療癒26顆破碎的心：怡慧老師的閱讀課

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身為老師的我，才是罪魁禍首

──談自省



「老師，我在廁所看見……」

「老師，我們也看到了……」

「老師，我們都看見了……」

孩子欲言又止，臉色潮紅，有點羞赧，每句話都停頓在「我看見……」。

「你們怎麼了？有事嗎？你們到底看見什麼？」我傻氣地問著。

「老師，你要和我們去一趟廁所嗎？」男孩吞吞吐吐地問。

「現在流行上廁所還要老師陪？」我不覺莞爾地說。

「老師，你等一下應該會笑不出來。」女孩有些歉然地說。

我在心裡暗自揣度著，該不會要我教他們如何掃廁所吧！這種小事應該難不倒我，潛意識地捲起袖子，跟著他們往廁所方向前去。

驚心的一幕

「老師，您看……」孩子面有難色地指往最後一間廁所的牆壁。

「宋怡慧，女魔頭，×××……」牆壁用醒目的紅漆噴寫一些不堪入目的字眼。

當時年輕的我，是被大家捧在手掌心的明星老師，從未遭受過這樣的屈辱，我的自尊心頓時有種被重重鞭笞的疼痛。

強忍著羞憤的怒氣，我鎮靜地說：「什麼時候發現的？」

「今天早上，我們猜應該是昨天放學的犯行。」學生以福爾摩斯辦案的口氣說著。

「老師，建議你可以先去學務處報案，讓兇手無處遁逃……」

「老師，此風不可長，破壞公物，還公然侮辱您……」

「老師，最近有沒有和人結怨，還是有不小心得罪誰？」

「老師，這件事好像很多人都知道，你不要受傷……」

孩子們愈說愈起勁，我的臉色卻愈來愈慘白。

女孩貼心地察覺他們恣意地發言，似乎刺傷到我了，示意要大家沉默下來……

「謝謝你們的提醒與關心，你們就先離開吧。讓我冷靜思考一下，後續應該怎麼處理。」

與孩子的火爆衝突

突然間，腦海浮現昨天我和一位男孩因為作業的事「對槓」的火爆場面……

「為什麼要罰寫？寫錯重新再學就好，不是嗎？」

「為什麼要背解釋？背這個要做什麼？」男孩 口氣傲慢地咆哮。

「注意你的口氣，注意你的態度。溝通是建立在理性的立足點，別以為老師都要無條件接受你的冷嘲熱諷。學習的基本功扎不穩，未來就很難有思辨鑑賞的能力……」我也激動地說著。

「不讀文言文，就不能與別人溝通嗎？沒讀好國文，就不能交到朋友，不能上好學校嗎？我個人認為學國文的CP值很低，不想浪費時間……」男孩一副不屑地說完。

「讀書，雖然不是非做不可的事，但是你連別人能做好的事，你都無法跟上，你還能做什麼呢？憑藉三寸不爛之舌和我爭論不休，何不把握時間把該做的事完成……只會抱怨，只會指責別人，算什麼知識分子？這點苦都吃不下，你還想要在什麼事情上贏過別人……」我把日劇《女王的教室》那套台詞，如法炮製地陳述出來。

剛上國中的小男孩，被我高傲的臉色、冷峻的口氣驚嚇到了。

我把握贏家的氣勢，立即把作業簿往他眼前擺：

「你要寫到幾點，背到幾點，我都奉陪。不想浪費彼此的時間，就速速完成吧！」

男孩不再說話，安靜地把所有的功課寫完，也把該背的東西背完。

臨走前，男孩睥睨地說：「別以為你贏了，未來會有更大的風暴等著你。我可不是可以任你欺負的人，你最好等著瞧。」

此刻，猛然竄出的這句話，讓我急奔學務處，希望生教組能協助我從監視錄影帶中證實我的猜測是「對」的。

錄影畫面果然看到男孩背著書包走進廁所。

雖然沒拍到他拿噴漆，但是，他在廁所待的時間，足以寫下那些令我難堪的話語。

學務處表明一定會讓案子水落石出，還給我一個公道，以匡正師道世風。

我很開心學校的立場是支持我的，禮貌地向組長敬禮。

往辦公室走的途中，冤家路窄的我們，錯身而過。

「○○，廁所的字是不是你寫的？」我回頭問。

「你有證據嗎？你怎能隨意栽贓人？」他冷冰地回答。

「栽贓？我不需要栽贓你。從錄影帶看到你走進廁所，還待很長的時間！」我盛氣凌人地說。

「昨天我去過廁所，因為我拉肚子……」他不甘示弱地說。

「男子漢大丈夫，敢做不敢當。說真的，我看不起你。」我毫不留情地說。

「拜託，你說話那麼機車，確定只有我一個人討厭你嗎？不要汙辱人，你還不夠格讓我花時間噴漆寫字罵你……」男孩語帶嘲諷地說著。

「你繼續狡辯，雞蛋再密也有縫，別以為你逃得過。」我平靜地說。

「拿出證據再修理人……」男孩冷靜地回著。

「好，我會讓你心服口服。你等著，法網恢恢，疏而不漏。」說完，我頭也不回地走了。

孩子神色不安又憔悴

花三天的時間，我抽絲剝繭地找到三位人證。

一位說：看見他帶噴漆來學校，只是不知道顏色；

一位說：好像看見他的制服有被噴漆噴到的印痕；

一位說：○○本來約他一起去廁所的，只是他有事沒去。

當人證和錄影帶拼湊成一個犯罪的輪廓，我準備好要和他一戰，證明我也不是省油的燈。

當我正往學務處走時，我們又不巧地碰上了。

他刻意把頭別過去，或許他知道，難逃制裁，心虛得手足無措。

他不安又憔悴的神色，突然間，驚動了我的心扉。

即便我贏了又如何？我能挽回一個孩子的心嗎？我讓他俯首認罪，就能讓他回頭，還是讓他壞上加壞？我扮演斬奸除惡的劊子手？還是協助孩子成長的老師？老師的自尊心很重要，孩子的自尊心就不重要嗎？如果人生而平等，老師用的是愛的感召與照拂，還是上對下勢力的脅迫與懲罰？

李崇建說過的：「有些東西必定從輸中才能學會。」

如果，我想透過教育讓孩子找到善良純真的性靈，就必須要有顆願意理解他、包容他，甚至，為他著想的心。我要用眼前的贏，換來一輩子兩敗俱傷的輸，還是要用眼前的輸，贏回我們的師生之情？

到底什麼才是對？什麼才是錯？

除了揭發真相，我還有更好的選擇與對待孩子的方式嗎？

「一起去學務處吧！兇手已經找到了！」我斬釘截鐵地說。

「你說什麼？」孩子膽怯地跟著我，抿著嘴，開始畏縮地跟在我身後。

回頭望著他，我的心頭一緊，也明白自己該做什麼事了。

我不是個好老師……

「組長，兇手我找到了……噴漆的元兇，是我。追根究柢，真正的兇手是我……」我的話，卻讓組長愣住了。

「我不是個好老師，竟然讓一個好孩子冒著被記過的風險，還是要去噴漆塗鴉，狠狠地罵我一頓。足見我做了不少讓他深惡痛絕的事，我逼他上梁山，間接地讓他做出會讓自己後悔的事。

「這幾天，我好累，為了找出兇手，我變成一個對人懷疑，對事無感，連教學都有氣無力的人……與其把時間浪費在這些事上，不如好好當個讓學生尊敬的老師。驀然回首，我才覺察到真正的罪魁禍首是自己……我很抱歉，讓學校發生這樣的事，是我不對。等一下，我會去買白色油漆，把牆壁恢復原狀，讓大家都虛驚一場，真不好意思……」

說著說著，我有點悲從中來，竟然就掉起眼淚來。

現場一片靜寂，男孩表情凝重，有種想說什麼的衝動，我趕緊搶先一步說：「真的很對不起，老師隨便懷疑人，國文教得零零落落的，讓你那麼聰明的頭腦硬要塞下那麼多無用的知識。

「我很抱歉，那天，我還說了很多過分的話，給我一個補償你的機會，學習不該是這樣的，我會努力變成一個好老師的，給我機會，等我變好……」我說到傷感處，也有些哽咽。

男孩鼻頭紅紅的，眼睛濕濕的，望著我的眼神有些愧然，有些不捨。

組長要他先離開，告訴孩子：「既然老師不追究，會盡速讓它落幕且結案。」

孩子的道歉與轉變

隔日，我發現那個孩子把李白〈登金陵鳳凰台〉背得一字不漏，功課都如期完成。

還有，我的案頭，偶爾會多杯熱奶茶，直到那天他留下字條，終於明白。

「老師，紅茶太苦澀，牛奶太濃膩，奶茶有溫暖的感覺，也有清淡的氣質。心情不好的時候，喝杯奶茶吧！」

孩子用這種方式說抱歉，主動修補我們的關係，也讓我知道：過去我的做法是錯的。

如今，我的認輸，讓彼此都學會真正贏的道理。

我們開始對談一位年輕老師無法駕馭學生的無奈，一位學生無法好好背誦的學習困難。

我談梅‧薩藤（May Sarton）的詩，一種對孤獨、自然、沉思生活的實踐：「我們擔心煩惱與改變，害怕揭露，恐懼談論內心的痛苦。痛苦經常給人失敗的感覺，但它其實是通往成長的大門；無論你幾歲，成長總是讓人感到痛苦。」

他不甘示弱地拿著厚厚四冊的《萬物簡史》，對我說著，自己如何跟著打破砂鍋問到底的比爾‧布萊森（Bill Bryson），在大自然中進行「終極」旅行。作者讓他保有好奇心地想了解世界上每件曾經發生的事情，不用背誦，這些知識都鮮活地在他腦海躍動。

我們說著對方都鴨子聽雷的知識，但卻在角色互位中被療癒、被撫慰。情義相挺地傾聽對方的真知灼見。從此，我們找到對話的鑰匙……

當初的一念之間，一個雲無心以出岫的選擇，找回真誠對待孩子的初心，孩子也盡力地展現士為知己者死的豪情。

一如蔣勳在《孤獨六講》裡提到的：「對人性的無知才是使人變壞的肇因，因為他不懂得悲憫。」教室要的不是道德式的教訓，是對人性有知有感的悲憫。

當我們認為孩子的快樂勝過自身輸贏的競逐時，I SEE YOU的感知，讓你願意為孩子蹲得很低，很低，因為你知道，未來孩子會因此而跳得很高，很高。



閱讀，療癒了我們（三）

《萬物簡史》比爾．布萊森著

‧我們如何從啥都沒有，變成有那麼一丁點東西，然後又從那一點兒微不足道的東西，演變成了（如此複雜的）我們，並經歷其間的種種變化。

〈願〉蔣勳著

我願是滿山的杜鵑，

只為一次無憾的春天。

我願是繁星，

捨給一個夏天的夜晚。

我願是千萬條江河，

流向唯一的海洋。

我願是那月，

為你，再一次圓滿。



「我真的很愛她，我不是故意要侵犯她……」

──談禁忌的愛情

「老師，你有觀察到○○愈來愈瘦削了嗎？」

「老師，你有注意到○○成績一直在下滑嗎？」

「老師，你有發現○○每堂課眼眶都紅紅的嗎？」

「老師，你知道○○今天遲到，還沒帶書包嗎？」

印象中，斯文的男孩成績優異，為人親切，德智體群美樣樣超群，是個從來都不需要老師煩心的孩子，是同學心目中的白馬王子，更是家人眼中的貼心暖男。

難道，他最近發生什麼不如意的事嗎？

那日巡堂，我刻意在他的班級前駐足。

男孩的眼神空洞，坐在位置上的他，幾乎只剩空洞靈魂的軀殼，憔悴的模樣令人心疼。

天呀，他到底怎麼了？

午休發了公假條給他，要他到辦公室找我。

沒想到，他拿了公假條，卻在校園神隱了。

我急得四處找他，後來，發現他一個人躲在操場前的廊間，動也不動，像座人形雕像。

「你嚇壞老師了，你不是告訴同學要來找我。為什麼獨自跑到這裡？

「你知道，我全校跑透透，就是在找你。你到底怎麼了？」

我因焦慮心急而激動地追問起來。孩子絲毫不受我的影響，眼神依然迷濛地飄向遠方。

「老師，讓我一個人靜靜，我很累，很累。如果可以，我想馬上消失在這個世界。」男孩絕望的聲音震懾了我。

曾經神采飛揚、青春燦爛的生命，何以能走到如此自我消沉，幾近殞落的局面？

甚至，有過輕生念頭

我靜靜地望著他，沉悶憂傷的情緒湧上心頭：曾經，我也經歷過一段走到山窮水盡，萬念俱灰的消沉歲月。

「你想聽聽我的故事嗎？一個脆弱的靈魂，面對挫折卻無計可施，只會不停地哭泣，發呆，自責，接著，再哭泣，再發呆，再自責的女孩，活在惡性循環的情緒黑潮裡……」我的心緊緊抽痛地問。

「老師，你……」男孩似乎感染我的深沉悲傷，眼神透露著悲憫，不自覺地點頭。

「我曾因為一個惡意的留言，不斷在我的生活蔓延、擴散，身邊的人開始質疑我，遠離我，原來就很安靜的我，變得更自閉、自卑，甚至，有過輕生的念頭。面對黑色的過去，我也曾是無能為力的……」我難過地說。

男孩絕望的眼神，給我同理的溫燦。

「我不想逞強和命運對抗，面對厭世的自己，的確惶恐，的確恐懼，但是，我更想證明，我唯一的武器就是用自己的生命去證明我的清白，去懲罰他加諸在我身上的痛苦。」

我想誠實地對孩子說話。無設防的，把整顆心都捧出來給他。

「老師，你走出來了嗎？」男孩膽怯地問著。

母親拉住下墜的自己

「我把自己鎖在很陰暗的地窖，我出不去，別人也進不來。為我加油，替我打氣許久，卻也傷心很久的媽媽，始終沒有放棄希望。半夜，她又拿著碗清粥在我房門前踱步，徘徊再徘徊，不斷問我：『想吃嗎？餓嗎？』我無動於衷地持續冷漠著。彼此僵持許久，粥冷了，她端著那碗粥到樓下加溫，這樣來來回回持續三、四次。後來，我發現，母親捧著粥，無力地倚在牆邊啜泣。」我邊說著，眼淚悄然滑落。

「我被母親的身影和哭聲喚醒，我折磨的不是那個可惡的人，不是自暴自棄的自己，是無辜又掛念我、擔心我的老母親。突然間，我忽然清醒了。我不能把生我、育我的媽媽也關在不見天日的監獄。我怎能如此無情？如此冷血？」

當我說到這裡，男孩低下頭，好像在思考什麼。

被仇怨蒙蔽的心，終會有被當頭棒喝，清明起來的時刻。

「那天，我吃光了整碗粥，告訴自己，我要逃出去，闖過去情緒的低谷。我想起小時候最喜歡聽彼得潘的故事。我央求母親，是否可以抱著我，再說一次小飛俠的故事？」

說到這裡，我開始泣不成聲了。

我們開始陷入一段很漫長的靜默時光。

男孩問：「老師，後來呢？你成功逃出來了嗎？」

「當媽媽溫柔地念著：彼得潘伸出雙手，對著正在做夢或正夢到永無島的孩子說，如果你相信仙子的存在，請拍拍手……母親要我拍拍手，要我相信自己，我是上天送給她最好的禮物。我的小飛俠會守護我的善良與純真，細膩與感性，他正等著我變得快樂……」

說完這段遭遇，我請男孩也和我一起拍拍手，召喚守護他的仙子，替他拂去身上的悲傷與痛苦。

男孩聽完，放聲地大哭了。看著他凹陷的臉頰，我不自覺地心疼起來。

男孩的痛苦心事

「老師，我談戀愛了，談了一場很甜蜜又很痛苦的戀愛。我好難過，好難過我們無法再繼續……」男孩淚流滿面地喊著。

「無法再繼續的原因是？」我忍不住地問了。

「我們正踩在愛情禁忌的線上，我們對父母撒謊要參加營隊，其實是要去過兩人的旅行。後來，我們的祕密被她的父母識破，我們的謊言讓爸媽開始隔離我們，不再讓我們見面。我被當成傷害女孩的怪物，甚至被當成誘拐未成年少女的不良少年……我只是單純喜歡她，我只是想和她一直在一起，我不是壞蛋，我真的不想和她分開。老師，我不應該有侵犯她的念頭，但是，我真的不是故意的，我不能控制自己……」

男孩的懺悔有更深沉的無助，男孩的淚水有更難言的絕望。

我的耳邊一直響起他的喃喃細語：「我只是想好好愛她而已。」

男孩的告解，男孩的淚水，讓我感同身受地進入他的情境。

與雙方父母溝通

每個孩子都該有守護自己的仙子吧，這次，換我來幫助自己的學生吧！

「媽媽，你可以讓他們再見一面嗎？讓他們好好地談話，即使是要分手，也應該是無怨無憾的。」

每個母親內心都有一顆柔軟的心，即便孩子犯了滔天大罪，也願意再為他多做點什麼。

「老師，對方的父母對我們說了很多不堪入耳的話，我替○○偷偷試過很多次，我也累了，不想再自取其辱，以後，他們就是兩條平行線，女孩準備要轉學了，可以到此為止嗎……」男孩的母親無力地說。

母親表態她不願意再碰壁了，也堅決不再打電話。

我硬著頭皮打給女孩的母親：「不好意思，我是○○的老師。媽媽，我知道，你一定還在生氣，可以靜下來聽我說話嗎？我是希望孩子們都好，以旁觀的角度說點話，提個建議……」

對方沉默許久，冷冷地說：「我們都被你的學生傷害到要轉學了。教出一個衣冠楚楚的禽獸，你這老師還要說什麼？你能說什麼？」

這樣的冷水一潑，讓我的心也冷寒起來。

如果這是困獸之鬥，我還是想為我的學生再試最後一次，即便傷痕累累，我都願意。

「你認為一切的錯都是男孩造成的嗎？他是一個愛情的罪犯？他是不能被饒恕的孩子？我們都年輕過，也都曾犯過錯。你可以將心比心，如果他是你的兒子，是不是希望對方可以給他一個機會？讓他們為這段愛情好好地畫上句點，溫柔地說聲再見，不只是為了男孩，而是為了自己心愛的女兒。這也是她的初戀，男孩也是她深愛過的人呀！就讓他們的未來都不要留下陰影或是遺憾，好嗎？媽媽，男孩是真心的，他正在為自己犯的錯贖罪，甚至，他想用死贖罪……」

我說著說著，也因為自己的無計可施而哽咽了。

「老師，我也很掙扎。只能讓他們簡單談談。還有，我希望這是最後一次，你別再打來了。我想讓我的女兒能重新開始過簡單的生活，這也是一位母親誠心誠意地懇求，這是最後一次……」母親為難地說著。

最後一次，道再見

那天，我看見繽紛絢爛的燈光下，男孩握住女孩的手，不發一語，相望無語凝噎。

男孩最後深情地說出：「對不起，希望你過得好好的。我會等你……你是自由的，我會在你看得到的地方等你。再見，希望能再見……」

幸福看起來很簡單，事實上卻又是如此遙不可及的。

「老師，我們走吧！謝謝你做的事。我會好好地等她，我要她快樂、幸福。」男孩堅強地挺直背脊向前走。

「你要有信心，老師能感覺到：遇見了，你笑了；分離了，你哭了。你們還是相愛的。如果可以，老師會用書寫去憑弔你逝去的青春。陪你用閱讀去抵抗我們都無法承載的無常，就像周芬伶說：『我一定要寫下這些，否則我將遺忘。』」

雖然失去愛情，但別失去做夢的權利，就像《風中奇緣》的柳樹婆婆說：「用心去傾聽，你就一定聽得懂；你將會像海浪沖上沙灘的那一瞬間領悟人生道理。」這本挪威童話《日之東．月之西》讓我們想起曾經那麼熱情地追求過，曾經那麼真誠地相信過。伊人的身影在文字的召喚下，再次泛開一圈又一圈有光的漣漪，所有的美好，都禁得住時空的考驗。

我把《日之東．月之西》所說的送給男孩：「愛情的希望是不賣的，不管是金子或錢；男性也是脆弱的，需要真心愛他的女孩的拯救保護，不然他也只能與長鼻公主終身廝守。」

我相信，看似縷縷如輕煙消逝的愛情，在品讀《日之東．月之西》裡被輕輕惦記，被款款地留下愛情純粹的美好。

閱讀，療癒了我們（六）

《彼得潘》詹姆斯．馬修．貝瑞著

‧某個轉彎，命運還在等待，一定會有美麗安排。

‧即使長大後的世界遠不像所想像的那樣美好，我也要去勇敢面對。

‧人永遠拒絕不了長大。當你不是一個孩子時，你就會失去了你的想像力，你的身軀會變得日益沉重，一些美好單純的東西會漸漸被忘卻，只剩下世俗的紛擾。

‧永遠不要長大，這是一個孩子童話般的夢想。每一個孩提時擁抱過童話的人心底都曾存在過一個彼得潘，可是他最終會在你成長的過程中從你的心中淡去。

《祕密花園》法蘭西絲．霍森．柏內特著

‧在那快樂的日子裡，每一寸泥土上，每一處洞穴中，每一個角落裡，都藏著花朵。

‧當新的、美好的念頭開始擠走那些舊的、可怕的念頭時，生命又開始回到了他身上，血液在他的血管裡健康地流動，力量如洪水般向他湧來。

‧一個孩子遭遇的事情中有兩件最糟糕，一是從不讓他自作主張，二是總是讓他自作主張。

身為老師的我，才是罪魁禍首

──談自省



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