研閱以窮照：閱讀教學的新意義

林序 1
賴序 1
自序 1
壹 閱讀教學理論
「多元智能」運用於《中華文化基本教材》之教學—以《論語》教學為例 3
一 前言 3
二 落實閱讀《論語》教學以培養學生的多元智能 4
三 「多元智能」在《論語》教學上之運用 11
四 結論 15
參考文獻 16
學校圖書館與探究式教學—以經典閱讀教學為例 17
一 前言 18
二 學校圖書館與探究式教學 18
三 探究式教學法在經典閱讀教學上的運用 20
四 結論與建議 26
參考文獻 27
閱讀與觀課 29
一 前言 29
二 閱讀教學與課堂觀察 30
三 「觀課」在閱讀教學上之運用 32
四 結論 37
參考文獻 38
從《荀子．勸學篇》談終身學習的理念 41
一 前言 41
二 《荀子．勸學》談終身學習的目標 42
三 《荀子．勸學》談終身學習的方法 45
四 結論 47
參考文獻 48
貳 閱讀教學實例
閱讀教學與人文素養—以《論語》為例 53
一 前言 53
二 人文素養的真諦與啟示 54
三 閱讀《論語》，以培育人文素養 55
四 結論 60
參考文獻 61
推動閱讀教育，以提升人文素養 63
一 前言 63
二 推動閱讀教學，以提升人文素養 63
三 加強閱讀教學，提升寫作能力 67
四 結論 72
參考文獻 73
閱讀教學與人文素養 75
一 前言 75
二 閱讀教學與人文素養 76
三 閱讀教學，以提升寫作的能力 85
四 結論 86
參考文獻 87
推動創意教學，以培養學生良好學習態度 89
一 前言 89
二 現階段技職學校學生學習困擾的探討 90
三 推動創意教學，培養學生良好學習態度 92
四 結論 95
參考文獻 96
愉快閱讀，以培養學生終身學習的能力—從落實經典閱讀教學談起 99
一 前言 100
二 落實經典閱讀教學，以培養學生終身學習的能力 100
三 探究式教學法在經典閱讀教學上的運用 103
四 結論 108
參考文獻 108
參 閱讀參訪活動
無限江山萬里情—第四屆世界華語學校圖書館論壇紀行 113
一 前言 113
二 有朋自遠方來 113
三 無限江山萬里情 114
四 閱讀的饗宴，書香的洗禮 119
五 結論 122
第五屆世界華語學校圖書館論壇紀行 125
一 前言 125
二 有朋自遠方來，不亦樂乎 125
三 知識的饗宴，書香的洗禮 128
四 異國的勝景，溫馨的友情 135
五 結論 137
第六屆世界華語學校圖書館論壇紀行 139
一 前言 139
二 相見歡 140
三 知識的饗宴，書香的洗禮 142
四 異國的勝景，溫馨的友情 148
五 南寧山水，詩情畫意 152
六 結論 160
附錄 161

林序 1
賴序 1
自序 1
壹 閱讀教學理論
「多元智能」運用於《中華文化基本教材》之教學—以《論語》教學為例 3
一 前言 3
二 落實閱讀《論語》教學以培養學生的多元智能 4
三 「多元智能」在《論語》教學上之運用 11
四 結論 15
參考文獻 16
學校圖書館與探究式教學—以經典閱讀教學為例 17
一 前言 18
二 學校圖書館與探究式教學 18
三 探究式教學法在經典閱讀教學上的運用 20
四 結論與建議 26
參考文獻 27
閱讀與觀課 29
一 前言 29
二 閱讀教學與課堂觀察 30
三 「觀課」在閱讀教學上之運用 32...