語文應用與文學鑑賞(2版)

本書特色

　　一、本書編輯核心理念為提昇學生思辨、理解、創新與應用能力。語文教學應兼顧實用性、生活化、創意感和人文省思。從自身的生命經歷和家族情感，可以引導深刻的情意感知；透過閱讀、寫作、口語表達，能夠學習將隱藏在內心的情意表達出來。本書將「認知」、「情意」及「表達技能」的教學元素交織融合於各單元，以循序漸進的多重策略，教導學生針對不同的形式及目的做有效的溝通。

　　二、本書著重學生之「應用」與「鑑賞」能力，共分兩篇：第一篇：「語文應用」篇，有六個單元，分別為：一、文字符號，二、姓名故事，三、書信，四、報導文學，五、履歷與自傳，六、摘要心得；第二篇：「文學鑑賞」篇，有四個單元，分別為：一、詩歌鑑賞，二、散文鑑賞，三、小說鑑賞，四、戲劇鑑賞。本書介紹各種文學類型之基本知識，並列舉經典作品，以深入淺出之方式加以賞析，使學生除了領略文學之美外，亦能從中體悟人道關懷，增進對生命的尊重與珍惜。期能提昇學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力，以「知識與創作、審美與思辨、批判與應用」為學習主題，以人文素養為核心內涵的知識學習，統整文字、文學、社會、應用等主題概念，聯結成有結構組織的學習單元，培養學生終身學習的基礎能力。

　　三、語文是溝通情意、傳承文化的重要工具。語文教育應提昇學生思辨、理解與創新、應用的能力。本書旨在培養學生閱讀習慣與表達能力。而且透過經典作品，以情意教學方式，引發學生對周遭問題的省思與關懷。本書適合作為大學院校國文與通識課程教材，使學生在文學的「真善美」中學習成長。

作者簡介

王秋香

　　台灣彰化人，國立中山大學文學博士，專長領域為語言與應用、文學概論。

林俞佑

　　台灣屏東縣東港鎮人，畢業於大仁藥專環境工程科、東海大學中文系、逢甲大學中文系碩士班、國立暨南國際大學中國語文系博士班。

侯雪娟

　　大學畢業於東海大學中國文學系，後就讀東海大學中文研究所，碩士論文指導教授為方師鐸教授。民國80年9月起，任職於大葉大學，並以在職進修方式，攻讀逢甲大學中文系博士班，博士論文指導教授為李威熊博士。專長領域為小學、經學、應用文等。目前為大葉大學副教授兼總務長、主任秘書。

莊文福

　　台灣嘉義市人。中國文化大學中國文學研究所博士。研究專長為台灣文學、中國古典小說、美學、文化與設計等。曾任中國文化大學兼任講師、馬偕護理專科學校講師、大葉大學通識教育中心助理教授。現為大葉大學工業設計學系助理教授。開授之「台灣小說選讀」課程，曾榮獲「教育部98學年度第2學期優質通識課程計畫績優課程」與「教育部100學年度第2學期公民核心能力課程改進計畫績優課程」獎勵。

張加佳

　　台灣彰化人，1976年生。國立台灣大學中國文學系學士，東吳大學中國文學研究所碩士，現為國立中正大學中國文學系博士候選人。研究專長為台灣文學、現代詩、古典詩。曾任世新大學中國文學系兼任講師。現為大葉大學通識教育中心講師。曾獲大葉大學「優良教師獎」、教育部優質通識課程「績優獎」、教育部公民核心能力課程「績優獎」。

張鳳玲

　　台灣高雄人，現為逢甲大學中國文學系博士生。

陳鴻逸

　　台灣屏東人，1979年生。國立中興大學台灣文學研究所碩士，現為國立彰化師範大學國文系博士候選人。研究專長為台灣文學、現代詩、現代散文。曾獲中興湖文學獎、白沙湖文學獎等。著有《記憶與詩語：歷史敘事與文化實踐的探索──以李敏勇、陳鴻森的詩作為例》（碩士論文），另有論文、評論散見於其他學術期刊、詩刊、研討會論文集。

歐秀慧

　　台灣南投人。國立中山大學中文博士。研究專長為漢語語言學、詞彙語意學、華語教學、語法與修辭、語言應用、音樂與文學等。曾任美國明尼蘇達大學華語教師，大葉通識教育中心講師、副教授。現為大葉大學應用外語研究所副教授，兼大葉大學華語中心主任。開授之「語文與應用」、「自然關懷與環境書寫」、「生命與社會關懷」等課程，分別榮獲教育部「優質通識課程計畫」與「現代公民核心能力課程計畫」之獎勵。

劉國平

　　馬祖人，1959年生。國立台灣師範大學文學博士。高中之前皆在馬祖就學，後負笈台彎就讀台北工專土木科。鐵路及電信特考土木建築類科及格，任公職17年，並完成中興大學歷史系、逢甲大學中文研究所學業。現為大葉大學空間設計學系助理教授。著有《華人社會與文化─文化思想篇》、《司馬遷的歷史哲學》、《漢書歷史哲學》等專書及〈史傳文學的理論建構〉、〈王勃滕王閣序的建築鑑賞與地位〉等論文二十餘篇。

校長序 iii

第一篇　「語文應用」篇
第一單元　文字符號／侯雪娟 3
第二單元　姓名故事／歐秀慧 15
第三單元　書信／劉國平 31
第四單元　報導文學／張加佳 51
第五單元　履歷與自傳／王秋香 67
第六單元　摘要心得／劉國平 81

第二篇　「文學鑑賞」篇
第一單元　詩歌鑑賞／張加佳 99
第二單元　散文鑑賞／林俞佑、張鳳玲 117
第三單元　小說鑑賞／莊文福 139
第四單元　戲劇鑑賞／陳鴻逸 179

校長序

　　大葉大學篤信「手腦並用」是尋求真知之途徑，故理論與實務必須相輔相成；確信語文和表達能力，是獲得專業知識和建立良好人際關係的基礎，所以需要培養學生相當的語文能力與文學鑑賞力。「語文與應用」課程為本校「國文能力」校定共同必修課程，是通識教育之基礎課程，更是培育學生文化知識與人格發展的根基，其重要性不言可喻。語文教育既擔負提昇學生思辨、理解、創新與應用能力的教育重任，其課程規劃應兼顧實用性、生活化、創意感和現代化；其教學內容應取材於生活，使學生能學以致用；其教學方法應多元而融合，以免枯燥呆板而與現實生活脫節。

　　「語文與應用」是學校通識教育的基礎課程，擔負了提昇學生思辨、理解、創新與應用能力的教育重任。語文教學應兼顧實用性、生活化、創意感和人文省思，從自身的生命經歷和家族情感，可以引導深刻的情意感知；透過閱讀、寫作、口語表達，學習將隱藏在內心的情意表達出來。

　　本校「生命閱讀與情意書寫──『語文與應用』課程推動與革新計畫」於100年與101學年度連續榮獲教育部「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫」補助。國文教學群教師將「認知」、「情意」及「表達技能」的教學元素交織融合於各單元，按單元進行，有確定習作的目標，有令人期待的主題。尤其寫作是一個非常複雜的過程，以循序漸進的多重策略，教導學生針對不同的形式及目的做有效的溝通。

　　本書「語文應用與文學鑑賞」為國文教學群教師依據計畫執行成果，加上多年教學心得編著而成。相信能夠培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力，以「知識與創作、審美與思辨、批判與應用」為學習主題，以人文素養為核心內涵的知識學習，統整文字、文學、社會、應用等主題概念，聯結成有結構組織的學習單元，培養學生終生學習的基礎能力。進而培養學生閱讀習慣與表達能力。而且透過經典作品，以情意教學方式，引發學生對周遭問題的省思與關懷。