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潘麗珠詩文吟誦學二十講的圖書 |
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潘麗珠詩文吟誦學二十講【金石堂、博客來熱銷】 出版日期：2018-08-01 |
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：潘麗珠詩文吟誦學二十講
內容簡介
本書分從詩文吟誦的主體論（吟誦者）、本體論（吟誦技能）、客體論（詩文作品）三面向，以深入淺出的方式論述詩歌吟誦的方方面面，有助於教師之教學、學生與社會人士之學習，更對於傳揚中華傳統文化深具意義！
作者介紹
作者簡介
潘麗珠
一九五九年生於臺北，國立臺灣師範大學文學博士（1991）；現任臺灣師範大學國文系專任教授（1999年迄今）。
曾任新加坡華文教育研究中心客座教授、韓國啟明大學中文系客座教授、荷蘭萊頓大學漢學院訪問教授、臺灣師範大學人文教育研究中心主任、教育部九年一貫國語文教材編審委員、教育部詩歌吟誦創意教學研究計畫主持人、國科會「國中國文教師課程意識及教學實踐研究」計畫主持人、文建會「咱的詩歌──臺灣學者詩歌吟誦專題網站」計畫主持人、二○○七與二○○九年大學指定科考國文科作文閱卷副總召集人。著作《圍攻錯別字》於二○一一年獲「好書大家讀／優良少年兒童讀物」獎。著有《現代詩學》、《清代中期梨園史料評藝三論研究》、《雅歌清韻──吟詩讀文一起來》、《創意國語文教學活動設計》、《古韻新聲──潘麗珠吟誦教學》、《閱讀的策略》、《如何閱讀一首詞》、《如何閱讀一首詩》、《情境式創意作文》、《青春雅歌》及《我的玉玩藝兒》等。
潘麗珠
一九五九年生於臺北，國立臺灣師範大學文學博士（1991）；現任臺灣師範大學國文系專任教授（1999年迄今）。
曾任新加坡華文教育研究中心客座教授、韓國啟明大學中文系客座教授、荷蘭萊頓大學漢學院訪問教授、臺灣師範大學人文教育研究中心主任、教育部九年一貫國語文教材編審委員、教育部詩歌吟誦創意教學研究計畫主持人、國科會「國中國文教師課程意識及教學實踐研究」計畫主持人、文建會「咱的詩歌──臺灣學者詩歌吟誦專題網站」計畫主持人、二○○七與二○○九年大學指定科考國文科作文閱卷副總召集人。著作《圍攻錯別字》於二○一一年獲「好書大家讀／優良少年兒童讀物」獎。著有《現代詩學》、《清代中期梨園史料評藝三論研究》、《雅歌清韻──吟詩讀文一起來》、《創意國語文教學活動設計》、《古韻新聲──潘麗珠吟誦教學》、《閱讀的策略》、《如何閱讀一首詞》、《如何閱讀一首詩》、《情境式創意作文》、《青春雅歌》及《我的玉玩藝兒》等。
目錄
自序 9
第一講 詩文吟誦與閱讀理解 1
第二講 詩文吟誦的基本概念之朗讀實踐 9
一 聲情藝術詩文吟誦的基本概念 10
二 朗讀十二字訣及語調 13
三 課堂操作朗讀的幾種方法 15
四 朗讀注意事項 15
五 朗讀符號說明 16
六 示例：王冕的少年時代（畫荷）朗讀稿 17
七 朗讀的教學策略設計 17
第三講 團體朗誦的概念、技巧與實務操作 21
一 團體朗誦的技巧概念 21
二 課室之團體朗誦操作 23
第四講 詩文聲情教學 27
一 充分運用多元感官，提高學習效能 27
二 深入玩味鑑賞，掌握作品意境 29
三 創新教學活動，活絡課室氣氛 30
四 陶冶身心康健，提升人文素養 31
五 古典詩歌吟詠的具體實踐步驟 33
第五講 吟誦者審美創造的基本原理 37
一 遷移原理 37
二 置換原理 39
三 組合原理 40
四 匯通原理 41
第六講 吟誦者審美創造的思維形式 43
一 形象思維 43
二 抽象思維 45
三 辯證思維 46
四 系統思維 47
五 發散思維 48
第七講 散文朗讀與詩歌朗誦比賽 51
一 散文朗讀比賽 51
二 詩歌朗誦比賽 53
三 參加比賽最常遇到的問題 56
第八講 吟誦的「套調」與教學示例 57
一 吟誦的「套調」 57
二 「套調」的教學流程與示例 61
第九講 「平長仄短」的思辨 71
第十講 詩文吟誦學習論 77
一 視覺與聽覺共同運用，有助於學習與記憶 77
二 幫助學習者確實掌握文章的情韻與詩的音樂性 78
三 陶冶性靈，變化氣質 79
四 使學習活動活潑生動，學生不容易分心 80
第十一講 詩文吟誦策略論 81
一 什麼樣的詩歌作品 81
二 吟誦者的條件 82
三 活動的性質 82
四 聽眾的背景 83
五 場地的大小 84
六 人數的多寡 85
七 時間的長短 85
第十二講 詩文吟誦「讀」的方法論 87
一 審思全文內容與體裁，判斷應該採用何種
聲情以顯現文章的情調 88
二 掌握好「節奏」的概念 89
三 「字、句間的緊連性」必須講究 90
四 留心語句抑揚頓挫和輕重音的處理 92
第十三講 詩文吟誦「誦」的方法論 93
一 個人朗誦的技巧 93
二 團體朗誦的技巧 94
第十四講 詩文吟誦「吟」的方法論 101
一 「吟」詩的思考 101
二 「吟」詩的注意要項 103
第十五講 詩文吟誦「唱」的方法論 107
一 常見詩歌之「唱」 107
二 「唱」需掌握的要領 110
第十六講 現代詩歌聲情藝術的表現形式 113
一 現代詩歌聲情的表現形式之一：朗誦的形式與技巧 113
二 現代詩歌聲情的表現形式之二：歌詠的方式 116
第十七講 詩稿處理及示例 119
一 朗誦詩稿的處理原則及步驟 119
二 詩稿處理示例 122
第十八講 詩文吟誦推廣的觀察、反思與建議 127
一 對學習者的觀察 127
二 教學者的省思 129
三 對後繼研究者的建議 130
第十九講 〈兒時記趣〉朗讀教學實踐 137
一 教學活動設計 137
二 〈兒時記趣〉朗讀聲情教學紀錄 138
第二十講 影音互動式網路獨立學習平臺設計 145
一 前言 146
二 文獻探討 150
三 研究設計與實施 153
四 研究結果與討論 158
五 結論與建議 179
參考文獻 185
附件一 平臺系統功能 187
（一）師生互動功能 187
（二）側錄學習狀態 188
（三）學習筆記記錄 188
（四）即時會議室 189
（五）影音課程的編修 190
（六）影音錄製與互動 191
（七）檔案傳送 192
第一講 詩文吟誦與閱讀理解 1
第二講 詩文吟誦的基本概念之朗讀實踐 9
一 聲情藝術詩文吟誦的基本概念 10
二 朗讀十二字訣及語調 13
三 課堂操作朗讀的幾種方法 15
四 朗讀注意事項 15
五 朗讀符號說明 16
六 示例：王冕的少年時代（畫荷）朗讀稿 17
七 朗讀的教學策略設計 17
第三講 團體朗誦的概念、技巧與實務操作 21
一 團體朗誦的技巧概念 21
二 課室之團體朗誦操作 23
第四講 詩文聲情教學 27
一 充分運用多元感官，提高學習效能 27
二 深入玩味鑑賞，掌握作品意境 29
三 創新教學活動，活絡課室氣氛 30
四 陶冶身心康健，提升人文素養 31
五 古典詩歌吟詠的具體實踐步驟 33
第五講 吟誦者審美創造的基本原理 37
一 遷移原理 37
二 置換原理 39
三 組合原理 40
四 匯通原理 41
第六講 吟誦者審美創造的思維形式 43
一 形象思維 43
二 抽象思維 45
三 辯證思維 46
四 系統思維 47
五 發散思維 48
第七講 散文朗讀與詩歌朗誦比賽 51
一 散文朗讀比賽 51
二 詩歌朗誦比賽 53
三 參加比賽最常遇到的問題 56
第八講 吟誦的「套調」與教學示例 57
一 吟誦的「套調」 57
二 「套調」的教學流程與示例 61
第九講 「平長仄短」的思辨 71
第十講 詩文吟誦學習論 77
一 視覺與聽覺共同運用，有助於學習與記憶 77
二 幫助學習者確實掌握文章的情韻與詩的音樂性 78
三 陶冶性靈，變化氣質 79
四 使學習活動活潑生動，學生不容易分心 80
第十一講 詩文吟誦策略論 81
一 什麼樣的詩歌作品 81
二 吟誦者的條件 82
三 活動的性質 82
四 聽眾的背景 83
五 場地的大小 84
六 人數的多寡 85
七 時間的長短 85
第十二講 詩文吟誦「讀」的方法論 87
一 審思全文內容與體裁，判斷應該採用何種
聲情以顯現文章的情調 88
二 掌握好「節奏」的概念 89
三 「字、句間的緊連性」必須講究 90
四 留心語句抑揚頓挫和輕重音的處理 92
第十三講 詩文吟誦「誦」的方法論 93
一 個人朗誦的技巧 93
二 團體朗誦的技巧 94
第十四講 詩文吟誦「吟」的方法論 101
一 「吟」詩的思考 101
二 「吟」詩的注意要項 103
第十五講 詩文吟誦「唱」的方法論 107
一 常見詩歌之「唱」 107
二 「唱」需掌握的要領 110
第十六講 現代詩歌聲情藝術的表現形式 113
一 現代詩歌聲情的表現形式之一：朗誦的形式與技巧 113
二 現代詩歌聲情的表現形式之二：歌詠的方式 116
第十七講 詩稿處理及示例 119
一 朗誦詩稿的處理原則及步驟 119
二 詩稿處理示例 122
第十八講 詩文吟誦推廣的觀察、反思與建議 127
一 對學習者的觀察 127
二 教學者的省思 129
三 對後繼研究者的建議 130
第十九講 〈兒時記趣〉朗讀教學實踐 137
一 教學活動設計 137
二 〈兒時記趣〉朗讀聲情教學紀錄 138
第二十講 影音互動式網路獨立學習平臺設計 145
一 前言 146
二 文獻探討 150
三 研究設計與實施 153
四 研究結果與討論 158
五 結論與建議 179
參考文獻 185
附件一 平臺系統功能 187
（一）師生互動功能 187
（二）側錄學習狀態 188
（三）學習筆記記錄 188
（四）即時會議室 189
（五）影音課程的編修 190
（六）影音錄製與互動 191
（七）檔案傳送 192
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