4歲寶寶：建立親密的親子關係最佳時機

第1個月

寶寶的心事您懂嗎？

近代學者對於兒童心理發展的了解，受到瑞士科學家皮亞傑（Jean Piaget）的影響極為深遠，在家長們帶領寶寶進入人生第四個年頭的起點，「教子有方」願意秉持著多年來身為「寶寶說明書」的使命，先藉著平傑勤教授的理論，帶領家長們進入孩子的心靈世界，了解寶寶「人小，頭腦卻不小」的思考方式，以能在未來一年之內，貼切地引導及扶助寶寶所將經驗到突飛猛進的成長！

緣起

許多年前，當皮亞傑教授教授在法國從事一份為幼小兒童測試性向與智商的工作時，他從幼童們所回答的「錯誤」答案中，看到了許多雷同之處，因著一份濃厚的好奇心，他開始深入研究幼小兒童的思想方式，從此打開了通往幼兒心靈國度的大門！

皮亞傑教授所得到最重要的發現，是幼小的兒童和較年長的兒童，所使用的邏輯思考方式完全不同！經由平傑勤教授的研究，世人得以窺探人類在生命早期每一個不同的發展階段中，各異其趣的思想模式。由此，父母們才能真正「設身處地」地了解幼小子女們心中的想法，懂得他們的思維心事與成人「不同」之處，避免各種「因為不了解」而產生的「誤會」！

童心旋律之一

我們可以利用一個常見的例子來解釋皮亞傑教授的理論。

假設小美阿姨送給四歲的外甥一本非常昂貴的電腦語音童話書，同時也送給一歲的外甥女三件不同的玩具。雖然這三件玩具的價值，全部加在一起仍不如電腦語音童話書的價格，但是小外甥卻仍然會傷心生氣地抱怨：「小美阿姨送給妹妹的禮物比較多，我只有一件，妹妹有三件！」

一位了解孩子心中想法的家長，此時會懂得，四歲的寶寶對於每一件物體的實物概念（concrete concept，例如大小、多少等），要比抽象概念（abstract concept，例如價格、紀念性等）來得清晰與明顯，也因而會專注於一些外在的觀察和比較。因此，家長不會斥責寶寶的「不知好歹」、「不懂事」和「無理取鬧」，相反的，深諳寶寶心事的父母，反而可以事先體貼地預作打算，以避免發生此種大人尷尬、小孩痛苦的情形。

童心旋律之二

另外一種連大人也經常會落入其中的思考陷阱，我們稱之為「關聯推理」（transductive reasoning）。

想想看，您是否曾在午間小憩醒來時聞到燒餅、油條和豆漿的香味，而直覺的以為吃早餐的時間到了？參加考試的時候，您是否會堅持要用某一支特別的「常勝鉛筆」？又或者在突然聞到熟悉的香水味時，誤以為久別未見的某位親友就在身旁？種種諸如此類的「誤以為」，是因為我們早已在腦海中將一些原本不相關的事件（早餐和豆漿、燒餅、油條，考試考得好和「常勝鉛筆」，香水味和某位親友）緊密地結合在一起，而在經驗到其中其一件事的時候，其他有關聯的事即會不由自主在腦海中浮現出來。

四歲的寶寶也經常會在不知不覺中，進入關聯推想的思考路線。舉個例子來說，一位四歲的幼童可能會「百思不解」、「怎麼也想不通」地問：「咦？現在怎麼會是下午了呢？我還沒有睡午覺啊？」此時，寶寶的心中已經因為過去的經驗，預先認定「睡午覺」和「下午」是缺一不可、同時存在的，因此，如果其中一件沒有發生，另外一件也就不可能發生！

經由以上這兩個有趣的例子，想必讀者們已經能夠深切地體會出四歲寶寶「心事無人知」的痛苦。

身為父母，愛子心切的您如果想要體貼合宜地以睿智的愛心來幫助寶寶，分擔他的痛苦，帶領他，教導他早日完成必經的成長里程碑，唯一的方法，就是深入寶寶的內心世界，以超然客觀的思考及開放的心態，不批評、不判斷亦不預設立場，誠心誠意地解讀寶寶的心事，設身處地從寶寶的角度為出發點。如此，您才能引領寶寶走出「稚氣思考」的死胡同，進入更加成熟的思想領域。

思想成熟進行曲

根據平傑勤教授的理論，一個生命從出生開始，到十二歲左右的這段時間中，會經驗到三種不同的思維成長階段。

兩歲以前的幼兒，凡事都伸手摸一摸，張口嚐一嚐，聞聞看，踢踢看，這些經由感官肢體所傳回大腦的訊息，主宰著孩子對於環境的認知。平傑勤教授將這一個階段定義為「感官肢體期」（sensorimotor period）。整體說來，一位剛滿兩歲的幼兒，在舉手投足及思想言行等各方面，都仍然處處流露著濃厚「感官肢體期」的特徵。

在六歲到十二歲之間的思想方式，平傑勤教授稱之為「強固大腦運作期」（concrete operational period）。在這段時期中，孩子會產生只動腦，不動口也不動手的思維能力，心算數學以及下棋時在心中「盤算」下一步該怎麼走，都是強固大腦運作模式的自然表現。

至於兩歲到六歲之間的兒童，他們的思考方式顯然已經較感官肢體期時要來得高明，但是比起強固大腦運作期則又顯得稚氣和遲鈍，因此平傑勤教授稱這一個階段為「前置大腦運作期」（pre-operational period）。

前置大腦運作期

您家中四歲的寶寶目前正處在介於「感官肢體期」和「強固大腦運作期」之間的「前置大腦運作期」。在寶寶兩歲到六歲的這段時期中，他會漸漸地從實物操作的學習方式，蛻變為抽象式的學習。也就是說，寶寶將能夠全憑著想像與一些記號（如語言、圖片和文字）而在腦海中形成清晰的概念。

事實上，四歲的寶寶已經開始逐漸放棄依賴嘗試錯誤來修正行為的習慣，並且努力地為自己製造「動動腦筋想想看」的練習機會。這種由外（感官肢體）而內（思維想像）的心智成熟，是每一個人都必須經過的成長里程，也是生命之中一個十分有趣的階段。

能言善道

無庸置疑的，您四歲的寶寶是很能說話的。他可以利用言語來表達自我，藉著發問來蒐集資料，在問和答之間，寶寶的思想威力也會因此而不斷的升等。

然而，從另一個角度來分析，四歲的寶寶仍然沒有完全脫離「感官肢體」的思考模式，經由五官和四肢所取得的訊息，仍然強而有力地左右著寶寶的思想。因此，親友和家人雖然已能藉著語言，對寶寶抽象地「灌輸」各式各樣的概念和想法（例如：「小心，火鍋很燙喔！」），但是如果寶寶當時的親身經驗和體會完全不是那麼一回事（沿上例，假設火鍋店中的冷氣開得很強），那麼大人們一切的「口舌」，則很有可能會變得徒勞無功，完全白費。

親愛的家長們，當上述這種情況發生在寶寶身上的時候，請千萬不要誤會寶寶是故意將您的「苦口婆心」當作是「耳邊風」。您要提醒自己，四歲的寶寶其實是「身不由己」，被五官肢體的知覺感受所牽制著，他尚且無法完全將大腦的思想，強固在由語言所接收到的抽象訊息之上哪！

自以為是的小頑固

四歲的寶寶也是十分的自以為是。

皮亞傑教授以自我中心思想（egocentric thinking），來定義四歲寶寶所持有「擇己善而固執」的傾向。簡單的說，四歲的幼兒堅信自己的想法，從他的立場而言，是合乎邏輯、毫無破綻和百分之百的正確！即使是寶寶在面臨明顯的對立和衝突的時候，他也絕對不會承認自己的想法是錯誤的。各位讀者們，想必您早就已經領教過四歲寶寶「寧死不認錯」的倔強啦！

寶寶的自我中心思想模式，會一直持續到他上了小學，差不多六、七歲的時候，才會逐漸的低沈下來。因為到了那個時候，寶寶會比較懂得如何貼切地表達自己的想法，較能誠心誠意地接受他人的意見，成功地做到真正的雙向溝通，也會開始採行較為客觀的處世之道，而不再一味地堅持己見，故步自封。

因此，對於家有四歲寶寶的讀者們而言，「教子有方」建議您對於寶寶的「一意孤行」，要在儘可能的範圍之內，待之以寬容、諒解和愛心。請您要耐著性子來陪伴孩子的成長，等過了二、三年之後，頑石終會有點頭的一天，千萬不要在寶寶目前處於自我中心思想的成長階段時，自討沒趣地硬要強迫寶寶放棄己見，接受您的高見喔！

符號思想

一位已經進入前置大腦運作期的幼兒，可以藉著符號、圖像和標誌等具有代表性的中間媒介，在腦海中產生整體的思考與想像，我們稱這種能力為「符號思想」（symbolic thinking）。

舉個簡單的例子來說明，當「掃帚」這兩個語音合在一起的時候，寶寶的大腦中會浮出媽媽每天用來掃地的那件極長的物體。同樣的，當他看到一張海邊風景的圖片時，寶寶也會想起他在海邊玩沙、踏浪、享受日光浴的經驗。除此而外，騎著竹竿跑過窗前的小朋友，也會令寶寶不由自主地想要假裝騎馬。

預先構思

您四歲的寶寶也已經可以在他小小的腦海中，「預演」他所計畫要發生一連串不同的行為。

例如他會在「心中」「打好主意」：「等爸爸的車子開到了外婆家，我要很快的下車，先去看一看魚缸中的大金魚，再去打開冰箱，找找看有沒有上回喝過的新鮮果汁。然後，我要去玩外婆床頭的音樂鐘……」親愛的家長們，請您不妨試試看，選一個寶寶看來若有所思、發著呆、作著「白日夢」的時候，問問寶寶：「你在想些什麼啊？」也許寶寶會藉機將他的「計畫」全盤托出，告訴您：「喔！我在想等一下爸爸下班回來，要請他嚐一嚐媽媽下午做的布丁！」接下來，您還可以「驗收」一番，看看寶寶是否真的會記得他的「計畫」，並且毫不含混地付諸行動。

由此，我們明白寶寶的前置大腦運作思想能力，讓他得以在事情還沒有真正發生之前，可以在腦中事先按照程序「演練」一遍，這是一個十分重要的成長里程碑，代表著寶寶正朝向著強固大腦運作的方式，大步並且成功地往前邁進！

第1個月

寶寶的心事您懂嗎？

近代學者對於兒童心理發展的了解，受到瑞士科學家皮亞傑（Jean Piaget）的影響極為深遠，在家長們帶領寶寶進入人生第四個年頭的起點，「教子有方」願意秉持著多年來身為「寶寶說明書」的使命，先藉著平傑勤教授的理論，帶領家長們進入孩子的心靈世界，了解寶寶「人小，頭腦卻不小」的思考方式，以能在未來一年之內，貼切地引導及扶助寶寶所將經驗到突飛猛進的成長！

緣起

許多年前，當皮亞傑教授教授在法國從事一份為幼小兒童測試性向與智商的工作時，他從幼童們所回答的「錯誤」答案中，看到了許多雷同之...

本書的目的和用意

《教子有方》的原著作者們，是一群擁有碩士、博士學位的兒童心理學專家，而我們的工作，就是在美國普渡大學中一所專門研究嬰幼兒心智成熟與發展的研究中心，幫助許多學童們解決各種他們在學校中所面臨有關於「學習障礙」方面的問題。

在筆者經常面對的研究對象之中，不僅包括了完全正常的孩子，同時也有許多患有嚴重學習障礙的孩童。一般而言，這些在學習上發生困難的兒童們，他們在心靈與精神方面並沒有任何不健全的地方，甚至於有許多的個案，還擁有比平均值要高出許多的智商呢！

那麼問題究竟出在什麼地方呢？這許多孩子們的共同特色，就是他們在求學的過程中觸了礁、碰到了障礙！

然而，為什麼這些照理說來，應該是非常聰明並且心智健康、正常的孩子們，在課堂之中即使比其他同年齡的同伴們都還要加倍努力地用功，結果還是學不會呢？

專家們都相信，在這些學習發生障礙的孩童們短短數年的成長過程中，必定隱藏著許多不同於正常兒童的地方。

雖然說，我們無法為每一位在學習上發生障礙的孩子，仔細地分析出問題癥結的所在，但在不少已被治癒的個案中，我們能夠清楚地掌握住一條共同的線索，那就是這些孩子們在他們生命早期的發展與成長的過程中，似乎缺少了某些重要的元素。

怎麼說呢？以下我們就要為您舉一個簡單卻十分常見的小例子，讓您能更深一層地明暸到這其中所蘊涵的重要性。

在小學生的求學過程中，經常會有小朋友們總是把一些互相對稱的字混淆不清，並且也習慣性地寫錯某些字。譬如說，一個小學生可能會經常分不清「人」和「入」、「6」和「9」，也有很多學童老是把「乒」寫成「乓」！

顯而易見的，我們所發現的問題，正是最單純的分辨「左」、「右」不同方向的概念。

在經過了許多科學的測試之後，我們發現到一項事實，那就是一位典型的、具有上述文字與閱讀困難的小朋友，不僅在讀書、寫字方面發生了問題，往往這個孩子在上了小學之後，仍然無法「分辨」或是「感覺」出他自己身體左邊與右邊的不同之處。

大多數的小孩子們在上幼稚園以前，就已經能夠將他們身體的「左側」和「右側」分辨得十分清楚了。

但是有一些小孩子則不然，對於這些一直分辨不出左右的孩子們而言，當他們長大到開始學習閱讀、寫字和數數的時候，種種學業上的難題就會相繼地產生。

一般說來，一個正常的小孩子在他還不滿一歲的時候，就已經開始學習著如何去分辨「左」與「右」。而在寶寶過了一歲生日之後的三至五年之內，他仍然會自動不斷地練習，並且去加強這種分辨左右的能力。

但是，為了什麼有些小孩子學得會，而有些小孩子就怎麼也學不會呢？

答案是：我們可以非常肯定地說，嬰幼兒時期外在環境適當的刺激和誘發，是引導孩子日後走向優良學習過程最重要的先決要件。

更重要的是，這些發生於人生早期的重要經驗，會幫助您的孩子在未來一生的歲月中，做出許多正確的判斷和決定。

在本書中我們將會陸續為您解說如何訓練寶寶辨認左右的能力。這雖然是相當的重要，但也僅只是一個孩子成長的過程中，許許多多類似元素中的一項而已。而這些看似單純自然，實則影響深遠的小地方，相信您是一定不願意輕易忽視的。

如果您希望心愛的寶寶在他成長的過程中，能夠將先天所賦與的一切潛能激發到極限，那麼從現在開始，就應該要為寶寶留意許許多多外在環境中的細節，以及時時刻刻都在發生的早期學習經驗！

這也正是我們的心意！何不讓本書來幫助您和您的寶寶，快樂而有自信地度過他人生中第一個、也是最重要的六年呢？

親愛的家長們，相信您現在一定已經深刻地了解到，早期的成長過程以及學習經驗，對於您的寶寶而言，是多麼的重要！

筆者衷心要提醒您的一點就是，這些重要的成長經驗，並不會自動地發生！身為家長的您，可以為寶寶做許多（非常簡單，但是極為重要）的事情，以確保您的下一代能夠在「最恰當的時機，接受到最適切的學習經驗」！

本書希望能夠為您指出那些我們認為重要，而且不可或缺的早期成長經驗，以供您為寶寶奠定好自襁褓、孩提、兒童、青少年，以至於成年之後的學習基礎。

在緊接著而來的幾個月之中，以及往後的四、五年之內，您最重要的工作，就是為寶寶（一個嶄新的生命）未來一生的歲月，紮紮實實地打下一個心智成長與發展的良好根基！要知道，身為家長的您，正主宰著寶寶在襁褓以及早期童年時期，所遭遇到的一切經歷！

您必然也會想要知道應該在什麼時候，去做些什麼事情，才能夠為您心愛寶寶的生命樂章，譜出一頁最美妙、動人而又有意義的序曲。

我們希望能夠運用專業的知識，和多年來與嬰幼兒們相處的經驗，成為您最得力的助手。身為現代的父母，請您務必要接受本書為您提供的建議！

現在，讓我們再來和您談一談我們所輔導過的個案，也就是那些雖然十分聰明，但是卻在學校裡遭遇到學習困難的孩子們。

我們發現，在絕大多數這些孩子們早期的成長與發展過程中，都存在了或多或少未曾連接好的「鴻溝」。而我們在治療的過程中，所最常做的一件事，就是設法找出這些「鴻溝」的所在，並且試著去「填補」它們。值得慶幸的是，這一套「填補鴻溝」的做法，對於大多數我們所輔導的個案都產生了正面、而且相當有效的作用。

然而，同時也令我們感到非常惋惜的，就是如果這些不幸孩子的父母，能夠早一點知道他們的孩子在成長的過程中所需要的到底是什麼，那麼大多數我們所發掘出來的問題（鴻溝），也就根本不會產生了。

總而言之，本書想要做的，就是時時刻刻提醒您，應該要注意些什麼事情，才能適時激發孩子的潛力，並且「避免」您的孩子在未來長遠的學習過程中遭遇到困難。

本書的目的和用意

《教子有方》的原著作者們，是一群擁有碩士、博士學位的兒童心理學專家，而我們的工作，就是在美國普渡大學中一所專門研究嬰幼兒心智成熟與發展的研究中心，幫助許多學童們解決各種他們在學校中所面臨有關於「學習障礙」方面的問題。

在筆者經常面對的研究對象之中，不僅包括了完全正常的孩子，同時也有許多患有嚴重學習障礙的孩童。一般而言，這些在學習上發生困難的兒童們，他們在心靈與精神方面並沒有任何不健全的地方，甚至於有許多的個案，還擁有比平均值要高出許多的智商呢！

那麼問題究竟出在什麼地方呢？這許...

源　起
推薦序　啟蒙孩子的心智之旅　
譯者序　你是孩子的弓　
前　言　本書的目的和用意

第1個月
寶寶的心事您懂嗎？/您的寶寶玩得夠嗎？/一樣還是不一樣？/搭建家中溝通的橋梁/惡夢和夢魘/人多人少排行長幼各有利弊/玩具會傷人　

第2個月
四歲的感覺如何？/四歲了還尿床？/社交心理發展/打入四歲寶寶的玩耍天地/一份一生享用不盡的禮物/電視的魔力──三之一

第3個月
造就一個不需修理的好孩子/客觀的本領/打通思路的分類遊戲/電視的魔力──三之二

第4個月
知子莫若父與母/美滿家庭/我的想法/電視的魔力──三之三

第5個月
當寶寶小的時候/寶寶眼中的「寶寶」/訓練聰明的小耳朵/畫黑板/塗鴨的學問/當寶寶被人戲弄的時候/洗手的好習慣/是寶寶聰明？還是父母填鴨？/哈，逮到一個好寶寶！ 　

第6個月
愛現得不得了/您是編輯，寶寶是作者/爸爸動口，寶寶動手/手足情深──三之一/當寶寶害羞的時候

第7個月
語不驚人死不休/閱讀暖身操！/手足情深──三之二/好玩的水/與時間為伍

第8個月
鑿開才華的泉源/答題的藝術/神話故事/手足情深──三之三

第9個月
寶寶會是一個好學生嗎？/一起唱首歌吧！/親情倫理大悲劇？/假裝我是/調和幸福的顏料

第10個月
重新認識心愛的寶寶/跳圈圈/天哪，寶寶居然會撒謊！/管教子女的十項禁忌/不可丟了孩子喔！/種一棵植物吧！

第11個月
名師出高徒──二之一/細說從前/寶寶的怪癖/媽媽您愛我嗎？您最愛我嗎？

第12個月
校園新鮮人/名師出高徒──二之二/呵！那個無憂無慮的童年！

源　起
推薦序　啟蒙孩子的心智之旅　
譯者序　你是孩子的弓　
前　言　本書的目的和用意

第1個月
寶寶的心事您懂嗎？/您的寶寶玩得夠嗎？/一樣還是不一樣？/搭建家中溝通的橋梁/惡夢和夢魘/人多人少排行長幼各有利弊/玩具會傷人　

第2個月
四歲的感覺如何？/四歲了還尿床？/社交心理發展/打入四歲寶寶的玩耍天地/一份一生享用不盡的禮物/電視的魔力──三之一

第3個月
造就一個不需修理的好孩子/客觀的本領/打通思路的分類遊戲/電視的魔力──三之二

第4個月
知子莫若父與母/美滿家庭/我的想法/電視的魔力──三之三
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