木桶理論：張揚「長處」還是狂補「短處」？
兜兜學校有一項激勵機制，當孩子表現好的時候可以贏得1張積分卡，集齊5張積分卡可以兌換1張蜜蜂貼紙，10張蜜蜂貼紙可以兌換1張蜜蜂卡，3張蜜蜂卡就可以換取1個一級蜜蜂獎牌。
一天晚上，我和兜兜在家裡整理她的卡片，已經有兩張蜜蜂卡了。
兜兜看著自己手中的卡片，對我說：「已經有三個同學集齊了3張蜜蜂卡換了一級獎牌，我才兩張蜜蜂卡，不算多呢。」
對於兜兜的學習成績我還是比較放心的，那麼問題出在什麼地方呢？兜兜與班上表現最優異的孩子之間的差距在什麼地方呢？為了弄明白這個問題，我和兜兜拿記事本羅列了一下可以贏取最初級積分卡的項目：
1. 學習認真，上課專心聽講，積極回答問題。
2. 參加學校賽事為班級爭光，例如：運動會、書畫比賽、作文比賽、英語演講比賽等。
3. 遵守秩序、紀律，吃飯時不挑食、不打鬧，課間操列隊快、靜、齊，做操動作標準，在宿舍裡按時盥洗，作息規律等。
4. 坐姿端正，書寫姿勢正確。
5. 桌面整潔，愛惜書本，講求衛生，愛護公物。
6. 有上進心，進步快。
7. 樂於助人，關心同學，尊敬師長。
8. 勤於思考，有獨特見解。
9. 堅強勇敢，不怕困難，自立自強。
顯而易見，兜兜欠缺的是第一項和第三項。她上課時總忍不住做點小動作，下課後不遵守秩序，經常調皮搗蛋，時不時惹出點亂子能讓老師兩天都緩不過氣來，需要持續觀察三天後才能確認她改過自新，解凍獎勵——兜兜落敗在自己的短處上可想而知。
我趁機給兜兜講了簡單的「木桶理論」：一個木桶能盛多少水，並不取決於桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決於桶壁上最短的那塊。根據這一原理，可以有兩個推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，木桶才能盛滿水；其二，只要這個木桶裡有一塊木板不夠高，那木桶就不可能裝滿水。
我告訴兜兜，她的紀律問題就是那塊短木板，即使她其他各項都突出，水面仍舊只虧不盈。
兜兜卻提出一個悖論：上週學校舉行班級接力賽，全班17個女生，只有兩個身材比較胖的女生沒有跑第一名，其他15個女生都跑了小組第一，但是他們班的成績卻並沒有受到這兩個同學的影響，依然獲得了全年級總成績第一。
兜兜的理論是，只要我們15個人的小宇宙爆發，成績比其他班好很多很多，另外兩個人的表現差強人意也不足扭轉大局。
這是一個非常有新意的觀點，我不得不由衷讚歎！
對於孩子，不是只有優劣、好壞這種簡易的評判標準，非黑即白的長板與短板難免偏頗。一個木桶能盛多少水其實可以有很多種釋義。
一、一個傾斜木桶的儲水量由它最長的一塊木板決定。其他的木板都可以依次縮短，最短的一塊木板可能還不及最長木板的一半長，但這並不影響總容量。由這點可以推論出，孩子應該有一技之長，而且只有當這「一長」成為小範圍內的制高點時，孩子才有「傾斜」的資本。
孩子的教育很難做到全面開花，更何況孩子本身是有特性的個體。對於天賦異稟的孩子，家長與其捨本逐末地求「全」，倒不如「入山問樵，入水問漁」，尊重孩子的天性，找到教育的重點。
兜兜的玩伴叮噹有好幾門才藝班要上，她偷偷地告訴我：「阿姨，我最討厭過週末了，比上學還累！」
我問：「你喜歡學才藝嗎？」
叮噹說：「除了唱歌我什麼都不想學，可是媽媽說女孩子應該學芭蕾，這樣才有氣質，非逼著我學！」
我很想對她的媽媽說，與其打造一個「哪根木板都不長不短的矮木桶」，倒不如撐起一個支點，放置一個有重心的斜木桶，這樣培養出的孩子才有鮮明的亮點。而在當下這個時代，有亮點才會有發展。
二、木板的密合度同樣決定了木桶的儲水量，因而孩子的團隊意識不容忽視。「長處」不單單指團隊中每一個個體的能力，也指團隊契合度帶來的核心能力。
常聽到這樣一句刺耳的話，「一個中國人是條龍，一群中國人是條蟲」，為什麼呢？因為我們總是關注孩子個體能力的培養，而忽視了他作為一個社會人的團隊合作與配合能力。如果一個團隊中每個人都相當於一塊長木板，但是互相不建立關係，沒有釘在一起，一堆散木板是難以儲水的。
兜兜學校在對孩子團隊意識的培養方面做得非常突出，班際大隊接力、全班兩人三腳、班際拔河比賽⋯⋯比賽營造的團隊氛圍，讓孩子們學會了分工合作，激發了大家的向心力和自制力。在老師的提倡和鼓勵下，孩子們的團隊精神得到了強化，每個人都開始不由自主地關注團隊目標，努力地去達成目標。
三、在每塊木板的長度相同的情況下，木桶的底面積大小及其承載力決定了儲水量。由此可知，家長需要為孩子提供優質的平台，更能激發孩子的潛能。
底面積：孩子出生的時候都是一張白紙， 如果沒有好的「桶底」——一個優質的成長平台，那一切都是「竹籃打水一場空」，孩子的才華很可能會被扼殺。因此，父母和師長要提供給孩子足夠多的機遇，培養孩子的自信，讓每個孩子都有施展自己才華的舞台。
承載力：一句廣告語說得好，「心有多大，舞台就有多大」。孩子的潛能是天生的，而其潛能究竟能發揮多少，則大都是由情商決定的。因此，家長在不斷給孩子「加班」之餘，應更加重視對孩子性格的培養。自信樂觀、積極上進、不怕困難，有「心」去承載更多的孩子，「儲水量」自然更大。
四、長板和短板是具有時效性和關聯對比性的，因此應當在動態比較中尋求發展。
單看一個木桶，木板有長有短。我們常常會將「長板」作為榜樣，要求其他「短板」奮起直追，向長板躍進，這就是「木桶理論」的補短板。也就是說，在一個木桶中，作為標準的「長板」是不用繼續努力增長的。可是，全是短板的大木桶也比有長板的小木桶儲水量多，反之亦然。大千世界變化快，我們需要的對比不應當僅僅局限於一個木桶，而應當是動態的、全面性的。
時效性：我們不應當脫離環境的實際情況去評價孩子，離開群體特性去分析、教育孩子。兜兜入學早，年齡小，與其他孩子有1/6的年齡差距，這塊「短板」無法忽視，短期內難以彌補。但是，我知道每過一年，這個短板就會隨著時間的推移逐漸縮減，直到可以忽略不計。
關聯對比性：在不同的階段，孩子要補的短處是不一樣的。在某一階段，可能孩子需要均衡地提升各項能力，這時我們就不能去鑽「補強短處」的牛角尖。低年級的孩子都會有紀律差、學習專注力不足或持續力不強等特點，不能這次紀律差，就抓抓紀律，下次學習成績差又突擊學習，只抓短處和忽視長處的鮮明優勢同樣不可取。
結合「木桶理論」的多種釋義綜合分析後，我和兜兜一起找到了她身上更多需要張揚的長處和需要彌補的短處。兜兜還建立了自己專屬的「優點紀錄」。為了彰顯「木桶理論」，我們還創新地把優點寫到便利貼上，圍著飲水機的「水桶」貼了整整一圈。
兜兜常會一邊貼一邊驕傲地問：「媽媽，我今天表現得好嗎？」
看著兜兜快樂的小笑臉，我深感欣慰。「木桶理論」不僅幫助孩子清楚地認識到自己的優勢與劣勢，更重要的是，為她不斷發現更好的自己，提供了能量。
雁陣效應：上帝讓你成為好孩子，就是對你的最高獎賞
一天，公司臨時有事，我很晚才回家。一走到門口，我就聽到兜兜銀鈴般的笑語。快晚上10點了，兜兜還沒有睡，歡快地跟爸爸聊著一天的見聞。看到媽媽，兜兜興奮地湊過來，把剛才的話題重述一遍：上週家長開放日生病的那個男孩子——晨晨，送給她兩張蜜蜂貼紙。
上週五，坐在兜兜後排的晨晨吐了。兜兜顧不得脫下自己被吐髒的外套，毫不猶豫地抓起紙巾，幫晨晨收拾滿桌子的髒物。
很快，在兩個老師和晨晨媽媽的共同努力下，嘔吐物被清理乾淨，教室重歸平靜。上課後，老師首先說了一句話：「同學生病是他最難受、最需要幫助的時候，這個時候我們是不是應該幫助他？可是有的同學不僅沒有伸出援手，還捂著鼻子嫌棄他，你們覺得這樣做對嗎？這樣生病的同學會不會更難受呢？」剛才還竊竊私語的家長和同學們忽然安靜了。
兜兜的學校採用小蜜蜂獎勵機制：回答對1個問題得到1張積分卡片，5張積分卡可以換取1張蜜蜂貼紙。
晨晨送給兜兜的兩張蜜蜂貼紙，就相當於10張積分卡——回答對了10個問題啊！
那個男孩用了整整一星期的時間，努力回答問題，就是為了集齊蜜蜂貼紙，送給幫助過自己的朋友。這份沉甸甸的友情，讓兜兜的內心暖暖的。
雁群在天空中飛翔，一般都是排成人字陣或一字斜陣，並定時左右交換位置。生物專家們經過研究後得出結論，雁群這一飛行陣勢是牠們飛得最快、最省力的方式，因為飛行中，後一隻大雁能夠借助前一隻大雁的羽翼所產生的空氣動力，使飛行省力，一段時間後，牠們左右交換位置，使另一側的羽翼也能借助空氣動力緩解疲勞。專家們將這種有趣的飛行陣勢稱為「雁陣效應」。
「雁陣效應」帶給我們這樣的啟示：在耗費同樣多能量的情況下，依靠團結協作，雁陣成員可以比單獨飛行的大雁多飛百分之七十路程，達到管理學最佳效果：1+1>2。雁群如此，人生發展亦如此，唯有協調共融，團隊中的每個成員才能取得獨行所不能達到的效果，從而走得更遠、更好。
兜兜雖然成績全A，但卻是班裡數一數二的小調皮；因為上課擾亂課堂紀律這件事，老師三番五次找上家長。
兜兜說：「我是故意搗亂的！因為老師上課時總是提問給那些搗亂、不聽講的壞孩子，他們都不會還問他們；我早都會了可是總也不給我機會，這不公平！所以，我也不要當好孩子，我要當小調皮！」
這真是讓人傻眼的回答，我說：「兜兜，你不能這樣，會被老師、同學討厭的。」
兜兜說：「討厭就討厭吧，能怎麼樣？只有回答問題我才能得到蓋章小卡啊！」
我應該怎麼勸說孩子放棄那點可悲的小獎品呢？
一、角色定位會隨情況而變，不給雁陣中任何一隻大雁下定論。
我偷偷拜託兜兜的老師，請他們淡化對兜兜惡作劇行為的批評。因為她現在已經習慣被老師批評、被同學指責，她逐漸就會習慣把自己定位成一個調皮的「壞孩子」。這樣下去兜兜很容易自暴自棄，真的變成壞孩子。也許轉移關注焦點，使她得到的都是正面鼓勵，她就會吸取正能量，回到正軌。
很感謝老師，他們都答應了我的請求，並且積極地給予配合。
週一，兜兜回來說：「我覺得數學老師其實也挺喜歡我的，因為今天我在用紙包裝數學道具時包裝不起來，楊老師竟然沒有批評我。真的，媽媽，她竟然沒有生氣，是她幫我包起來的！」
週二，大雨，兜兜在回家的路上迫不及待地說：「媽媽，今天班主任抱我了！在我們去彩排的路上要經過一個路口，那裡水很多，陳老師怕我的鞋濕了，就把我抱過去了。」
我問：「兜兜，那你幫老師撐傘了嗎？」
兜兜露出興奮的神情答道：「沒有，是老師一手撐傘一手抱我的。全班同學老師只抱了我，我真是太幸運、太幸福了，簡直難以置信！」
兜兜雙手合十、緊握，像一個虔誠祈禱的教徒，幸福溢於言表，如一隻沐浴著午後陽光的貓咪。
週三，晨晨又送給了兜兜兩張蜜蜂貼紙，令兜兜感動不已。
我趁機給兜兜講了這樣一個故事。
美國有一位名叫瑪麗的女孩，她寫信給《芝加哥論壇報》兒童版主持人西勒庫斯特求助。因為她實在不明白，為什麼她幫媽媽把烤好的甜餅送到餐桌上，得到的只是一句「好孩子」的誇獎，而什麼都不幹、只知搗蛋的弟弟，卻能白白得到一個甜餅。她想問一問無所不知的庫斯特先生，上帝真的公平嗎？為什麼在家和學校，她都常常能看到和她一樣的好孩子被上帝遺忘了？
正當庫斯特不知如何回答瑪麗小妹妹的問題時，他應邀參加了一位朋友的婚禮，正是在這場婚禮上，他意外地找到了答案。
牧師主持婚禮儀式，新娘和新郎互贈戒指。也許是他們正沉浸在幸福之中，也許是兩人過於激動，總之，在他們互贈戒指時，兩人都陰錯陽差地把戒指戴在了對方的右手上。
牧師看到這一幕，幽默提醒道：「右手已經夠完美了，我想你們最好還是用它來裝扮左手吧！」
正是牧師的這一幽默，讓庫斯特茅塞頓開——上帝讓右手成為完美的右手，就是對右手最高的獎賞。同理，上帝讓善人成為善人，也就是對善人最高的獎賞。他發現這一真理後，興奮不已，立即以「上帝讓你成為好孩子，就是對你的最高獎賞」為題，給瑪麗回了一封信。
這封信刊登在《芝加哥論壇報》之後，很快就被美國及歐洲一千多家報刊轉載。而且之後每年兒童節，這封信都要被重新刊載一次，送給全世界所有的孩子。
兜兜聽完故事後，眼睛睜得大大的，神情中閃現著驚喜。我相信，當她明白做一個好孩子是上帝的最高獎賞後，就不會再為那些「不公平」而憤憤不平了。
兜兜現在也相信感情，相信付出終有人看見，相信世界滿滿的都是希望和陽光。她不再抱怨不公平的待遇，因為她記得媽媽說的話：「即便是付出沒有回報，也不要做壞事去對抗，因為上帝對你最好的獎勵，就是讓你成為我們大家的好孩子！」
在「世界充滿正能量」的鼓勵下，兜兜一點一滴地改變著。
她曾經抗拒數學，現在終於可以驕傲地宣布自己找到計算技巧；看到英語故事書後，能笑著跟媽媽分角色表演；學了新單詞後，能心甘情願地抄寫五遍，然後讓兜兜爸聽寫⋯⋯
與此同時，老師們也很欣喜，他們兢兢業業的付出也得到了回報，兜兜終於可以心悅誠服地遵守紀律了。
雁陣中每一隻大雁都沒有固定的隊位，可以隨時去到任何一個需要的空位，孩子的可塑性也是同樣強大的。家長和老師不要過早給孩子貼上小調皮、小叛逆或是好孩子的標籤——頭雁也有疲憊的時候，飛在側翼的大雁也有迎頭趕上的那一刻。
二、 做好自己應做的事情，不計較得失，協助他人，也接受他人的幫助。
不管是在孩子的世界，還是在成人的世界，付出和回報都不一定是同步的，甚至不一定是對等的。
有這樣三個回報效應：1：1，3：1和1：0。
人與動物的交往一般遵循1：1效應，即你對狗好，狗就對你好。
人與人的交往一般遵循3：1效應，即你給別人三次好處，對方才會給你一次回報。如果你只給別人一次好處，那對方償還你的機會就很小。
1：0效應有兩個解釋：第一，你努力了許久，卻在最後一刻選擇放棄，那麼前面所有的努力將歸零；第二，你可能做了100件好事，只做了一件錯事，但這一次「錯」將覆蓋之前所有的「好」，你在人們心目中的形象，也會被歸零。
你會感覺不公平嗎？會，是因為你在比較，如果沒有橫向比較，就不會有公平與否的概念。我們不妨換個角度看待「付出與回報」：付出的時候不要考慮回報，不要跟別人比較，做最好的自己，盡到你在「雁陣」中相應角色的職責，得到別人對自己的信任，感恩別人借自己的一臂之力，欣賞你能領略的美景——這難道不是最完美的回報嗎？
三、 只要雙翅充滿力量，就有機會勝任頭雁，擺正心態，把側翼當成是休養生息的緩衝地帶。
朋友問我怎樣在家庭和工作中找到平衡。我想，家庭和工作就像蹺蹺板的兩端，支點只能是自己。不甘心做全職媽媽，就注定一生都在摸索這兩端間細微的力道。
其實，所謂平衡家庭與工作，倒不如說是在平衡我們自己的心態——不平衡的本就是自己的心。《易經》云：「物物一太極」，我想應該是陰陽相合、得失相依存的意思吧，正如身處蹺蹺板支點的你我。
「何意百煉鋼，化為繞指柔？」佛語說「無欲則剛」，我想，這應該是每一個職場媽媽最應該具備的心境吧。
幸福，這種感覺應該是自己給自己的，就像付出的時候沒有想過要回報，就不會被得不到回報的痛苦所糾纏。我們不需要從別人那裡得到對自己的肯定，只要我們在意自己的感受，勝於關心他人帶給我們的感受，就無怨無悔了。這門人生幸福課，需要我們和孩子一起修習。
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商品資料
- 作者： 水亦田
- 出版社： 有意思出版社 出版日期：2016-04-24 ISBN/ISSN：9789863756811
- 語言：繁體中文 裝訂方式：平裝 頁數：272頁 開數：17*23
- 類別： 中文書> 少兒親子> 親子關係
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