素養小學堂

幫助每一位教師成為「素養教學的實踐者」
促進每一位家長成為「素養教學的參與者」  
                        
30年教學現場實戰經驗 ╳「簡易、可行、好操作」的教學策略
教師成長增能最佳實作指南，家長認識新課綱教學第一本好書

新課綱上路，如何將「素養」從高遠理論落實為課堂日常？
13個教學現場實例，鍛鍊「課程設計力」與「學生自學力」；
16場真實師生對話，以身教言教引導孩子正向態度與價值。
從小學起跑點奠基，為孩子打造一輩子的學習力、競爭力與決勝力！

「素養」，就是真真實實落實於生活中的學習。
我在書中分享多年教學實作案例，希望老師、家長們能看到我的強大信念與精實教學內涵，對於「素養」有深層體會。
本書有增能的養分和實用的參考價值，讓理性的教學與感性的教養，達成知性的教育觀。──葉惠貞

■素養第一課：老師提問力──語文閱讀理解這樣教
•從孩子進入每一個老師的班級開始，就應該注重句型的教學，無分年段。
•中年級的語文教學，生字教學比重大幅降低，強化閱讀理解訓練。
•不同年段要培養的能力不一樣。低年級先讀懂；中年級比較文本異同；高年級訓練思考脈絡。
•修辭，從低年級就可以開始教。不是要讓孩子強記修辭格，而是讓孩子感受修辭的效果。
•最好的寫作教材，就是課文。

■素養第二課：學生提問力──自主學習能力這樣教
•自主學習不是獨立學習，不是放任給學生自己學。自主學習的過程需要教師的序列引導，適時協助釐清、反思與串聯。
•自主學習的初始訓練是，不管學生問什麼問題，都不會被取笑，營造安全愉悅的學習環境。
•教師的提問策略要能讓學生轉換成自己的學習策略，逐步走向自主學習。
•低年級孩子也可以自主學習，就從訓練提問開始。
•打鐵趁熱，趁著建立一個班級初始，將班級閱讀習慣先建立起來。老師率先身體力行，讓自己成為小朋友閱讀的陪伴者與學習典範。

■素養第三課：態度價值決勝力──生活涵養這樣教
•好的教育必然是寬嚴相濟、賞罰分明：好的老師必然是管教同步、嚴慈並存。
•師長的嚴厲，是另一種慈悲的展現。
•讓最有效的學習在「對話」中產生；以師生間的大量對話，形塑積極正向的態度與價值。
•「耐苦、耐煩、耐髒」讓生活有質感；而「閱讀、運動、家事」讓生活有美感。
•新學期開始，我的班級必有「抹布課」，從抹布的使用落實教養、涵養品格。
•清潔工作讓孩子學習生活自理、與人合作，也是生活美學的實踐。
•向老子學班級經營，讓孩子自我管理。
•教室不是監視管控的場所，而是孩子實現自我的地方。
•家長和老師之間最舒適的距離就是「信任」。彼此互信，親師互動自然收放自如、進退合宜。   

■「素養小學堂」答客問
Q. 素養導向教學會不會影響教學進度？會不會影響考試成績？
A. 素養導向教學不會犧牲掉學生的知識習得，也不會減損學生的分數。重要的是，素養導向教學讓學生表現問題解決的能力，展開更多的學習。

Q. 如何提升學生學習動機？
A. 學生的學習動機低落，就把他邀請進來，從客人變成主人，有參與就有感受。小學生有思考能力，老師從精心設計的提問出發，可以引發連貫性的思考。

Q. 課堂上是否應該設計活潑多元的體驗活動以提升學習動機？
A. 語文課就該有語文課的內容和面貌。語文教學重點在內容深究與形式深究；閱讀理解在前，情意遷移在後。
這也就是有些老師容易疏忽之處。體驗活動或發表閱讀感想凌駕閱讀理解之上，教學會變得活動化甚至綜藝化，失去語文課的本質。

Q. 課堂上是否應該設計獎勵機制以提升學習動機？
A. 我的教學信念是，讓學生專注在文本上、專注在學習上，而不是把重點放在加分扣分。獎勵機制不是不好，是適可而止，是畫龍點睛，但不應是課堂重點。

Q. 學生發生口角甚至肢體衝突，該怎麼處理？
A. 孩子犯錯時，我會嚴正看待；幫助孩子看見並承擔自己的過錯，是我的責任。
孩子發生糾紛時，我先要當事人把事情經過完整寫下來，反覆釐清後，師生共同討論出後續處理方式，務必嚴格教導孩子養成自我約束並尊重他人的觀念與態度。

Q. 如何避免學生互相比較穿戴用品和文具？
A. 我常告訴學生，能用的東西就是名牌；穿在腳上、身上，乾淨舒適的衣物就是名牌；只要有自信，自身展現出來的光采就是名牌。名牌是自己賦予的，而不是商標的加持。
我自己常穿平價衣物，常用機關團體或活動贈送的背包提袋或水杯水壺，這也是大人的身教。
我也會與家長及學生溝通，不要以虛榮的心態在同儕間炫耀自己出國旅行。

本書特色

1.新課綱上路，本書為第一部「小學課堂素養教學實作指南」。
2.教育部輔導教師卓越獎得主 / 兩岸三地知名教學研習講師 / 清華大學附小資深名師葉惠貞首度出書，無私分享備受教師家長好評之30年教學經驗與心法。
3.30年教學現場實戰經驗 ×「簡易、可行、好操作」的教學策略
4.教師成長增能最佳實作指南，家長認識新課綱教學第一本好書。

作者簡介

葉惠貞

國立新竹教育大學語文教育研究所、國立政治大學教育學系畢
現任國立清華大學附設實驗小學教師
曾任台北市國中、國小教師及清華大學兼任講師
榮獲教育部輔導教師卓越獎

葉老師風趣幽默，說話節奏快但邏輯分明，擅長將抽象的理論轉換成具體的教學策略。
擁有近三十年豐富教學資歷的葉老師總在課堂注入活力與巧思，將語文課化為滿滿正能量的饗宴；配合課程帶入的課外閱讀與興起高歌，都讓課堂展現張力與吸引力。

從互動白板教學應用到閱讀推廣，再到深耕閱讀理解與落實素養導向教學，多年來葉老師全國各縣市走透透，分享教室現場實作經驗，是兩岸三地爭相邀請的觀議課教學分享者，以及社群工作坊的陪伴人。

葉老師崇尚「簡易、可行、好操作」的有效教學法，致力讓學生「讀懂」。從師生共構到學生的自主學習，經她的魔法杖輕輕一點，新課綱素養教學，何難之有？