學思達與師生對話︰以學思達為外功、薩提爾為內力，讓教室成為沒有邊界的舞台

以學思達為外功、薩提爾為內力，
讓教室成為沒有邊界的舞台

李崇建、張輝誠專文推薦

學思達教學法 × 薩提爾對話，兩大教育心法最強實踐應用
為人師者的鍛鍊與精進之路，教師成長增能最佳實作指南

學思達教學模式提供良好的教學與學習架構，
薩提爾對話模式讓教師能自我安頓，
並以正向好奇的態度引導學生學習。

學思達核心講師郭進成、馬琇芬，以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思，淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。

以學思達為經──讓學生願意思考、樂於互動、提出見解；
以薩提爾為緯──安頓教師內在；以陪伴代替督促、以對話發掘意義。

教育，不再是斥責與糾正，而能真誠聆聽、連結渴望；
教師，不再是答案的提供者，而是思考與表達的催生者；
學生，不再是被動的吸收者，而是從學習者成為創造者。
教學，成為一座沒有邊界的舞台。

學思達課堂實作
․「情境式課程」以體驗代替說理
․「焦點討論法」（ORID）帶領學生深刻思考與討論
․活用「問題設計三層次」，搭建學習的鷹架
․寓教於樂的「小遊戲」，引發好奇心與學習動機
․巧妙運用「學思達五步驟」，逆轉單向講述的課堂困境

薩提爾師生對話
․對話，從傾聽開始，尤其是傾聽自我內在的聲音
․對話的目的是了解學生的內在，而不是急著解決問題
․以三個簡單的問題，開啟溫暖好奇的談話
․採取垂直式對話，逐步探索師生內在冰山的各個層次
․關心學生前，教師必須先安頓自我
․從感受切入，對話過程留心「二不二沒有」原則

「教學」是將知識傳遞給他人的歷程，讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習，這是一項多麼艱巨的任務。

不是刻意組織社群，而是為了自己的成長；不是為了成為帶領者，而是希望找到夥伴，在教學成長的道路上同行。

如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡，這本書或許像一枚救生圈，希望能成為支持你的力量。
──郭進成、馬琇芬

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李崇建、張輝誠專文推薦，教育界齊聲共鳴

李崇建（作家、教育家）
張輝誠（學思達創始人）
方慶榮（亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者）
李宗定（實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任）
林美蘭（靜宜大學台灣文學系兼任講師）
張碩玲（雲林縣二崙國中輔導主任）
梁華蓁（高雄市前鎮國中校長）
陳志明（高雄市英明國中教務主任）
陳明柔（靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長）
彭心儀（苗栗縣三義高中附設國中部公民教師）
蔡宜岑（高雄市民族國中教務主任）
鄭富春（輔英科技大學共同教育中心主任）
（依姓氏筆畫排列）

進成與琇芬不藏私的帶領，正是教育改變的動力。此書應重複讀，甚至集體共讀與討論，發展更多的新思維，為現有的教學、討論與工作坊，帶來更多創造性元素。──李崇建（作家、教育家）

進成與琇芬多年來帶領工作坊經驗與課堂教學的精華，談的都是扎扎實實的成功經驗，可讓讀者隨取即用、有效複製、也可示讀者以南針，帶領走進學思達與薩提爾迷人的教學新世界。──張輝誠（學思達創始人）

在這個追求技術的時代，內涵常常被遺忘，能完美結合這兩點的老師，少之又少，幸好進成與琇芬為我們做了最佳示範。──許榮哲（華語首席故事教練）

進成與琇芬的能量和精力，都是為了讓教學成為一座沒有邊界的舞台。我能想見，學生在這舞台自在漫舞的模樣。──歐陽立中（Super教師、暢銷作家）

如何將理念轉化成課堂上的教學流程與教材，相信是老師的最大挑戰。進成與琇芬將多年來的學習心得與教學精華撰寫成書，嘉惠更多想加入這個行列的老師們。──方慶榮（亦欣企業股份有限公司董事長、學思達後援會主力支持者）

當老師，從來就不只是教學而已，除了專業知識的傳授，還得關心學生的心理，甚至協助學生解決各種問題。透過本書的出版，進成和琇芬願將金針度與人，是所有老師之福。──李宗定（實踐大學副教務長兼應用中文學系系主任）

從講台高處走到學生的課桌椅間，是與時同在的修練，是與學生同在、與自我直心相見的刻意練習。這本書深刻描述思辨、傾聽、對話的師生互動脈絡，與反覆練習闖關的為師心路歷程，具有療癒力量。──林美蘭（靜宜大學台灣文學系兼任講師）

如果你常常搶不到工作坊的門票，如果你想要回味研習現場的感動，如果你想要將心動化為行動，如果你想要嘗試更多教學的可能，這本寶典會連結你冰山下的渴望，一起感受溫暖的陪伴。──張碩玲（雲林縣二崙國中輔導主任）

任何一位教師只要打開這本書，一定會捨不得放下。沒有華美絢爛的詞語，更無高深艱澀難懂的論點，進成和琇芬以最真實的經驗，梳理出一條讓每一位教師都能在他們陪伴下同行的路！──梁華蓁（高雄市前鎮國中校長）

這些年進成和琇芬如同運動家一般，舉起火炬，一步一腳印跑向各地，傳遞著教學的熱力與光明，傳遞著教育的深愛與希望。本書融合這兩股強大力量，是創造豐盛生命歷程的寶典。──陳志明（高雄市英明國中教務主任）
琇芬與進成以《學思達與師生對話》，具體證成教師自我進化的歷程與成果，這是他們在課堂實踐自我教學蛻變，並義無反顧勇敢前行後的美好收穫。──陳明柔（靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任、圖書館館長）

「備課日常，專業升級，持續轉化，溫柔堅定，秒殺研習」是進成、琇芬的Keyword。這是一本柔軟而剛強陪伴自我的覺察工具書，可以因著自己的渴望學習而感染周圍的人們。──彭心儀（苗栗縣三義高中附設國中部公民教師）

《學思達與師生對話》是進成與琇芬這幾年的教學歷程與心法，當我決定走上另一條街，就代表我可能有更好的應對姿態，或者看到不一樣的課堂風景。──蔡宜岑 （高雄市民族國中教務主任）


和琇芬老師成為跨校的教師社群夥伴，她不藏私的分享蓄積的教學能量，進成老師加入了「師生對話」的心法，受益良多。願這股教育愛致廣大盡精微的跌宕歷程，接引更多的良師益友。──鄭富春（輔英科技大學共同教育中心主任）

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本書特色
1.學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。
2.熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。
3.「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。
4.「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。
5.以學思達為外功、薩提爾為內力，教師成長增能指南。

作者簡介：

郭進成

國立中山大學政治研究所碩士，現任高雄市英明國中公民教師，及學思達核心講師。

自2014年聆聽學思達創始人張輝誠一席演講後，開始實施學思達教學法，並開放教室。協助張輝誠於臉書創立「學思達教學社群」，至2019年，成員逾6萬1千人。

自2014暑假至2016年，發起「學思達自主研習」、「學思達短講」、「外行人磨課坊」等數十場自主研習，帶動南台灣教師投入學思達教學實踐。

2017年成立「學思達公民共備工作坊」，至2019年已舉辦超過30場以上研習，參與教師逾1千人次。

自2014年開始向薩提爾對話模式推手李崇建學習薩提爾對話，並運用於師生間的對話。2018年底，受李崇建鼓勵，舉辦「學思達與師生對話工作坊」；2019年在「學思達後援會」支持下，持續在全台各城市及偏鄉推動「學思達與師生對話工作坊」；至2019年，已帶領超過50場工作坊，參與教師逾2千人次。

馬琇芬

國立中山大學中國文學研究所博士，現任實踐大學應用中文學系助理教授，及學思達核心講師。

著有學術論著《父權體制下的女性悲劇：從婚姻、嫉妒、性慾看《金瓶梅》中的女性》。與汪笨湖合著長篇小說《臺灣紅樓夢》（上、下）、《愛情十日談》。

自2015年開始以學思達教學法授課，同年受邀擔任「教育部全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫核心教師」（2015－2018），並開放教室。

與郭進成共同舉辦「學思達與師生對話」相關研習，為教育貢獻心力。