國語文歷年試題解題聖經(附光碟)(3版)

◎不想再當流浪教師，請靠國文拉起你的分數！不了解報考地區的命題方向？看這本就對了！
◎考試日期跨越大半年，什麼時候買這本開始準備，都不會太遲！
◎搭配光碟，完整蒐錄95~99年歷年教甄試題及名師解析，更收錄94~100年師檢題解，準備最充份，讓您掌握命題焦點，從選書起，就掌握對的方向，勝利自然不遠！

本書特色

　　要成為正式教師，必須通過教師檢定及教甄戰場的試煉，其中必考的國語文，考題範圍既深且廣，常會令考生深感困擾。於此，作者秉持多年解題的經驗，蒐羅近年教師甄試各縣市國語文試題以及近年教檢試題，並精編解析，以做為讀者迎戰考試的參考。

　　本書完整搜羅99~95年各地區之教甄精采試題，與94~100年教師資格檢定試題，分析命題落點與出題比例，並針對困難試題加以詳盡解析，專業解剖試題內涵，是極具參考性的考試用書，請務必精讀。

　　本書除作為練習之用外，特別適合考前衝刺以及平日準備時間較為不足的考生朋友，建議讀者可先自行練習，再核對答案並參考解析。

　　擁有此書，您已手握進入教師之門的鑰匙！

作者簡介

李守柔、陳韻如、賴婉蓉

　　專業資深國文科名師群，精心量身打造落點分析與解析！

100年
100年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定 100-1
100年臺北市國中教師聯合甄選 100-9
100年新北市高中教師聯合甄選「國文科」 100-21
100年新北市國中教師聯合甄選「國文科」　 100-29
100年桃園縣國中教師聯合甄選「國語文」 100-38
100年桃園縣國中教師聯合甄選「國文科」 100-43
100年桃園縣國小教師聯合甄選 100-54
100年南台灣國中教師聯合甄選「國文科」 100-65
100年屏東縣國小附設幼稚園教師聯合甄選 100-75

99年
99年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定 99-1
99年臺北市國小教師甄選 99-9
99年臺北市國中教師甄選 99-18
99年臺北縣國中教師甄選 99-31
99年桃園縣國小暨幼稚園教師甄選 99-41
99年桃園縣國中教師甄選 99-49
99年新竹縣國小暨國中教師甄選 99-61
99年中區六縣市國中教師甄選 99-73
99年南台灣國中教師甄選 99-84
99年澎湖縣國小暨附設幼稚園教師甄選 99-95
99年澎湖縣國中正式暨代理教師甄選 99-105
99年金門縣國小暨幼稚園教師甄選 99-115
99年金門縣國中正式暨代理教師甄選 99-125

98年
98年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定 98-1
98年基隆市國中教師甄選 98-10
98年臺北教大附小教師甄試 98-18
98年臺北縣國中教師聯合甄選 98-27
98年桃園縣國小暨幼稚園教師聯合甄選 98-38
98年桃園縣國中教師甄選「國文科」 98-46
98年桃園縣國中教師甄選「國語文」 98-58
98年新竹縣國中聯合甄選 98-64
98年中區六縣市國小暨幼稚園教師甄選 98-71
98年中區六縣市國中教師甄選 98-80
98年南臺灣國中教師甄選「國文科」 98-89
98年南臺灣國中教師甄選「國語文」 98-99
98年高雄縣國小暨幼稚園教師聯合甄選 98-107
98年宜蘭縣國中小教師聯合甄選 98-116
98年澎湖縣國小暨幼稚園教師聯合甄選 98-126
98年金門縣國中教師甄選 98-131

95~97年試題置於隨書加值光碟中

作者序

國語文高分準備秘訣

　　在教師檢定及教師甄試中，國語文出題範圍廣，常常會令考生不知從何準備起。其實只要先掌握幾大試題類型，再針對不同類型進行閱讀、複習的工夫，除了專書外，也不斷進行考題演練，準備起來便能更有效率，更加得心應手。

　　首先就題型而言，從歷屆試題中可得知，大部分是以單選題的形式出現，其次是填充、問答、申論以及作文的題型。而幼教、國小、國中以及高中等不同學級的教師甄試，或是聯合、獨招、代理代課以及教師檢定等考試，在題型、佔分比例及出題偏重等方面也常有所差異。甚至，即便是同一學級的考試，不同縣市、區域或是不同學科等，情況亦不一。例如國小教甄，有的區域會考國語文科目，有的區域則否。此部分是考生在平日準備及報考前都須留意的，曾有一個考生向筆者表示，當他一早搭車匆忙趕到某縣市聯合甄試的考場，鈴響後考卷發下來，才發現該縣市竟然是考申論題。可想而知，那回筆試他自然是榜上無名，也遑論之後的複試。由此亦可知，選擇與申論的題型，雖然在準備過程中所需閱讀的書目多所重疊，但申論更強調邏輯思維與系統書寫的能力，故考生務必先確定自己專攻的區域以及題型等，才不致發生烏龍情況而白忙一場。

　　選擇及填充題型　　　

　　就選擇及填充的出題內容來看，可區分為幾大類，分別為：(一)基礎能力：字音、字形、字詞義、成語、標點符號等；(二)應用能力：文法句式、修辭、贅字病句等。(三)分析能力：句義、文句語氣、語序組合與接續、篇章閱讀、課文比較等。(四)文化常識能力：書信、題辭、對聯、公文等。(五)國學與文學常識能力：經史子集、文字學、聲韻學、四書等。(六)其他能力：九年一貫。

　　不論是在教檢以及幼教、國小或國中教甄的單選及填充試題中，國學與文學常識都具一定比重；而在問答與申論題的部分，也常以國學或文學專業知識為題，或是加以國文教學設計等相關的題目。「請以論語中的文句，說明孔子周遊列國的心境及期待。」即屬於國學與文學常識能力的試題。此外並出現「以蘇軾〈記承天寺夜遊〉設計教學活動(包括教學目標、作者教學、教學活動)」及「以涵一段文字的思想為主，請設計一題國中基測作文題目」的試題，即與國文教學設計直接相關。

　　(一)基礎能力
　　有關上述幾類出題內容的準備方式，先就「基礎能力」來看，此類能力中包含了字音、字形、字詞義、成語及標點符號等，這類題目在試卷中所佔比例通常不多，但也有可能在某一年試題中數量突然躍升。字音部分，要注意的是「一字多音審訂表」及常見的誤讀字音，有些也會考一些字用於人名或姓氏的特殊唸法，或是某些較少見用字的注音。幼教及國小教甄則應再多注意國音學的部分，如聲調的變化、連音的變化、ㄦ化韻以及注音符號教學法等。字形部分，多是考別字判斷，如形似字、常見別字等，幼教及國小教甄則偶會出現部首判斷的題目。字詞義則可和句義、文句語氣甚至是文法句式合併學習。而成語的考題除了典故、意義理解及是否使用正確的判斷等，也可能考字形是否正確。

　　(二)應用能力
　　應用能力部分，包含文法句式、修辭及贅字病句等。其中，語源(如外來語判斷)、句式的判斷偶會出現，詞類及修辭則佔數較多。如：「下列成語，何者前句與後句之間具有『轉折』關係？(A)己所不欲，勿施於人(B)兵來將擋，水來土掩(C)皮之不存，毛將焉附(D)麻雀雖小，五臟俱全。」或如「下列『』中各詞的用法，何者與『吾見申叔，夫子所謂「生」死而「肉」骨也。』(《左傳》襄公十二年)的『生』、『死』相同？(A)范增數「目」項王。(《史記．項羽本紀》)(B)春風又「綠」江南岸。(王安石〈泊船瓜州〉)(C)見公卿不為禮，無貴賤，皆「汝」之。(《隋書．楊伯醜傳》)(D)晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉，且「貳」於楚也(《左傳》僖公三十年)。」須對國文文法有基本的認知，可閱讀專書如楊伯峻《文言文法》、楊如雪《文法ABC》或相關整理講義等，配合題目的練習，便能具備一定的作答能力。而修辭的題型，比起詞類、句式，出現機率更高，尤須注意。修辭可大略區分為形式修辭格與內容修辭格，再於此分類下去認識常見辭格的定義、用法及分類，並進一步針對較常出現於考題中的雙關、借代、諱飾、對偶、錯綜及轉品等修辭去加強學習，可參考的專書有黃麗貞《實用修辭學》及黃慶萱《修辭學》等。此外，對偶的部分也可與篇章閱讀、對聯常識等一併學習，而借代及諱飾等亦可與文化常識合併，可有更完整的認識。

　　(三)分析能力
　　分析能力的部分，對於文句、篇章的閱讀是最需要注意的，一定要掌握的是《國文選》、《古文觀止》、《唐宋詩舉要》、《唐宋詞選注》、《四書集注》及《現代詩選》等書籍。若在閱讀測驗方面較弱的考生，可依先秦文選、漢魏六朝文選、唐宋文選、明清文選、古典詩詞曲、現代散文、現代詩及論孟選文等的分類方式，一一進行重點閱讀，閱讀測驗考題的演練亦不可少。此外，由於是師資甄選，故有些縣市也會強調由課文延伸的閱讀能力，或由學測、高中各校段考改編試題或直接採用入題，如「中國文學批評興起於魏晉南北朝，曹丕、劉勰為當時重要代表人物。下列有關二人對文學看法的敘述，何者正確？(A)劉勰〈情采〉總論評賞文章的要素與方法，故言心定而後結音，理正而後摛藻。(B)曹丕認為建安七子均能寄身於翰墨，見意於篇章，成一家之言，而聲名自傳於後。(C)劉勰認為《詩經》以後之作家，遠棄風雅，近師辭賦；逐文之製日疏，體情之篇愈盛。(D)曹丕認為文章如經國之大業，是永垂不朽的盛事，年壽與榮樂皆不足與之並論。」即為考古題。故平日也可由國高中教科書選文來作延伸、精深學習，甚至是課文之間的比較，同樣可採用上述的體裁及時代分類，依序漸進，亦可收完整學習之效。

　　(四)文化常識能力
　　而文化常識能力，出題比例雖不一定，但在一份試卷中幾乎一定會見到其蹤影。較常考的是書信格式及用語、對聯原則與類型判斷，以及題辭用法，公文入題的情況則較少見。書信格式及用語中，提稱語及啟封辭最常考出，此外則是一些書寫時的格式原則，如「側書」、「挪抬」及「平抬」的用法等。平日在進行試題練習時，便可將這類題目蒐集起來，如：信封的正確寫法等，配合簡要的重點整理表格，即可有清楚的認識。此外，柬帖常見用語如「周晬」、「懸弧」、「合巹」、「酴酥」、「蒲觴」、「杖期夫」及「合窆」等，也應瞭解其所指意涵及正確用處。對聯的試題，以考對聯原則及類型者為多，如對聯「上聯末字收仄聲，下聯末字收平聲」等原則，就是一定要掌握的判斷原則；而其屬於何種職業聯或應貼於室中哪一處所，有時也會入題，這時除了用文意來判斷外，也須結合文化常識。至於題辭，相關的整理資料頗常見，而教育部的「線上重編國語辭典修訂本辭書附錄」亦有「常用題辭表」，按婚嫁、祝壽、哀輓、賀喜及一般題辭作區分，可以此作學習並加以補充。

　　(五)國學與文學常識能力
　　接著，就是出題機率最穩定、且通常所佔比例最高的國學與文學常識能力，包含經史子集、文字學、聲韻學、書法及四書等範圍的試題。可與「分析能力」中的「篇章閱讀」一併學習，例如在篇章閱讀時也進行對文學背景的認識，作者所屬流派、與作者齊名者或文學事件與發展等，如此便能更有效率地閱讀與複習。可參考的書目如宋裕《中國文學史試題詳解八百題》、章銘《文字學考題彙編》、吳臻《中國思想史試題精義》、程發軔《國學概論》、馬積高及黃鈞主編的《中國古代文學史》、葉慶炳《中國文學史》及劉大杰的《中國文學發展史》等，甚至是高中的《國學概要》，也可以幫助考生進行簡要的複習。此部分務必加強考題練習，並將試題正解補充至書籍或講義資料中，且亦可作筆記，按年代或文體或其他方式作分類，甚至是將國學及文學上「之祖、之最」、「並稱」等作一整理，便利日後的複習進度。

　　這裡也說明，由於有的縣市對台灣文學史亦有所著重，故對台灣文學發展、作家以及其著作，也應有基本的認識。可參考的書目如：王德威《臺灣──從文學看歷史》、葉石濤《臺灣文學史綱》及葉石濤《臺灣文學入門》等。

　　(六)其他能力
　　在最後一個「其他能力」的部分，即是指與九年一貫國語文領域相關的考題，出題機率極低，但仍須經一番閱讀，才能正確作答。故須留意「九年一貫課程綱要本國語文領域實施要點」等資料，在製作教案、備課的過程中，也會接觸到這些資料，故此處不再詳談。
問答、申論以及作文題型　　　

　　以上主要是針對選擇、填充的題型作分析，而問答、申論以及作文試題，更須具深入的瞭解及平日的紙筆練習，精益求精，才能在考試中脫穎而出。選擇、填充著重的是閱讀的廣博，而問答與申論則是強調閱讀之精實，前亦述及，在國學與文學專業能力上，問答與申論題更須詳閱相關專書，並多作考古題練習，訓練自己在考試中能立即整理並汲取已學過的知識，並化為有系統、具條理的內容。故若有意考有問答或申論題型的學校、縣市或學級，則前面所推薦的書籍如《中國文學史》、《中國文學發展史》等，都須作一番紮實閱讀的工夫。甚至在閱讀此類彙整式的書籍之外，還能閱讀相關書籍，如經部書籍《孟子》或子學著作《荀子》等，或古典文學著作如《紅樓夢》等，也都有利於作答時的深度。當然，還是以閱讀彙整式的專書及考古題練習為優先，行有餘力則再搭配其他書籍的閱讀。網路上的相關資訊亦極多，可多善用，如「九年一貫全國國語文領域輔導網」中，即有不少教學資源的聯結，對於資料的蒐集、搜尋以及複習等皆有所助益。

　　至於作文的部分，有一般的論說文，也有他類新式作文，或與社會、人生相關，或與教育、專業教學相關，除了講求條理通暢、結構完整以及遣詞用字的精確外，平日也可多閱讀與教育議題、國文教學等主題相關的書籍刊物，或如《天下雜誌》此類常對教育、語文學習現況有所討論的雜誌等，必可對書寫時的立論、舉例等部分有所助益及提升。平日可找考古題來練習寫作，若無太多時間練習，那麼至少要對常見的題目類型有所認識，且試著在腦中思考，看到這樣的題目會選用哪些材料以及採取什麼樣的寫法。如此，真正上考場時，也不致一看到題目腦中就一片空白。

　　最後，也勉勵諸位，儘管準備考試的過程極為艱辛，壓力紛湧而來，然而若能採用正確、有效的方式來學習，加上認真與恆心，相信金榜題名絕對不是遙不可及的夢想。祝福各位考生！

編者謹識