臺北市立建國中學 徐建國校長、教育部國際及兩岸教育司 邱玉蟾參事 專文推薦
十二年國教課程推動在即，「專題研究」已然成為獨立思考及團隊學習的教學首選。而如何以專題研究為工具，增進「閱讀理解」、「批判思考」、「論證寫作」等核心能力，是更重要的課題。書中整合多年教學精華，從基礎觀念到進階方法；一書在手，老師與學生皆能有效掌握要領。
本書共分五大部，第一部從國際各地教學現況切入，提供國際視野。第二部至第四部以深入淺出的對話，將中學生的專題研究、小論文撰寫等各類學習方法，整理出易懂有效的執行方案與核心價值。最後，在第五部則與老師們對話，建設指導者的自信與心態。
透過淺顯文字，說明學習時：態度如何建立、工具如何運用、時程如何規畫。
穿插實用圖表，以自我檢視：研究路徑是否適性、學習目標是否合宜。
中學生如何練習完成一份研究計畫？老師又該如何引導、提供協助？
翻開本書，循序漸進，不必再茫然摸索。學生和老師更能有效溝通對話！
作者簡介：
▌黃春木
摩羯座，期望自己成為一個溫和而堅毅的人。任職於臺北市立建國中學，致力於為二十年後的臺灣培養人文及社會科學人才，同時已經花了將近十年時間為原住民學生進行教育服務工作。身為社會學科教師，但也喜歡和數理學科教師互動，共同研發STS課程，讓學生具備科技與社會的跨領域思考。已經在中學任教近三十年，但也在大學兼課十五年，可以協助School和College兩邊進行對話。曾經獲得教育部師鐸獎，從此只好更賣力工作，希望能夠「拋磚引玉」，同時也不要對不起「遺珠之憾」。
經歷：
1999-2001 國民中學學生基本學力測驗歷史科題庫研發委員
2000-2008 國中、高中歷史教科書編寫
2002-2004 教育部歷史科國家課程綱要（95課綱）修訂委員
2003-2004 臺北市歷史科輔導團教師
2003-2008 國立臺灣大學歷史學系兼任講師
2004-2005 臺北市各級學校資優班分組教師專業成長（高中人文社會科學）組長
2005-2013 建國中學人文社會科學學術性向資賦優異班召集人
2006-2008 建國中學教師會理事長
2007-2008 教育部歷史科國家課程綱要（98課綱）修訂委員
2007-2010、2011-2014建國中學執行國家科學委員會「高瞻計畫」STS課程研發
2008- 臺北市立教育大學、臺北市立大學教育學系兼任助理教授
2010-2013 臺北市公私立高中校務評鑑教學訪視教師
2010 臺北市特殊優良教師（語文與社會科學類）
2011 教育部師鐸獎
2013-2015建國中學執行臺北市政府教育局「領先計畫」副召集人
2015- 臺北市候用特聘教師
2016-2018 教育部課程審議會普通型及單科型高級中等學校分組審議委員
2016- 國立臺灣師範大學文學院「全國高中生人文經典閱讀會考」評審委員
2017 親子天下教育創新100選
2018 非學校型態原聲國際學院高中部設置計畫主持人
2018 臺北市第51屆中小學科學展覽會評審委員
2018- 教育部普通型高級中等學校歷史學科中心諮詢委員
2018-2019 臺北市立圖書館「好書大家讀」知識性讀物組評選委員
教育部資訊融入教學歷史教材編寫委員
十二年國民基本教育歷史科課程綱要前導研究工作小組成員
曾主編多種審定版教科書，涵括歷史、社會科學領域
已出版作品：《原來歷史可以這樣學》、《我做專題研究，學會獨立思考！》（商周出版）
相關著作：《我做專題研究，學會獨立思考！：高中生的專題研究方法》《原來歷史可以這樣學》
▌吳昌政
國立台灣大學中文系碩士。臺北市立建國中學國文科教師。曾任臺灣大學寫作中心學術論文寫作課程助教；建中人社班專題研究指導教師。曾開設含有探索實作性質的課程：專題研究、基礎寫作與簡報、語文表達訓練、當表演遇上文學（合授）、專題寫作與表達（合授）。
認為教學是一項創造性的工作，教師透過不間歇的實踐與反思，自我成長，也陪伴學生成長。期待師生以互為主體的方式相處。期待自己和學生都能「通情」而且「達理」，唯有自我的情感與理智充分發揮，人才有可能獲致幸福與智慧。
▌曾慶玲
臺北市立建國中學家政教師，國立臺灣師範大學家政系、人類發展與家庭學系碩士、博士。
曾經任教「研究法」課程，並在家政課程中指導學生進行家政議題探究報告，目前參與建中校訂必修「專題寫作與表達」課程建置。
認為「教育，是預約未來幸福。」AI數位未來，最重要的能力是自主學習。面對爆炸資訊，要能閱讀理解、批判思考；面對未知問題，要論證並運用知識解決問題。專題探究，正是培養自主學習能力最好的開始。
▌童禕珊
建中生物科教師，畢業於臺大動物系、臺師大生物研究所碩士班。曾任數理資優班、科學班專題指導老師，亦曾共同開發多元選修課程「生物研究法導論」及校訂必修課程「專題寫作與表達」，目前參與高瞻計畫，嘗試將新興科技(生物科技)融入高中課程中。
面對專題研究，我認為專業素養與研究方法同等重要，藉由閱讀理解獲得足夠的專業背景，是發現問題的基石；而運用適切的研究方法，則能夠有效地針對問題提出合理的解釋，進而達到解決問題的目的。
▌簡邦宗
臺北市立建國中學輔導教師，畢業於臺灣師大教育心理與輔導學系、碩士班。曾經任教「研究法」課程，目前則與本書作者共同建置校訂必修課程「專題寫作與表達」，另嘗試跨科合作開設統計相關微課程，以協助學生正確選用統計方法於專題研究。
深信研究方法應該被善用，才能有效於資料分析以得到妥適的結論。期待學生培養多元視角、邏輯論述能力，以及相互尊重的討論態度。
▌葉芳吟
任教台北市民生國中英語科。年過半百，面對不公平的事，仍是「憤青」一枚，不平則鳴是一定要的，但是深知Everything happens for a reason. 經歷挫敗後，伴隨而來的昰更寬的心與更多元的視角。
2008年接觸國際教育，和學生開始了從教室啟航的世界壯遊之旅。無論是豐厚的文化資產或是讓人憂心的議題，唯有透過持續探究的歷程，年輕的世代才能在覺知中成為有fu、有腦、給力的公民。期許學生凡事盡興，work hard 也play hard；受人點滴、當思湧泉以報，有生之年，永保一顆炙熱的心，付出行動，成就更美好的世界。
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