從前從前：噶瑪蘭公主與龜將軍

從前…從前…

在這塊美麗的土地上，曾有哪些動聽的傳說？

來為孩子讀一段即將被遺忘的床邊故事吧！


☆宜蘭繪本家全新創作！

以獨特線繞疊出豐沛色彩，賦予傳說更有張力的情感詮釋。

許多緊扣人文景緻的傳說，與深藏土地風光的過往典故，

隨著時間過去，漸漸被人們淡忘了…

「從前從前」系列繪本，

繪者期待經由田野探詢，以畫筆揮灑想像力，

讓這些耐人尋味的故事得以再次傳述。
【本書特色】

✦宜蘭傳說的現代意象與暖心詮釋

傳說中，龜山島是滿懷思念的龜將軍所化身，而遙相對望，見不到龜將軍的噶瑪蘭公主，因為悲傷，身體也慢慢變成了蘭陽平原，頭髮化作山林，眼淚則流成溪河。

作者以身為兩個女兒的父親角度思考，重新解讀故事中海龍王與公主的父女之情，如果兩人能嘗試互相理解，結局或許就會不一樣？透過閱讀故事的過程，提醒著家人、親子間溝通的深刻必要。


✦充滿細節，融合民俗特徵與想像力的角色造型

繪本中的出場人物，依角色性格，從造型到服裝用色，各有設計上的巧妙思考，融入了鮮明的在地語彙與生動的民族圖騰。

>「噶瑪蘭公主」的柔軟髮流，以很多三角形幾何組成，其實是轉化了噶瑪蘭族女性的織紋符號，也隱含著髮絲最終化為蘭陽平原的高山。

>「龜將軍」所戴的帽子有兩種樣式，一是將軍的鋼盔、另一則是公主的編織帽，繪本中當帽子轉換，也預告著故事情節的轉折。

>「海龍王」的型態靈感則來自台灣廟宇龍柱，有突出的眼睛，大大的鼻子，頭上長角，為了顯示君王的威嚇感，特意在畫面中放大龍王比例，並以紅色帶出力量，鼻子著以綠色，表現出龍王的優柔寡斷，使臉部有著色彩上的對比。


✦仔細找找！插畫中藏有龜山島經典地景

繪者將龜山島八景：「龜山朝日」、「龜島磺煙」、「龜岩纔壁」、「龜卵觀奇」、「靈龜擺尾」、「神龜戴帽」、「眼鏡洞鐘乳石奇觀」、「海底溫泉湧上流」，以及傳說景色「龜蛇把海口」、地形景色「龜山轉頭」，完美融入構圖，使作品富含地景文化；其中已經消失的「龜卵觀奇」，則是經過專家訪談後所想像的畫面，意在於透過插畫創作，消失的景色也能再次重現。


✦獨特性高的線繞與色彩表現，創造飽滿的繪本體驗

除了角色造型、構圖設計的巧妙，建構出繪者獨特畫風的，更是富有溫暖手感的數位技巧。書中的每一張畫，仔細看，是將每個顏色以線畫繞圈的方式，將不同顏色的線圈設計為許多色塊，再利用這些色塊分區域置入，表現出重疊、層次的色彩變化。

繞圈能產生點與點的接觸面較少，不會影響繪圖的區域混色；同時利用線與線的交接，讓視覺產生混色效果，換句話說，就是藉由不同線條之線圈旋繞的概念，當線與線交疊，就會呈現出不同的「點」視覺，自然地使色彩融合、創造出新的色彩。而有趣之處，在於每個人的視覺敏銳度都不一樣，看一幅畫所感受到的色彩效果也各不相同。

那麼，畫面中自然的暈染又是怎麼來的呢？關鍵就在水彩底圖。當水彩圖輸入電腦後，就能因畫面需求做出圖層修飾與濃淡，平衡電腦繪圖可能的生硬感；每一張繪圖由此格外柔軟生動，呈現絕佳立體感，每翻一頁，都有不同的觀看樂趣。


✦具教育意義的場景地圖—龜山八景與俗語（地景）

龜山島八景是什麼？又有哪些傳說景色與有趣的地形錯覺？

在繪本最後，將以180度的廣闊視角，

完整展現蘭陽平原與龜山島的經典場景，

一一解說這些景致的特徵與來由。

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【暖心推薦】

江聰淵｜宜蘭市長

吳梅嵩｜中華藝術學校 校長

蘇佩萱｜國立臺灣藝術大學視覺傳達研究所 專任教授

莊文生｜佛光大學文化資產與創意學系 助理教授／蘭地文史工室負責人

陳俊仁｜龜山島 島主

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✦親子共讀的床邊故事，透過美麗的地方傳說內容，

培養孩子對文化、藝術、地理有基本的認知。

＿＿＿江聰淵｜宜蘭市長


✦瑰麗如琉璃馬賽克的色塊組合與鋪陳，加上蜿蜒纏繞的線條安排，如汨汨滲出的水流般，將宜蘭的地形、山光、地景、海景、雲霧、星辰及噶瑪蘭公主與龜將軍的淒美故事娓娓道來。

蔡曜宇成功地將之轉換成一組深具文化、視覺魅力的插圖，逐頁品讀，引人入勝。令人想一探究竟，甚至流連忘返……。

＿＿＿吳梅嵩｜中華藝術學校 校長


✦美妙的繪本探索東台灣的神秘傳說，

幫我們展開親子對話的神奇旅程。

＿＿＿蘇佩萱｜國立臺灣藝術大學視覺傳達研究所 專任教授


✦千年老龜，畫出了宜蘭人的鄉愁，

出鄉關，歸故里，

送你出門，等你回家，

龜山島總是目送目迎，

這幅繪本，說了一段宜蘭自然人文故事，

宜蘭人與龜山島，

精神相依，永遠為宜蘭守護。

＿＿＿莊文生｜佛光大學文化資產與創意學系 助理教授

蘭地文史工室負責人


✦千百年來

始終是

宜蘭人所典藏的一幅好畫

＿＿＿陳俊仁｜龜山島 島主

作者簡介：

蔡曜宇

台灣澎湖縣人（宜蘭女婿），

國立台灣藝術大學視覺傳達設計學系碩士畢業。

在兩個女兒的成長過程中，了解到說故事的奧妙，

並發覺民間故事逐漸消失的危機，因此開始喜愛收集各個地方的故事，

認為文化養成應從說故事開始做起，且透過繪畫的表達，

傳遞地方文化特色與地理環境的氛圍。