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我有一個夢

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 你覺得偏鄉學校的困境是什麼呢?...
轉載自博客來  較差  2020/03/15
你覺得偏鄉學校的困境是什麼呢? 來我們來聽聽在南投爽文國中,堅持23年的政忠老師怎麼說 【人員編制】 不囉嗦,書裡面馬上以爽文國中為例 爽文國中,總共六個班,按照教育部規定 能夠編制的老師數量為班級數的兩倍 也就是十二位老師 (讓我想到聖鬥士星...
我有一個夢:一場溫柔而堅定的體制內革命 我有一個夢:一場溫柔而堅定的體制內革命

作者:王政忠 
出版社:遠見天下文化出版股份有限公司
出版日期:2017-02-24
語言:繁體書   
圖書介紹 - 資料來源:Readmoo
圖書名稱:我有一個夢

★如果你是因為有夢想,希望孩子不因教育而失去翻身的機會,所以成為一個老師。你並不孤單,我們都有這個夢。
★王政忠,發起「我有一個夢」教師自主研習,二年內引爆20,000名教師參與由下而上的教學改革

夢想如果只是想,永遠是個夢!
因為堅持,因為有支持,夢想就不孤單!
因為教育,讓他得以從貧窮翻身,所以他投入教育;
因為老師,讓他得以從弱勢脫困,所以他成為老師。

一九九九年,九二一大地震,重災區南投中寮鄉正是王政忠實習的爽文國中所在地。學生的一句「老師,你會不會回來?」比地震還猛烈,重重動搖了他的心。

他想起自己的求學過程中,拉拔他的老師們,因為他們給予的公平對待,讓他擁有對人生的選擇權。他也想要成為一位拉拔辛苦孩子的老師。這是他的初衷。

因此,他決定留下來,留在偏鄉。這一待就是將近二十年。

王政忠出身偏鄉,投身偏鄉,並堅持在偏鄉從事「翻轉教育」。他認為,即便是在偏鄉,只要得到專業而公平的對待,被翻轉的,不僅僅只是教與學,而是一個孩子的人生!

他在全台灣最貧窮的偏鄉學校從事「以學生為中心」的翻轉教育,成功創造爽文經驗。但他不滿足,他還希望串起更多專業教師,將專業的教學經驗遍灑全台各地。因此於二○一五年發起名為「我有一個夢」的全國教師專業成長工作坊。短短兩年,引爆20,000名專業教師由下而上的教育改革,並向外擴展,逐漸走向全台各縣市,遍地開花。

他一直認為,城市與偏鄉,遙遠的不是距離,而是沒有公平、專業的機會。偏鄉孩子需要被翻轉的,不只是學習態度、學習能力,他們更需要被翻轉的,是他們的人生,他們的命運。

本書記錄了偏鄉教師王政忠天真發夢、認真圓夢的歷程,刻劃一群台灣教師攜手熱血逐夢的未竟之渡,勾勒台灣未來教學現場由下而上改變教育環境的可能,更看見孩子生命翻轉的微光……

這是王政忠的翻轉教育夢,以「學生為中心」的教學新風景。這是一場體制內的溫柔革命,為台灣非實驗型態、偏鄉公立中小學走出一條生存之路。
 

作者介紹

王政忠

臺灣唯一獲得Super教師獎、Power教師獎、師鐸獎三冠得主。國立高雄師範大學國文系畢業、國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士,現在是南投縣立爽文國中教導主任。

因為教育,讓他得以從貧窮翻身,所以他投入教育;
因為老師,讓他得以從弱勢脫困,所以他成為老師。

他在全臺灣最貧窮的平地鄉鎮學校落腳,奮鬥二十年,心心念念要給偏鄉孩子一個專業而公平的教育機會,成功創造爽文經驗。

王政忠相信「先談教學,再談教育;先給支持,再談改變。」更堅持Teachers get support,Kids get hope. 因此於二○一五年發起名為「我有一個夢」的全國教師專業成長工作坊,短短兩年,超過七千人次教師參與其中,推波助瀾台灣教師參與網路教學社群人次翻倍,直逼十萬,掀起台灣教育史上最大教師自主學習浪潮。
 

圖書評論 -   評分:
 你覺得偏鄉學校的困境是什麼呢?...
轉載自博客來  較差  2020/03/15
你覺得偏鄉學校的困境是什麼呢?

來我們來聽聽在南投爽文國中,堅持23年的政忠老師怎麼說

【人員編制】

不囉嗦,書裡面馬上以爽文國中為例

爽文國中,總共六個班,按照教育部規定

能夠編制的老師數量為班級數的兩倍

也就是十二位老師 (讓我想到聖鬥士星矢XD)

十二位老師,上六個班,感覺好像蠻OK的

可是關鍵來了,在教學現場的老師,可不是只需要處理”教學”而已

一個國中的配置,必須要有三個處室的主任、兩個組長、
以及每班需個配一名班導師 (六名)

也就是這十二位鬥士..痾不是,我是說老師

必須分配11個行政職…剩下的那位,還有負責營養午餐秘書的工作…

【專業的老師】

所謂縮短城鄉差距,資源是一個點

但是最關鍵的是,有沒有辦法讓老師專心在教學上

因為12位老師必須負擔11個行政職..

再加上不可分割的規定 (同一班的國文課,不能分割給兩位不同的老師)

所以基本上這些老師,幾乎都是以國英自數社為主..

那美術?體育?音樂?綜合活動領域...誰來教呢?
就只能仰賴專業為國英自數社的老師來配課了…

結論:

關於翻轉教學這件事情,其實我自己也很認同書中所說

沒有絕對正確、好用的教學法

只有相對適不適合

我覺得關鍵還是在於,你在累積了有關教學的經驗之後
(跟學生相處的經驗、對教材了解的經驗、還有你對這教學法的經驗)

試著找出在那個時間點,相對最適合這些學生

並以學生為主體,就是一個好的教學法
(其實帶活動也是阿)

希望政忠老師的所說,一場溫柔而堅定的體制內革命

能夠讓我們國家未來主人翁變得更好

#一年一百本書計畫

#27
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