毛毛蟲女孩

封底推薦短文

　　孩童時期，注意力是學習及生活很重要的一環；注意力所引起的問題及衝擊，是相當值得和孩子細膩談論的。曾經有治療師生動貼切的把身體比喻為汽車，大腦為引擎，也就是說，若人們能夠更掌握引擎的性能，車子就更能輕鬆上路。因此，幫助孩子了解及覺察自己的身心狀況，孩子才有能力學習駕馭自己，從而規畫自己的生活。
   
　　五歲的孩子不僅天真，還擁有高度動能，常常有許多讓大人招架不住的創意舉動，他們可能就如《毛毛蟲女孩》中的小露一樣，總是動來動去、用不完的精力，無法得到大人期望的乖乖坐好模樣。但五歲的小孩可自信心旺盛，也如小露一樣，想做就做，能自我判斷，不怕世俗眼光，做出令大人驚豔的作為。這本書提醒我們，用不同的眼光看待寶貝，欣賞孩子的創意、讚賞孩子的善意舉動，接受每一個不同模樣的他，因為，每個孩子都擁有自己獨特的特質。
 
　　十多年來，站在第一線教育現場，「毛毛蟲」小孩從罕見到目前已經見怪不怪，每一班幾乎都有幾名，無法避免。以老師的角度來看，一個坐不住的小孩可能無法控制自己，在上課時造成老師的不便，影響其他學生學習，讓大家都很頭疼、排斥。

　　本書透過有趣的圖畫與簡潔文字，讓我們對毛毛蟲小孩更加了解，也讓他可愛的一面被發現，進一步讓讀者學會反向思考。
 
導讀

飛天遁地我在行
衛生福利部兒童精神科主任　陳質采醫師

　　自古以來，人類對大腦的認識與了解太少，大腦從來不曾被當作重要的器官；即使是以木乃伊聞名，對人體有諸多著書的古埃及文明，所留下的史料記載也認為「腦漿是沒有用的東西，心臟才是人的智慧之源！」事實上，人們比較容易明白來自驅體和四肢的生理變化，譬如手腳受傷了會流血，感冒了會發燒，卻不甚了解害怕、高興或哀傷等情緒的困擾源於何處，又是哪裡的器官受感應而發生變化。

　　當這些變化出現在以情緒行為為表現的兒童精神疾患時，爭議就產生了。父母不解的是，孩子在看電視或打電動遊戲時可以全神貫注，但寫功課卻坐不住，殊不知這兩者所須的注意力不盡然相同。孩子受自身的學習動機和環境影響，在喜歡的功課表現較為專注，在較具體規範的環境也會比較守紀律。所以兒童的行為及注意力受自身的狀況及情境影響甚鉅，易增診斷上的困難，臨床上，得由兒童青少年精神專科醫師評估，會同父母及老師所提供的觀察資料，才能客觀有效的診斷與處置。

　　注意力不足過動症簡稱過動症(Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD)的三大核心症狀：注意力不足、過動、衝動，在不同情境的表現與困擾，常常使人們各執一詞，莫衷一是，無法有效的處理問題；更有甚者，人們往往忽視神經生理的層面，把所有的壓力擺在教養無方，使得父母也間接承受了許多莫須有的指責。

　　早於1840年，德國的Heinrich Hoffman醫師就注意到這樣的現象，這位辭采遒豔的醫師把時間奉獻給了這群「忙不迭又難管教」的孩子，以詩詞及圖畫描述了「坐不住的菲利普」(Fidgety Philip)的故事。在那還沒有任何腦部斷層(Computer Tomography )和核磁共振(Magnetic Resonance Imaging)的年代，他睿智的觀察，「家人連好好吃一頓晚餐都難」，道盡多少這類父母的辛酸。

　　直到1902年，暱稱為英國的兒科醫師之父George Frederic Still才正式在文獻上發表以這系列行為特徵表現的「注意力不足過動症」疾患，這位前輩醫師認為這是源於神經生理或腦部受到傷害所致。這疾患診斷名稱的演變，從輕度腦傷症候群、輕度腦功能異常過動症候群、注意力缺損症、到注意力缺損及過動症等名稱出現，可窺見此症候群之異質性與診斷上的困境。臺灣早年習慣稱這疾患為注意力不足過動症候群、注意力缺失過動症候群，或「過動兒」。這些年來，在特殊教育法條文中，官方正式的名稱為「注意力缺陷過動症」；而我仍習慣稱此症為注意力不足過動症候群，主要是這詞彙更能描繪此一時、彼一時的注意力景況。

　　其實，造成這些症狀，並非單一因素，有來自遺傳，過動兒之中有五分之一可找到直系親屬亦是過動，Cantwell等學者所作雙胞胎研究也支持此一論點；也有的可能是懷孕或出生時出現腦部缺氧、嚴重黃疸、腦部疾病、頭部傷害、鉛中毒、早產等肇因所造成的腦傷；有的則是管教不當、家庭發生變故等心理社會因素，這些在在顯示孩子的腦部神經傳導物質異常，治療過動兒藥物所起的作用，亦可說明此一機制。

　　目前，注意力不足過動症藉助腦部核磁共振等先進技術的研究，已經是甚具強大實證療效的疾患了。根據調查，注意力不足過動症約占孩童5-7%，其實是很普遍的疾病。這些病童主要的症狀是太好動，注意力短暫、易分心，難以靜下來、易衝動、沒耐心，無法等待。不過，由於孩子的個別差異，他們所呈現的行為多少有些不同：有的破壞性強、攻擊性強、不聽管教；有些學習能力差、記憶力差、成績不好；有的人際關係差、自我評價低；也有些手眼協調差、動作笨拙、易摔倒、寫字潦草難看、無法規規矩矩寫在格子裡；也有的怎麼都教不來認字或寫字。撇開這些問題，在生活中，他們有時幽默風趣，反應敏捷，可愛又充滿奇想，飛天遁地無所不行，正如《毛毛蟲女孩》故事中可愛活潑的主角。

　　這樣的孩子，有時給父母及老師帶來莫大的困擾，有時也給父母及周遭帶來許多小驚喜。他們常因注意力短、易衝動、影響學習、人際關係，而遭受內在的挫折；其父母也會因孩子頑劣行為自責管教失當。在治療上，目前多採取綜合性的治療，如藥物治療合併情緒行為治療及親職諮詢。

　　不過，跟所有孩子一樣，他們需要人們的愛與接納，感受到自己的價值。如果孩子在生活中確實遇到了困難，那問題就不是有沒有病的判斷，或是孩子乖不乖的看法，而是要站在孩子的角度，教導孩子如何面對，協助孩子認識問題，了解相關的知識，乃至於學習到具體的解決方式。

　　孩童時期，注意力是學習及生活很重要的一環；注意力所引起的問題及衝擊，是相當值得和孩子細膩談論的。曾經有治療師生動貼切的把身體比喻為汽車，大腦為引擎，也就是說，若人們能夠更掌握引擎的性能，車子就更能輕鬆上路。因此，幫助孩子了解及覺察自己的身心狀況，孩子才有能力學習駕馭自己，從而規畫自己的生活。醫療才不會淪為粗糙的診斷審判，而是我所認識的美好知識，在他們身心頹壞的時刻，帶來生活方向的指引。　　　　　

　　世間上的事有點複雜，褒也好，貶也好，爭議之外，讓孩子學會真誠面對自己的各種樣子，才能清楚成長前進的方向，才有可能在未來展現各種多元的風貌與新的可能性。