班級讀書會一本通

然而，下一代越來越不愛閱讀，又是個不爭的事實。真不知道如今還能為一本好書廢寢忘食的孩子，剩下幾個百分點。大量舶來的、聲色主題的漫畫、電玩，已取代書，成了孩子的主要休閒活動。我曾經做過簡單調查，在一個小學班級中，每週會固定看一本以上課外書的學生，竟然不到五個。我真懷疑到下一個世紀，是不是得制定「閱讀法」，才能逼迫學生閱讀了。然而，被逼的，又有什麼意義？

1999年，當時因為自己是童書作家，於是當然得關注兒童閱讀，我除了出版相關工具書供教師參考，也到處分享經驗，演講、示範，與教師們交流。我注意到的確有不少某些學校大力推動閱讀運動，以各種獎勵方式試圖炒熱這件事。不過，我也察覺出其中弊端。因為，獎勵方式多以「量」的考核，似乎在告訴孩子：拚命看、賣命看吧，看誰能先打破一個月讀五十本的速度。然而，閱讀豈能狼吞虎嚥？更不須比賽誰能一目十行速讀。如果能很精致深度的進入書的世界，那麼，就算一個月只看一本，也許更勝於翻五十本。

因演講之故，我認識一群不願坐視孩子遠離閱讀的教師，知道他們在班上帶讀書會，讓學生知道，讀書是多麼富有、浪漫、愉快、激昂。如果不幸孩子生長在一個不肯買課外書的家庭中，至少在學校裡，他還有一線生機，能遇見注重閱讀的老師，這樣的學生真幸福。

如果你是家長，很希望孩子在學校，也享有閱讀的樂趣（獨讀樂與共讀樂絕對不同），你可以在適當時機，以婉轉方式，鼓勵孩子的老師規畫此活動（當然，你得提供協助）。

身教重於言教，當自己是個肯花時間、花錢、買書讀書的大人，孩子必定能耳濡目染。

讓我們來做個小小測試

閱讀熱情指數

十至七分者：熱情十足、活力充沛，是個標準「愛書人」。

六至三分者：親愛的，你還可以再「High」一點。

二至零分者：有些「冷血」，需要加溫。

想想，你覺得自己足以當孩子的榜樣嗎？有哪些地方可以改善？有哪些可能尚待實現？

容我簡單的再把「為什麼要推動班級讀書會」條列式的總結，也是我寫作本書的動機：

1.補充孩子只讀教科書的不足。

2.讓孩子了解如何深入閱讀一本書，學會有層次的思考書中內涵，統整之前的閱讀經驗。

3.讓孩子從享受閱讀的美好氣氛中，感受到與智慧衝擊出火花的樂趣，從此愛上閱讀。

4.讓孩子體會與其他人討論、激盪腦力的樂趣。

5.培養孩子可以「一輩子自我學習」（自學力）的本領。

6.強迫自己和孩子一起成長。親子或親師之間，也因而養出心靈交流的美好默契。

7.協助或督促嚴謹的出版社能繼續出版好書。這一點絕不誇張，唯有帶動閱讀風氣，讓大家習慣買好書，整個文化出版業才有生存空間。

二、成立「班級讀書會」可能會遇到的阻礙

理想必須植根於現實的土壤中，才能萌芽生長。因此，我們先面對「班級讀書會」成立過程，可能會遇到的一些阻礙問題，以及解決之道。（我希望這些阻礙只是「可能」。）

問題1：購書

首先，是購書問題。要精讀一本書，當然最好是人手一冊，至少也兩人一冊輪流閱讀。但是……

⑴請家長自行購買，有的說附近書局買不到（這點有可能）；有的質疑為什麼要額外買書，是否與書商勾結；有的根本相應不理；有的甚至一狀告到校長室（所以事先一定要做好親師溝通）。

⑵如果是由教師統一代購，得花費時間聯絡、跑腿；尤其還得收錢，既麻煩又怕被誤解，更有可能教師還得賠錢倒貼。

⑶想向學校圖書室借閱，卻無法一口氣借到與學生人數相同的書。

問題2：時間

⑴究竟利用什麼時間進行「班級讀書會」？

⑵勢必耗費教師更多額外時間準備。不過，對有熱誠的教師來說，這一點其實不是問題。正好也讓自己重溫閱讀之樂。

問題3：孩子就是不愛看書，怎麼辦？

不妨設個「閱讀病情診療單」，讓孩子自己逐步澄清，了解為何不愛看書。

[範例] 閱讀病情診療單



透過逐步討論與澄清，孩子可能找出背後原因，鼓勵他試著面對解決。讓他自己來，永遠比「老師指導你該如何做，照做就對了」好。自發自願的才能長久。而全班共同討論，還有個優點，較能互相影響。有的孩子原本不特別想讀，看到或聽到同窗好友的熱心相伴共讀，也許能激發他有興趣也試試。

當然最後，還是會有讓人失落的可能：累了半天，結果發現再怎麼賣力，總是有幾個學生不愛看就是不愛看；甚至有些家長也完全不支持、不配合。天底下難有十全十美的結局，我們做好心理建設便是。別指望每個學生都能被你澈底改造。告訴自己，就算只影響一個學生，亦是功德無量。他這輩子，可能因為你的引導，而改變一生。

問題4：有可能招致其他班級教師，甚至學校行政人員的「異樣眼光」

我不知道這個世界是怎麼回事，但是，就是有些人受不了別人的「好」。教育社會學倒有個名詞可以說明：一般教師信奉「平庸主義」，或稱「反智主義」，最好不要與眾不同，太熱心或太突出者，往往被排拒在團體之外。真希望這只是那些學者寫在書上的個案，若有教師真心想為孩子做些事，卻被同僚嘲諷、妒忌，是何等不堪。當然，最終，我們都會為了一個理想而願意全心捍衛，不管他人怎麼想。因為這件事，是今天不做，明天就來不及了。一旦孩子養成摒棄閱讀的惡習，無法忍受成篇成章的文字，長大後，也不會幡然悔悟、忽然熱愛閱讀的。

然而，下一代越來越不愛閱讀，又是個不爭的事實。真不知道如今還能為一本好書廢寢忘食的孩子，剩下幾個百分點。大量舶來的、聲色主題的漫畫、電玩，已取代書，成了孩子的主要休閒活動。我曾經做過簡單調查，在一個小學班級中，每週會固定看一本以上課外書的學生，竟然不到五個。我真懷疑到下一個世紀，是不是得制定「閱讀法」，才能逼迫學生閱讀了。然而，被逼的，又有什麼意義？

1999年，當時因為自己是童書作家，於是當然得關注兒童閱讀，我除了出版相關工具書供教師參考，也到處分享經驗，演講、示範，與教師們交流。我注意到的確有不...

做閱讀的敲門人

對我來說，閱讀是無可取代的最簡便求知方式。然而，只有深得其中樂趣，閱讀才會是件持久且值得的事。這世界有太多事要忙：等著被發現的寶藏、等著被證實的真理、等著被闡揚的新知，這些都耗費我們時間與精力，於是，在閱讀這件事上，我們不得不精緻，不得不挑食，更不得不有「技巧」。「讀書會」便是一個能讓閱讀在短時間，得到最大值收穫的一個美麗技巧。

我喜歡以繪本《敲門人瑪麗史密斯》中的「敲門人」作為閱讀帶領人的象徵。此繪本中的敲門人是英國早期、鬧鐘未發明前（或買不起鬧鐘）的一種叫人起床的行業。尤其有些職業絕不能遲起，會耽誤晨間工作進度，因此需要有能力天天自行早起的人為他們服務。這行業挺有趣的，各有其叫人起床的絕招，有的直接在客戶家敲門，有的自製長木桿，頂端加鐵絲，刮著客戶家的窗戶來吵醒他們。書中的瑪麗史密斯的法寶，則是中空橡膠管，加上晒乾的青豆，用力一吹，彈到窗上，乒乒乓乓的叫醒客戶。因此，我覺得這行業與閱讀推廣人有兩個相同特點：

1.想叫人起床，自己得先早起；想讓人愛讀書，自己須先是讀書人。

2.不是把豆子吹到窗上便走開，必須客戶真的被喚醒，打開窗戶答曰：「行了，別敲了。」敲門人才算任務完成，可以走到下一家去繼續任務。閱讀推廣人亦是，不是把書放在他人眼前而已，必須與他對談討論，對方有所回應，才真的有讀出門道，獲取深度智慧；尤其是孩子，因為認知發展學家已告訴我們，閱讀能力是要教的。

這本書，累積我二十多年的閱讀帶領經驗。我是位童書作家，當然該關注兒童閱讀，因而在1999年便出版臺灣當時第一本為小學教師示範「如何在班級成立讀書會」的工具書，短時間便不斷再版，可見當時此類工具書有所需求。如今我全新修訂，加入更多份量，也舉出許多實例，希望能給所有語文教師、讀書會導讀人、關心孩子閱讀的家長一些過來人的實務經驗。期待所有的孩子，都能因為大人的熱情與努力，加上正確又有效的方法，成為「專家級讀者」。

本書還特地邀請臺灣閱讀策略專家王秀梗老師一起參與。她曾親自帶領班級讀書會，也常至各地以「閱讀理解」為題演講示範。但我與我這個親妹妹，最喜愛的討論話題，則是針對某篇文本，該如何提問，才能達到為孩子搭建閱讀能力鷹架的目的。我們都同意，這次問個好問題，下次孩子便能多一種思考策略，面對更多問題。因而本書最後一章，我們也示範如何編製題目，供各位參考。

人類是地球上目前已知唯一有虛擬想像力的生物，藉著閱讀，我們想像著過去與未來，因而能活出更高品質的人生。有書可讀真好，有友可與之論書、聊人生，更好。讀書會的精神在此，透過全班共讀，師生同心耕耘，必能見到滿園金黃麥穗，風中搖曳著動人生命姿態。



【前言】 當教室裡有了朗朗讀書聲

2015年，一項被譽為教育界諾貝爾獎的「全球教師獎」Global Teacher Prize首度舉辦，凡是教導5到18歲孩童的各科教師，皆可自行報名或由他人提名，獎金高達100萬美元。首屆得主是來自美國的南西．艾特威爾（Nancie Atwell），她得獎主因是「以閱讀進行教學」。

南西在四十多年的教學生涯中，推動閱讀和寫作。她覺得全世界最幸福的工作是成為一位語文教師；她認為在教室裡推廣閱讀工作坊是最有效的學習方式。南西不但在教室中提供多項類別、不同程度的書籍，供孩子們選讀，並確實教會孩子如何架構閱讀方法，因而建構知識，培養獨立思考的自學能力。她的教室，是豐富浩瀚的閱讀基地；如此不一樣的教室，讓許多原本文化不利的孩童，進而改變一生。

我們不一定複製她的教學法，但為自己的學生打造最適合他們的「不一樣的閱讀課」，精神卻是相同的。這樣的課堂，理念是「自學力才是永遠的競爭力」，而自學力最簡便有效方式，便是教會孩子「閱讀力」。

一間充滿書香的課堂，是最美亦最堅固的心靈堡壘；班級讀書會，讓教室不一樣起來。一間因為閱讀討論而熱烈高亢，時而爆出笑聲、時而沉默深思的教室，才有生命。那些因為不解的困惑、因為解惑的明朗，都值得一起叩問探索。我們需要有陽光、有意義的教室。孩子因閱讀而成長，便是我們頒給自己的教師獎。

本書中，我會將成立「班級讀書會」的實用操作流程，從無到有，從心理準備到如何共讀討論，皆以實例示範。其中也融入一般的閱讀教學，就算無法成立班級讀書會，平時還是可以隨機隨時進行各類閱讀相關活動，對廣大教師與家長、圖書館員、閱讀志工亦具參考價值。

做閱讀的敲門人

對我來說，閱讀是無可取代的最簡便求知方式。然而，只有深得其中樂趣，閱讀才會是件持久且值得的事。這世界有太多事要忙：等著被發現的寶藏、等著被證實的真理、等著被闡揚的新知，這些都耗費我們時間與精力，於是，在閱讀這件事上，我們不得不精緻，不得不挑食，更不得不有「技巧」。「讀書會」便是一個能讓閱讀在短時間，得到最大值收穫的一個美麗技巧。

我喜歡以繪本《敲門人瑪麗史密斯》中的「敲門人」作為閱讀帶領人的象徵。此繪本中的敲門人是英國早期、鬧鐘未發明前（或買不起鬧鐘）的一種叫人起床的行業。尤其有...

自序 做閱讀的敲門人
前言 當教室裡有了朗朗讀書聲
壹、成立「班級讀書會」的前置心理準備
一、為什麼全班共讀這麼重要
二、成立「班級讀書會」可能會遇到的阻礙
三、解決阻礙之道
四、理想的班級讀書會流程

貳、班級讀書會的前置準備
一、擬訂「班級讀書會實施計畫」
二、向家長說明「班級讀書會」成立之意義
三、如果是家長想促成教師成立「班級讀書會」
四、先和學生討論班級讀書會之益，誘發成立動機
五、平時可做的「引起閱讀興趣」活動
六、教師的前置準備：了解各類閱讀理解策略

參、如何選書與購書
一、選書的標準
二、如何決定班級讀書會的選讀書單
三、如何購書

肆、讀書會的預讀與熱身活動
一、預讀單設計與操作重點
二、有趣的讀書會熱身活動

伍、讀書會如何導讀
一、誰來做導讀
二、導讀者的準備工作
三、導讀文本的操作活動

陸、讀書會如何討論
一、如何設計好問題
二、有趣的討論活動

柒、指導學生做閱讀記錄
一、我的閱讀存摺
二、亮點摘要書
三、出版我的Zine
四、讀書會專刊
五、舉辦「瘋狂讀書會」

捌、讀書會的延伸活動
活動1：書中人比賽
活動2：顛覆劇場
活動3：偶像爭霸賽
活動4：廣播劇或面具短劇
活動5：小小插畫家
活動6：故事接龍
活動7：寫信給作者
活動8：邀請作者來訪

玖、獎勵與觀念
一、如何獎勵
二、如果有學生參與意願很低
三、運用社會資源
四、幾個觀念

拾、閱讀能力評估
評量題1：〈賣牛奶的女孩〉適用於低年級以上
評量題2：〈蘇東坡賣扇〉適用於中年級以上
評量題3：《地圖女孩‧鯨魚男孩：十年後》摘錄，適用於高年級以上

自序 做閱讀的敲門人
前言 當教室裡有了朗朗讀書聲
壹、成立「班級讀書會」的前置心理準備
一、為什麼全班共讀這麼重要
二、成立「班級讀書會」可能會遇到的阻礙
三、解決阻礙之道
四、理想的班級讀書會流程

貳、班級讀書會的前置準備
一、擬訂「班級讀書會實施計畫」
二、向家長說明「班級讀書會」成立之意義
三、如果是家長想促成教師成立「班級讀書會」
四、先和學生討論班級讀書會之益，誘發成立動機
五、平時可做的「引起閱讀興趣」活動
六、教師的前置準備：了解各類閱讀理解策略

參、如何選書與購書
一、選書...