小魚的成長練習曲：享受付出•找回快樂

名人推薦：人的高尚，不在華服、財富，而在善良、熱情、仁慈、正義、勇敢、本分等品德。每個人秉著良好的品德，努力為社會深耕美好的未來，讓學生有夢想可追尋、遇到挫折的人可以重新站起、農夫全心珍愛大地、有能力的人願無私的付出……就是大美。大美的涵養需從小薰陶，「陽光少年遊」能以此為出發點，也可稱是「少兒生活美學」的種子。

──名作家 李家同

在部分國小老師與故事媽媽熱中推廣繪本以及簡易橋梁書的時候，這一系列書給了有心推廣抽象文字教學的人士另一種選擇，因為除了幽默有趣的故事外，它們還給小讀者上了重要的生命...

1 鑽不出課業迷魂陣

　

國小五年級的小於對各種動物都充滿好奇，尤其喜歡魚，所以大家都喊他「小魚」。這天小魚坐在書桌前，煩燥的拿起自動鉛筆，「磕磕磕磕」的敲著面前的玻璃缸，缸裡兩隻肥嘟嘟的，肚子顏色鮮豔的小蠑螈，正無辜的抬頭張望。

「作業怎麼這麼多！」小魚拿筆頭輕輕戳了一下爬在石頭上，長得比較胖的蠑螈1號，說：「考卷、學習單，還有罰寫訂正十遍，你來寫！」蠑螈1號聽了，嚇得「撲通」跳進水裡。

「不幫就算了，我還是自己寫吧！你們都別吵我！」小魚宣布，蠑螈1號跟2號聽了，都識相的把頭埋進水草裡，只露出一截長長的尾巴。

坐在客廳沙發上滑著手機的爸爸，抬起頭來大聲問：「小魚，你在跟誰說話？還有多少功課沒寫完？拿來給我看！」

「他在跟蠑螈講話啦！」大他兩歲半的姊姊在小魚隔壁的房間替小魚回答。姊姊的房間離客廳比較近，幾乎是在屋子中間的位置，常常自動當起「傳令兵」。

姊姊拿了作業到客廳，說：「爸，你先看我的。這次地理老師給我們的功課很有趣，叫我們找『歌詞中有關天氣的敘述』，並且說明哪個是對的，哪個是錯的，為什麼？很有趣吧！你看看，這是我找的歌詞……」

「今天的雲不太合群 只留下幾朵消息；不想靠近 不想休息 不太想要下雨。韋禮安的〈好天氣〉，我覺得「無雲無雨是晴天」，這歌詞是對的。另外，周杰倫的〈彩虹〉，哪裡有彩虹告訴我，能不能把我的願望還給我，為什麼天這麼安靜 所有的雲都跑到我這裡。出現彩虹的時候，雲霞很多，也是對的吧！」

小魚聽到姊姊的說明和爸爸的笑聲，忍不住嘆了口氣，「聰明、動作快、長得可愛又會撒嬌就了不起喔。我成績不好，寫功課慢，可是我畫圖畫得不錯呀！我對自然科學有興趣，對動植物了解得不少哇！出去玩的時候都是我在替姊姊解說路邊的植物，爸爸怎麼從來沒說我很厲害，反而數落我就是愛玩。」小魚愈想愈沮喪。

「爸爸，那我跟同學去學校打羽毛球咯！小魚，爸爸叫你拿作業去給他檢查。」姊姊一邊走回房間要去換衣服，一邊替爸爸傳令。「好啦好啦！不用你叫，我自己有耳朵聽得到。」小魚答應著，卻不敢出去，他想：「慘了，我一項都還沒寫完！」

「小魚，把作業拿來，聽到沒有。」爸爸大聲喊，他覺得好為難，只好硬著頭皮拿著作業和聯絡本出去。

他想起就在上學期，有一次晚上十一點多，他功課還沒寫完，被爸爸凶巴巴的責罵，還好是媽媽擔心吵到鄰居，叫爸爸小聲一點，媽媽還陪著他直到寫完才去睡。這回爸爸一定又會大發雷霆。

客廳裡，爸爸坐在一張親手磨製的木搖椅上，雙腳蹺在小矮凳，身體微微的晃呀晃著，目光烱烱的盯著小魚走過來。

小魚只敢看著地，走到爸爸面前，手伸得直直的把作業本遞給爸爸。爸爸接過作業本，再對照聯絡簿，臉色馬上變得非常難看。「我還沒有寫完……。」小魚小小聲的說，他偷偷抬眼看爸爸，爸爸生氣的抬高音量吼：「你在房間裡磨蹭一個多小時了，竟然一項都沒做完？」

小魚抿著嘴沒說話，他就是討厭寫罰寫。爸爸把簿子甩出去，簿子張開翅膀般的「啪」降落在飯廳地上。小魚拖著沉重的步伐去撿，爸爸的聲音就跟在後面：「你好好檢討檢討，烏龜爬的速度都比你寫字快！」小魚的淚水在眼眶裡打轉，他真想像蠑螈一樣鑽進水草裡。

　　媽媽聽到聲音，關掉轟隆作響的抽油煙機，從廚房走進飯廳，看到淚汪汪的小魚撿起皺巴巴的聯絡簿。媽媽問：「你挨爸爸罵啦？怎麼回事？」她想給小魚一個「愛的擁抱」，小魚倔強的躲了開。媽媽朝著客廳的小魚爸爸說：「你呀！要耐心跟孩子說道理，他的功課多，當然要寫比較久！寫字手會痠吔，手部肌肉要慢慢鍛鍊哪！你就讓他慢慢寫嘛，把簿子弄得皺成這樣，叫他怎麼交給老師啊？」

　　「哇，難道是我錯了？」爸爸一聽也發火：「他哪裡還小，我都跟他說這麼多道理了，你看他有改進嗎？」

小魚垂頭喪氣走回房間，關上門，把所有聲音都關在外面。家裡的木製房門都是爸爸特別裁製，親手鑽釘門框、鎖上門板的，隔音效果特別好。

「在爸爸的心目中，我簡直一無是處。」小魚難過的想。

「惹禍的就是這堆作業！」他淚汪汪、惡狠狠的瞪著這堆紙，不禁怨起出作業的班導湯老師。湯老師其實相當認真，今年才從實習轉任正式教師，第一年接任班導，很在意學生的成績。小魚好幾次在路過湯老師旁邊時，都聽到她在請教其他資深老師，她常直率的說：「我們班這些小孩好難教，個個聰明，卻太有主見又不夠認真。你看他們考出來的分數……唉！」小魚看見別班老師翻著湯老師手上的那疊考卷，覺得自己班的顏面都丟光了，難怪別班的人都嘲笑他們。

湯老師發考卷的習慣也讓小魚壓力很大，她經常按分數排列，一張一張的喊同學到前面領，頭幾個都會看到她和善的、讚許的微笑，漸漸的她的笑容消失了，面色繃得僵硬。別的同學雖然不知道考卷上的分數，但光看老師的表情，也知道最後領的這幾個人的成績奇慘無比……小魚總是領倒數的那幾份，每次他都頭低低的不敢看老師。

湯老師私下問過小魚：「你到底是哪裡聽不懂？怎麼每次成績都考這麼差。讓你多訂正幾遍，你應該就能牢牢的記住吧！」

湯老師為了要嚴格執行這個想法，一次又一次增加小魚訂正的罰寫次數。這次小魚被罰寫十遍，他用求情的眼神看著湯老師，但老師一點都沒有妥協的意思。

「上次罰八遍，我寫到十一點多，還要挨爸爸罵，這次罰十遍，要寫到什麼時候啊……」小魚毫無指望的想著：「寫再多也沒用，每次考試一看考卷上密密麻麻的題目，我就頭昏腦脹、眼睛痠痛。上次訂正過的下次還是一樣錯！我只希望不必上學，每天都能做自己想做的事……」

　 小魚想歸想，他知道爸爸如果聽到他的想法，肯定會凶巴巴的大吼大叫。不過媽媽會說：「這孩子很聰明呀！大概是比較晚開竅吧！」

小魚還有一個煩惱，就是跟他一樣愛打羽毛球的好朋友搬家轉學走了，現在他一個好朋友也沒有。

坐在小魚旁邊的賈大方，是個成績很好又很安靜的人。小魚和他的對話一向只有傳遞簿本時的「給你」、「謝謝」，眼神很少交會，更沒有相互關心的問候。

那群嘻嘻哈哈、愛尖叫的女同學呢，老愛嘲笑別人，小魚才懶得跟她們在一起。小魚常裝作沒看到她們，她們卻沒放過小魚。有一天下課時，四五個女生聚在走廊上竊竊私語，看到小魚過來，突然都安靜下來，盯著他走過去，接著又嘻嘻的笑起來，讓小魚很不自在。

　　個性爽朗的小枝正好走在他後面，一切都看在眼裡，沒好氣的說：「幹麼取笑人家呀！」

幾個女生愣了一下，解釋說：「哪有！小花剛剛是說，他音樂期末考絕對不會不及格，因為老師說了，最低就是六十分！哈哈哈哈哈！」

「你們真過分！」小枝說著，大方的從小魚旁邊走過，還親切的看了小魚一眼，意思是：「別管她們。」她的仗義直言讓小魚印象不錯，可是小魚的個性就是「悶」，即使人家幫了他，他也不知道要怎麼回應。

　　小魚還看得順眼的是趙傑安，他功課好，笑點低，老師說什麼笑話，再不好笑的他都很捧場的大笑，是個沒心機的大好人。只是他似乎比較早熟，已經進入了變聲期，低沉沙啞的聲音唱起歌來好難聽，小魚很擔心將來聲音變得跟他一樣。

　　最讓小魚受不了的是宏懿和盛昌，他們是湯老師口中的「特殊孩子」。宏懿成績非常好，盛昌成績在班上墊底，但是兩個人都很奇怪。宏懿上課會大聲說話，一副旁若無人的模樣；盛昌則向來只管自己不理別人，也沒什麼優異表現。

　　湯老師開學時就交代過大家：「宏懿和盛昌有時候會比較激動，大家要多包容。」但是湯老師的包容卻讓小魚心裡的「正義感」受不了。有一回看到宏懿蹺腳、脫襪子、摳腳，他忍不住罵：「髒死了，好噁心哪！把腳放下去。」宏懿卻「嘻嘻嘻」的笑了起來，拿起襪子丟到小魚桌上。

　　小魚氣得站起來，拿筆的尾端勾起襪子丟向宏懿，附近同學全加入「戰局」，湯老師在講臺上喊了什麼，大家也都沒聽見，等到有人用手大力拍教室門，喊：「上課時間，吵什麼！」全班才安靜下來──原來是隔壁班那個很凶的郭老師。

湯老師因為管不住學生，非常生氣的用手捂著耳朵，大叫了一聲，跺著腳走出去了。

　　那次事情鬧得不小，隔天教務主任來班上訓了大家一頓。

「湯老師雖然是新老師，但她很疼你們，大家不可以欺負她，要聽話，知道嗎？」

同學們聽了，都默默低下頭，內心卻嘀咕著：「到底哪個『小耙子』多管閒事去跟主任告狀了？」

小魚認為那次八成是宏懿告的狀，他爸媽三天兩頭的去找主任，說的都是誰誰誰欺負宏懿，這次一定也是他。

班級秩序不好，同學間互相猜疑，就連分個打掃工作、走路時無意間的推擠都會引起衝突，天天都有不愉快的事發生。各個科任老師都互相勸告：「五年五班不好教，在他們班千萬別作活動分組，光是誰不想跟誰同組就保證讓你傷透腦筋。」

　　愛畫圖、養魚、種植物，卻不愛上學的小魚覺得：「上學實在沒意思，我真想當隻蠑螈，鑽進水草裡面永遠不出來，也別費力氣讀什麼書了。」

1 鑽不出課業迷魂陣

　

國小五年級的小於對各種動物都充滿好奇，尤其喜歡魚，所以大家都喊他「小魚」。這天小魚坐在書桌前，煩燥的拿起自動鉛筆，「磕磕磕磕」的敲著面前的玻璃缸，缸裡兩隻肥嘟嘟的，肚子顏色鮮豔的小蠑螈，正無辜的抬頭張望。

「作業怎麼這麼多！」小魚拿筆頭輕輕戳了一下爬在石頭上，長得比較胖的蠑螈1號，說：「考卷、學習單，還有罰寫訂正十遍，你來寫！」蠑螈1號聽了，嚇得「撲通」跳進水裡。

「不幫就算了，我還是自己寫吧！你們都別吵我！」小魚宣布，蠑螈1號跟2號聽了，都識相的把頭埋進水草裡，只露出一截長...

實做體驗 、互利共生，是真實世界需要的能力

臺北永安國小校長 邢小萍

這個故事是個真真實實發生在你我周遭的故事，面對著生活環境的改變：從前的孩子可以自由自在的在大自然中奔馳，現在都會中的孩子只能在水泥森林間嬉戲；以前的農人重視收成與土地的互利共生，現在的糧食危機則讓食安問題益發嚴重。

本書的作者林瑋，是個作家也是位母親，從陪伴孩子成長的過程中省思到生活環境中的各種改變，透過和孩子一起進行「魚菜共生」的栽培活動，體驗到動手做的價值，同時發現在這樣的系統下種植的蔬菜無須添加肥料和農藥，形成魚幫菜、菜幫魚的良性循環。

「魚菜共生」簡單說就是把魚的糞便和水中的雜質分解過濾，取氨（尿素）的成分供應給魚缸上的蔬菜，同時蔬菜的根系把魚缸內的水淨化供給魚使用，結合水產養殖（Aquaculture）與水耕栽培（Hydroponics）的互利共生生態系統，又稱為「養耕共生」或「複合式耕養」。一個「魚菜共生」的系統中，依賴三個不同的活的組件才能夠成功，包括：植物、魚（或其他水生生物）和細菌。水產養殖系統的水被輸送到水栽系統，其中副產物是由硝化細菌分解成硝酸鹽和亞硝酸鹽，它們被植物利用作為營養物，然後水再循環回到水產養殖系統。

在面臨臺灣耕地不斷的縮小、糧價持續上漲的風險下，「魚菜共生」系統除了需要的面積比較小、生長速度快，用水需求也遠低於農地耕種外，還能讓家戶自給自足、減少食物里程，因此成為最近備受關注的新興農耕法。

了解了「魚菜共生」的基本操作過程和帶來的影響之外，在書中的男主角─小魚，是個你我身邊的鄰家小男生，邁入青春期的血氣方剛，加上沉重的課業壓力，在生活中難免會有擦槍走火的演出，故事的軸線圍繞著小魚的課業與課餘的社區體驗兩個面向發展。

小魚生活的社區正面臨少子化、人口老化等問題，在這個時候他遇見了社區的木工師傅和教他進行「魚菜共生」的家教阿洪老師，他的人生開始出現了變化。在阿洪老師的循循善誘指導下，小魚的數學成績漸漸有起色，在家裡進行魚菜共生的過程中，也培養了小魚「仔細觀察，認真分析」的能力。到了暑假，他和同學還遇見了照顧流浪狗的婆婆，搭配社區志工共同的力量，經由推動「魚菜共生」，把社區營造成一個既環保又健康的社區，同時也讓社區落實「老有所終，壯有所用，幼有所長」，成為人人期盼的理想社區進而接受媒體表揚。最令人意想不到的結果是─讓小魚的父親重新認識自己的寶貝兒子。

比起其他青少年沉迷於網路，小魚愛種菜真的是好太多了！在故事中我們看到當孩子漸漸長大，父母要隨著孩子長大，調整自己的角色，學會放手，讓孩子去探索各種發展的可能。小魚的母親鼓勵孩子去當志工，透過服務學習體驗真實的人生；當孩子在社區服務時觀察里長的團隊合作，和遇見照顧流浪狗的老婆婆，這些都能培養孩子的同理心。當父母想要幫助孩子解決在學校中遇到的困境，千萬不要一味的指責和貶抑孩子，而是要能理出頭緒，找到問題，對症下藥，例如協助孩子精準的語言表達、合宜的情緒應對，利用戶外活動，提供真實動手做的體驗，都有助於提升孩子面對真實世界的自信與能力。

人口老化是一個全球性的問題，不但會使國家生產力結構改變，也會對經濟造成衝擊；而糧食的危機和食安問題近來對生活也造成影響。故事中的龍泉里透過社區營造，教育居民重視居家健康，利用魚菜共生營造一個既安全又可以活躍老化的社區活動，成功的讓社區居民手牽手、心連心，這樣的社區才適合每個人居住，真的是非常好的典範。希望讀者能複製這樣互利共生的社區環境營造，家家戶戶從自己做起，讓臺灣的巷弄變得更環保，更溫馨，更有人情味！

實做體驗 、互利共生，是真實世界需要的能力

臺北永安國小校長 邢小萍

這個故事是個真真實實發生在你我周遭的故事，面對著生活環境的改變：從前的孩子可以自由自在的在大自然中奔馳，現在都會中的孩子只能在水泥森林間嬉戲；以前的農人重視收成與土地的互利共生，現在的糧食危機則讓食安問題益發嚴重。

本書的作者林瑋，是個作家也是位母親，從陪伴孩子成長的過程中省思到生活環境中的各種改變，透過和孩子一起進行「魚菜共生」的栽培活動，體驗到動手做的價值，同時發現在這樣的系統下種植的蔬菜無須添加肥料和農藥，形成魚幫菜、菜...

從發現問題 到解決問題

當我還是個孩子的時候，心裡有許多煩惱：課業像迷魂陣似的，一鑽進去就昏昏欲睡；成績不好害怕讓爸媽失望，變得沒有自信；運動量不夠顯得柔弱，給人身體不大好的印象……。好在童年的我很愛看書，從不同的故事裡，我看到某些和我近似的角色，遇到和我類似的問題；我模仿故事角色的態度，學習他的辦法，許多問題漸漸不再困擾著我。

兒子上小學的時候，我很積極的去學校當愛心媽媽，了解他在學校跟班上同學的交友狀況，認識他的朋友；許多孩子都很信任我，私下把家裡的事或心裡的困擾告訴我，我因此知道很多「孩子的煩惱」。

我從種種「煩惱」中，挑出了最大宗的，就是「想得到父母的認同」，作為貫穿這個故事的主幹。接下來孩子最需要的，就是「培養自信」。自信必須由「實做」中得來，參與各種活動累積的能力和經驗，會在一個人身上發揮「神奇的力量」。我和同學爸媽嘗試過各種辦法，例如把小孩送去里長辦公室當義工，讓孩子跟著師傅學做木工，和同學共組自行車隊……，孩子對「走出去」產生信心，也在活動中得到志同道合的朋友。

故事中的小魚，在接觸到「魚菜共生」栽培法時，找到自己的興趣，也以積極的行動服務他人，創造出更偉大的價值。一個人的小改變，因為凝聚了集體行動的力量，成為社區農食的大改變，它可以成為真實的行動，使城鄉關係更友善，讓都市中原先不理解農業的人，都成為投入農業發展的參與者。

當農食教育融入了地景教育、美感教育、食物里程、水循環利用等多元的考量時，不但呼應了現代的食安問題、綠色飲食，更因鄰里、家人一起投入種植，而使彼此情感更親密。

在都市種菜是很有成就感的事，我在住家頂樓養了五十幾盆植物、後走廊架了一座「魚菜共生」的種菜架，當季節合宜的時候，蔬菜完全不必外購，偶爾還有成熟的木瓜、小番茄可以幸福的分享。

從種植中我體會到：生態中所有動物、植物都是有「工作」的，也就是它存在的價值，彼此能互相幫助、和諧共存，這就是「共生」的意義；就像「魚菜共生」裡的「魚、細菌、植物」彼此微妙的相互依存，卻能發揮更偉大的表現，減少水資源的浪費、種植空間的利用更經濟。

孩子很有興趣親眼目睹「從土地到餐桌」的過程，都市中的自家小田園能使社區的人際溝通更緊密。

故事中的龍原里居民，因為養魚種菜、相互交流經驗和成果，而有了積極的互動；甚至還能幫助獨居長者在接受供餐之餘，還能補充新鮮的蔬菜。藉由可口蔬菜來綠化的環境，可能會成為都市中的食物森林；公園裡種植美果、蔬菜，居民身心都很健康；原本不得志的人，也因為重新找到被利用的價值而振作！

我寫這個故事，透過角色設計將虛實結合，當中有極大比例是我親身經驗、親耳聽到的真實事件；也期待每個人都能透過參與，發揮主動的精神，生活得積極而有活力！

從發現問題 到解決問題

當我還是個孩子的時候，心裡有許多煩惱：課業像迷魂陣似的，一鑽進去就昏昏欲睡；成績不好害怕讓爸媽失望，變得沒有自信；運動量不夠顯得柔弱，給人身體不大好的印象……。好在童年的我很愛看書，從不同的故事裡，我看到某些和我近似的角色，遇到和我類似的問題；我模仿故事角色的態度，學習他的辦法，許多問題漸漸不再困擾著我。

兒子上小學的時候，我很積極的去學校當愛心媽媽，了解他在學校跟班上同學的交友狀況，認識他的朋友；許多孩子都很信任我，私下把家裡的事或心裡的困擾告訴我，我因此知道很多「孩子的...

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10.照顧流浪狗的婆婆
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12.架設魚菜共生系統
13.社區風景變可口了
達人筆記：魚菜共生

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