一九六二年出生於德國下萊茵區的奧梭小鎮（Orsoy），在六個兄弟姊妹之中排行老大。作品眾多，著有《父母需要適可而止》等書，並為德國《亮點》（Stern）週刊撰文報導長達二十餘年，曾獲頒德國記者獎項（Theodor-Wolff-Preis）。

譯者簡介

林琬玉

　　輔仁大學德文系及德國Aachen專業大學（Fachhochschule Aachen）企業經濟系畢業。曾任美術雜誌資料編輯與電子商務顧問公司研究員。目前與家人定居德國，長年兼職從事翻譯與審書工作。譯作《為什麼要住在城外》（大好書屋出版）、《國家為什麼會破產》（寶鼎出版）等。

Chapter4　讓天賦光芒熠熠閃耀！
－－帶領孩子找回純真自在，燃起內在熱情
天賦受經驗與文化的影響
讓孩子在「愛」中成長
「探索」讓孩子眼睛發光
擺脫科技，找回「創造」熱情
守護孩子心中的「信任感」
尊重孩子的「自我意識」，培養獨立思考
喚起與生俱來的「同理心」

【後記】
許諾一個豐盛的人生

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序

前言

天賦，最初是一種可能

　　天賦，並不必然能立即帶來特別的成就，也不盡然會馬上顯現出特殊的能力與才華。一開始，天賦所代表的只是一種可能性，一種日後可能發展出某項特殊才能，並造就某種成就的潛能。

　　◆你是那個你想成為的人嗎？

　　我們每天忙茫盲，但真正的生命是什麼？我們究竟是誰？我們究竟想要什麼？你可曾自問，今日的自己是如何長成，而這又是怎麼樣的自己？你又是否想過，誰對自己的影響最大，有哪些經驗塑造了自己？你是那個你想成為的人嗎？或者，你只是那個你該成為的人呢？

　　你還記得，你是不是那個決定自己發展方向的人？到目前為止，所有帶來成就的努力，都真正發揮了你的能力嗎？又或者，你其實寧可選擇一條別的路，也許多轉一點彎，但是可以看到別的風景，經驗更多新鮮事呢？如果走了別條路，或許你會造就其他才能，天賦因此而綻放嗎？

　　想當初，那個小小身軀裡，究竟蘊藏了什麼天賦，我們現在已經說不清楚。關於夢想，關於滿腔熱血，那些能燃起你超強行動力，還有那些讓你天生才能自然流露的事……你還記得嗎？你有沒有想過，那些東西都到哪裡去了？那些東西，為什麼後來都不再出現在你的生命中？

　　如今，面對你的孩子，你知不知道，你的孩子是否有哪些被埋沒的天賦？你明不明白，你的孩子擅長什麼，又對哪些方面比較沒轍呢？

　　以上種種疑問，也讓我們想問：究竟，什麼是天賦呢？是一種特殊的天生能力嗎？天賦又是怎麼形成的？所謂天賦，一定是天生的嗎？我們該如何看出一個孩子有別於他人的天賦呢？而這些天賦，我們如果置之不理，不去發掘、不喚醒，不支持也不鼓勵，會怎麼樣呢？會逐漸枯萎吧？

　　◆發現孩子身上的一種可能

　　然而，就這樣放任天賦自行枯萎，不是太可惜了嗎？想想，一個無法讚嘆偉大天賦，也無緣為此感到欣喜的世界，將是多麼地貧乏。因此，我們才十分感激歷史上那些不讓自己天賦被埋沒的英雄－－阿姆斯壯與卓別林，達利與迪士尼，莫札特與華格納，正是這種英雄。他們的作品與成就超越時空，在任何時代都能引起共鳴。他們追隨內心的呼喚，不理會他人的說三道四。只是不知，在他們流露出自己的天生想望，而那異於常人的舉措也被身邊人所察覺時，究竟發生了什麼事。

　　假設，愛因斯坦的父母阻止他整天沉浸在堆紙牌屋的世界，逕自粉碎這害羞孩子的小小夢想，我們還會看到後來的愛因斯坦嗎？如果，愛因斯坦的老師，不曾允許小愛因斯坦在課堂上獨自苦思疑問，並接受他無法完成背誦功課的事實，結果會如何呢？這位曠世奇才，日後當他穿著招牌寬鬆大衣，告訴別人他成功的祕密時，也只說了一個讓人跌破眼鏡的答案──愛因斯坦說，自己其實沒什麼特別聰明之處，只是「超級好奇」而已。

　　說得多好啊。然而，我們究竟怎樣才能看出，一個孩子有哪些天賦被埋沒了呢？不過話說回來，在探討天賦之前，還得先釐清一件事，也就是：一項天賦並不必然能立即帶來特別的成就，也不盡然會馬上顯現特殊的能力與才華。一開始，天賦所代表的只是一種可能性，一種日後可能發展出某項特殊才能，並造就某種成就的潛能。而這種潛能，在各個領域都可能存在。

　　◆相信什麼事都是可能的

　　有一種專門找尋天才的專家，聲稱可以找出隱藏在孩子體內的潛能。尤其在講究表現能力的運動場上，更是處處可見這種球探的身影。他們從孩子很小的時候就開始觀察，細看他們的肢體動作，衡量他們的意志力，最後做出一個評估。經由這些評估顯現出來的所謂「亮點」，就是一種依據，可用來衡量這孩子在體格各方面的潛能，並預測他是否可能在某項運動上發揮頂尖天分。

　　話說回來，如果拿這種評估去對照檯面上一些頂級運動員的表現，例如世界足球明星梅西（Lionel Messi），就會發現，這種預估並不見得可靠，因為梅西的體型偏矮小，在足球場上根本一點也不搶眼。

　　換句話說，尋找天才這種事並不容易；而若想挖掘的是音樂、藝術或高智能方面的早惠天才，難度就更高了。因為這時評估的眼光與智慧還得更精準、深遠，不然絕對無法慧眼識英雄。

　　舉例來說，愛迪生（Thomas Alfa Edison）是人類史上最偉大的發明家之一，不過他求學期間卻經常是班上最後一名。法國大作家馬賽爾．普魯斯特（Marcel Proust）的老師，讀了他寫的作文簡直教人抓狂。還有，畢卡索（Pablo Picasso）永遠記不住字母的順序，義大利歌劇大師普契尼（Giacomo Puccini）在學校考試從沒及格過，大畫家塞尚（Paul Cezanne），還曾被美術學校拒於門外呢。

　　此外，如果想在孩子年幼時，就看出他往後能否在政壇或經濟版圖上占有一席之地，更是十分困難。而若想評估某人是否具有領袖人格特質，有朝一日能否成為大家的榜樣與標竿，更不容易。誰能料到，昔日的孩童會長成令世人景仰的曼德拉（Nelson Mandela）？同樣地，誰會想到，那個說自己的求學時期是「一生中最悲慘時光」的人，竟成為日後的甘地（Mahatma Gandhi）。而且，也沒有人會相信，一個來自阿爾巴尼亞貧窮農村的小女孩，長大後，將化身為救苦救難的德蕾莎修女（Mother Teresa）。還有，有人想到小矮胖子溫斯頓，日後將成為偉大的邱吉爾（Winston Churchill）嗎？然而，儘管分辨不易，但這些人物的種種事蹟卻告訴我們，什麼事都是可能的。他們全都是不可多得的天才，他們在各自擅長的領域發揮天分。他們的天分，就像貝多芬（Beethoven）的音樂天賦與亨利．福特（Henry Ford）的現代企業開創能力一樣無與倫比。關於福特，如果傳言可信的話，據說小福特七歲時，就能把一個時鐘解體又重組，而他在做這事時，簡直就跟孩童玩美勞、做實驗與堆積木的心情沒兩樣；玩著玩著，某天，他就在自家車庫組出一部帶有四個輪子的機動裝置。那四輪機動裝置，就是一輛汽車。

　　◆「怪咖」可能是日後的天才

　　綜觀以上事例，讓我們再仔細瞧瞧，這些人，是不是有某些共通點。是的，我們發現一個狀況，那就是，很湊巧地，大部分這些天賦異稟的人，小時候無論在幼稚園、中小學，或如果有上大學的話，成績多半不怎麼樣。甚至，有些人不僅不怎麼樣，還一蹋糊塗到令人難以置信的地步。

　　挪威作曲家葛利格（Edvard Grieg）說，學校讓他「在心中只滋長了壞的一面，好的部分則無暇顧及」。有為數眾多的天才，不是成為挫敗連連的中輟生或提不起勁的大學生，就是變成大家眼中格格不入的怪咖，成為不符合社會規範的人。他們的學校成績大多不特別好，若投入職業訓練也表現一般，而在學院派國家考試方面，拿到優異成績的更少有。也就是說，多數這些人物，雖然豐富了我們今日的生活色彩，但他們自己都有個困難重重的童年－－例如約翰．藍儂（John Lennon），他讀幼稚園時就被趕出學校；伍迪．艾倫（Woody Allen）求學期間也大有問題，因為他上課時什麼都注意，就是不注意老師在說什麼。

　　◆做自己認為重要的事

　　如今回顧起來，我們除了讚嘆這些人的特殊才能外，其實也漸認知到，他們只不過一直在做自己認為重要的事，而不是做那些別人期待他們做的事。像達利（Salvador Dali），畫筆一揮，可畫上一整天；而畢卡索，則完全拒絕學習算術。他們作畫、研究、奇思幻想著，如此始終如一。而最後，他們也終於展現了遠超過父母、老師、師傅與校長所能想像的能力與成就。他們證明了自己的人格特質與毅力，也都極具創造力且堅持己見。他們一遇到問題，不找到答案絕不罷休。他們單純地做自己，滿足於對自我的要求。至於外界的期待，他們都不怎麼在乎。

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