蒙特梭利精華全解讀：20世紀最偉大教育聖經，義大利原著精選&當代專家導讀，最適合華人父母的蒙氏教育實踐版

序章
為何蒙特梭利教育盛行百年、這麼多成功人士採用？
爸媽不可不知的蒙特梭利教育關鍵概念
本章重點
‧不「教」的教育：以兒童為本位的教育，成人扮演協助、啟導的角色
‧把握每一個成長敏感爆發期：在對的時間做對的教養，孩子學得快、爸媽輕鬆教！
‧重視孩子的心理發展特點：3歲定一生，新生兒的心理活動不容忽視
‧掌握幼兒的生理活動節奏：理解幼兒與成人的差異，就能成為孩子最好的協助者
‧生活教育是最好的學習：讓孩子自由活動，激發他對學習與生活的熱情

第一章
「我想教好孩子，又不想揠苗助長，該怎麼取捨呢？」
孩子的學習靠他自己的內在導師導引
本章重點
‧兒童具有吸收知識的天性：從環境中獲取的經驗，孩子才能真正記住
‧寶寶智力飛躍性發展的8個階段：孩子的智力發展透過感官吸收
‧兒童的第一本能是爭取獨立：兒童時期是孩子學習獨立的最好機會
‧孩子的成長從模仿開始：孩子的模仿是在爲自己參與周圍活動作準備
‧性格的養成必須靠孩子自己：父母的干預將阻礙孩子的天性發展
‧3～6歲是培養想像力的關鍵期：引導孩子的想像力，他就能擁有解決問題的創造力
‧讓兒童快樂地接受初步知識教育：師長的任務是找出孩子適合接受知識的時機與方法

第二章
「為什麼2歲後孩子經常莫名其妙發脾氣？難道是反抗期嗎？」
孩子的學習爆發期「敏感期」來囉！
本章重點
‧動作敏感期（1）：3～6歲是進行肌肉訓練的最佳時期
‧動作敏感期（2）：運動與玩耍能促進兒童的大腦智力開發
‧手的敏感期：0～2.5歲的孩子最愛動手，多動手讓大腦更聰明
‧感覺敏感期：3～6歲的感覺統合訓練為幼兒身心護航
‧秩序敏感期：2～4歲兒童渴望內在和外在的秩序感
‧語言敏感期：0～6歲打造「能說會道」「思維發達」的寶寶
‧讀與寫的敏感期：3. 5～5.5歲兒童的書寫與閱讀是自發的

第三章
「常聽人說『3歲定終生』，那我是否應該嚴格管教孩子呢？」
掌握孩子的心理成長特徵，培養自重、自律、自信的人格與強韌心靈
本章重點
‧兒童愛成人勝過其它任何事物：我很愛爸媽，很想被稱讚！VS.希望孩子更聽話，贏在起跑點
‧孩子與大人的衝突：我已經很努力想跟上爸媽的節奏……VS怎麼做才能改掉孩子散漫的毛病？
‧成人的權威管教將傷害孩子：爸媽好兇我的壓力好大！VS.嚴格管教孩子都是為了他好
．兒童沉迷於自己的工作本能：探索感興趣的事情真好玩！VS.孩子怎麼老愛把自己弄得髒兮兮
‧別讓教育成了孩子眼中的懲罰：是不是沒考第一名爸媽就不愛我？VS.我希望孩子比我更有成就
‧占有欲源自孩子的不安全感：那是我最愛的，為何要逼我分享？VS.從小就該養成分享的好品格
‧反覆的態度讓孩子困惑：之前都讓我買，為何這次不行？VS.孩子越來越霸道，這次一定要嚴格！
‧無心的言行將種下自卑種子：總拿我跟別人比！爸媽討厭我嗎？VS.希望孩子能以別人為榜樣
‧孩子說謊正是溝通的機會：我說謊是怕被罵VS.小小年紀就說謊，要嚴厲懲罰才不會學壞

第四章
「為什麼孩子總是慢吞吞、拖拖拉拉，經常要大人提醒？」
注意！這些行為可能會打亂孩子生理節奏，影響發展！
本章重點
‧強加給兒童過量睡眠：孩子須要睡眠也需要許多活動，每個孩子的睡眠時間都不同
‧因為幼兒走太慢而抱他：幼兒的行走訓練有益身心的發展
．催促孩子動作「快一點」：放慢腳步，減少干涉，讓孩子依他的節奏發展
‧對兒童的活動特性缺乏理解：配合各種運動的適齡期，在對的時間讓孩子做對的運動
‧認為孩子天性好動、靜不下來：培養專注力與集中力的安靜遊戲
‧覺得孩子太小，總是替他做決定：讓孩子自己做主，才能培養獨立與自信

第五章
「要幫助孩子潛能開發，是不是一定要有特殊環境和教具？」
生活教育才是潛能開發的基礎，給孩子自由探索的空間
本章重點
‧孩子的成長始於實際生活的練習：讓孩子參與生活，才能激起他的自發力
‧保護孩子的尊嚴：尊重孩子，他才能培養自重、自愛與自信
‧紀律教育：掌握「放手不放任」原則，從小養成自律控制力
‧引導者要懂得「跟隨兒童」：找出孩子的本性，提供適合的環境才能發展孩子天賦
‧給孩子自由選擇的機會：兒童旺盛的自發活力是他健康成長的原動力
‧兒童教育關係著人類的未來：每個健全的大人，都是成長期不被干擾的快樂孩子

終章
「想在家落實踐蒙特梭利教育，具體來說該怎麼做？」
實踐蒙氏教育的五個步驟與提醒
本章重點
‧Step1做好迎接孩子的準備：調整心態並吸取相關知識，成人才能全心全意關注孩子發展
‧Step2預備適合孩子生命發展的環境：符合內外在需求的環境，有助孩子身心平衡成長
‧Step3瞭解孩子的外在行為和心理發展：當孩子的需要獲得理解與滿足，他就能發展天賦
‧Step4提供適當的教具讓孩子「工作」：「從做中學」是促進感覺統合發展的最佳方法
‧Step5延長工作週期讓孩子反覆操作：「重複」是孩子累積各種體驗、自我糾正的關鍵

〔特別附錄〕    
各月齡階段蒙氏教具介紹
蒙特梭利主要著作介紹    
蒙特梭利大事記    
 

前言

造福數億兒童，改變20世紀幼兒教育的蒙特梭利教育！

　　世界知名的早教專家，瑪麗亞‧蒙特梭利女士（Maria Montessori）一八七○年八月三一日出生於義大利。她本人也是義大利史上第一位女醫學博士。一九○七年一月六日，蒙特梭利在羅馬創辦了世界上第一所幼稚園——「兒童之家」，專門收容因為家境貧困，父母疏於照顧的二至六歲學齡前兒童，這些孩子大多不聰明甚至智能較弱。幾年後，奇蹟出現了，這些「問題兒童」的心智發生了巨大的轉變，他們一個個被培養成聰明自信、富有教養的少年英才。這一奇蹟很快被媒體報導，引起全世界的關注。於是，大名鼎鼎的蒙氏教育就這樣開始風行世界。

　　蒙特梭利所提倡的早教理念與方法，對當時乃至今日的整個教育界都有巨大的影響。蒙特梭利極富創造性地提出了這樣一個觀點：兒童具有「吸收性的心智」。在她之前的心理學家大多把心理研究焦點放在成人身上。蒙特梭利指出，每個物種都存在著一種「無意識的心理」，正是這種「無意識的心理」驅使生物主動去吸收外界的刺激；而接受外界刺激的目的，是用來滿足自身生長的需要。關於這一點，兒童也不例外。此外，蒙特梭利首創提出，兒童有著生長的「敏感期」。「敏感期」是指在0~6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重複實踐的過程。這種「敏感期」，可以解釋兒童爲什麽會出現「爆發性」學習的現象。蒙特梭利發現，在兒童的敏感期，他們會在某段時間內，對某種練習表現得非常熱衷，這種熱情最終使得他們得以流暢自如地學習和應對敏感期內所涉及的事物。

　　在蒙特梭利所有的論著中，提到了一個共同的問題——「環境」問題。她反覆強調：「在我們的學校中，環境教育兒童。」蒙特梭利認爲，只有在一個適宜的環境裡，幼兒的精神生命才能得到自然發展。相反的，「兒童如果沒有這種環境，他的精神生命就不能發展，而一直處於虛弱、乖戾，與世隔絕的狀態。這種兒童會成為一個問題人物。」蒙特梭利認爲老師和家長們理當重視這一點，為孩子創設一個適宜的環境，其意義甚至比向兒童灌輸知識更重要。

　　從世界範圍看，蒙氏教育早已超越了國家、種族、宗教的差異。蒙特梭利所提出的教育理念和方法，對於慣於配合應試教育的華人父母而言，尤其具有顛覆性和啓發性。蒙特梭利認爲成人在兒童成長過程中强制干涉太多，這對於早教是相當不利的。她強調老師和父母必須信任兒童、尊重兒童、給兒童自由。也就是說，父母應該以一個輔助者的角色出現，而不應該代替兒童做某些事情，更不應該高高在上地俯視兒童。如果你的孩子根據自己的內在需要，正專注地做某件事時，也許這種行爲你不能理解和接受，但請不要打斷他，請給他足够的自由，讓他自己去完成。

　　偉大的蒙特梭利可謂是教育界的一名鬥士，她爲了兒童和人類精神的復興奉獻了一生，直至一九五二年五月六日逝世於荷蘭。她的主要論著《童年的祕密》、《有吸收力的心靈》、《蒙特梭利早期教育法》、《發現孩子》、《蒙特梭利兒童教育手冊》。

　　學習蒙特梭利教育理念和方法，自然離不開閱讀蒙氏的原著。本書「義大利原著精選」部分從蒙特梭利的論述精選她最主要的教育觀點，如各種感官訓練、成人和兒童的衝突、兒童的心理問題等等，讓廣大讀者品味到原汁原味的蒙氏教育思想，並能準確把握其中最核心的內容。同時，爲了加深理解，並成功地將蒙氏思想精髓轉化爲實際應用，在每個觀點後面，我們特別以「當代專家解讀」的形式，結合華人父母的國情與特點，對蒙特梭利觀點進行了相關的詮釋，並於「在家也能蒙特梭利」單元提出具體的蒙氏教育實踐方法，堪稱最適合現代華人父母的蒙特梭利教養寶典。

　　期望本書對家中有兒女的爸媽以及所有關注幼兒早期教育的人士，都能有所助益。