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素養小學堂︰清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養

的圖書
娘子來了 上 (共3冊) 娘子來了 上 (共3冊)

作者:希亞桑 
出版社:丹陽文化有限公司
出版日期:2017-11-25
圖書介紹 - 資料來源:TAAZE 讀冊生活   評分:
圖書名稱:素養小學堂︰清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養

幫助每一位教師成為「素養教學的實踐者」
促進每一位家長成為「素養教學的參與者」

30年教學現場實戰經驗 ╳「簡易、可行、好操作」的教學策略
教師成長增能最佳實作指南,家長認識新課綱教學第一本好書


新課綱上路,如何將「素養」從高遠理論落實為課堂日常?
13個教學現場實例,鍛鍊「課程設計力」與「學生自學力」;
16場真實師生對話,以身教言教引導孩子正向態度與價值。
從小學起跑點奠基,為孩子打造一輩子的學習力、競爭力與決勝力!

「素養」,就是真真實實落實於生活中的學習。


我在書中分享多年教學實作案例,希望老師、家長們能看到我的強大信念與精實教學內涵,對於「素養」有深層體會。

本書有增能的養分和實用的參考價值,讓理性的教學與感性的教養,達成知性的教育觀。──葉惠貞

█素養第一課:老師提問力──語文閱讀理解這樣教
․從孩子進入每一個老師的班級開始,就應該注重句型的教學,無分年段。
․中年級的語文教學,生字教學比重大幅降低,強化閱讀理解訓練。
․不同年段要培養的能力不一樣。低年級先讀懂;中年級比較文本異同;高年級訓練思考脈絡。
․修辭,從低年級就可以開始教。不是要讓孩子強記修辭格,而是讓孩子感受修辭的效果。
․最好的寫作教材,就是課文。

■ 素養第二課:學生提問力──自主學習能力這樣教
․自主學習不是獨立學習,不是放任給學生自己學。自主學習的過程需要教師的序列引導,適時協助釐清、反思與串聯。
․自主學習的初始訓練是,不管學生問什麼問題,都不會被取笑,營造安全愉悅的學習環境。
․教師的提問策略要能讓學生轉換成自己的學習策略,逐步走向自主學習。
․低年級孩子也可以自主學習,就從訓練提問開始。
․打鐵趁熱,趁著建立一個班級初始,將班級閱讀習慣先建立起來。老師率先身體力行,讓自己成為小朋友閱讀的陪伴者與學習典範。

█素養第三課:態度價值決勝力──生活涵養這樣教
․好的教育必然是寬嚴相濟、賞罰分明:好的老師必然是管教同步、嚴慈並存。
․師長的嚴厲,是另一種慈悲的展現。
․讓最有效的學習在「對話」中產生;以師生間的大量對話,形塑積極正向的態度與價值。
․「耐苦、耐煩、耐髒」讓生活有質感;而「閱讀、運動、家事」讓生活有美感。
․新學期開始,我的班級必有「抹布課」,從抹布的使用落實教養、涵養品格。
․清潔工作讓孩子學習生活自理、與人合作,也是生活美學的實踐。
․向老子學班級經營,讓孩子自我管理。
教室不是監視管控的場所,而是孩子實現自我的地方。
․家長和老師之間最舒適的距離就是「信任」。彼此互信,親師互動自然收放自如、進退合宜。

█「素養小學堂」答客問

Q. 素養導向教學會不會影響教學進度?會不會影響考試成績?
A. 素養導向教學不會犧牲掉學生的知識習得,也不會減損學生的分數。重要的是,素養導向教學讓學生表現問題解決的能力,展開更多的學習。

Q. 如何提升學生學習動機?
A. 學生的學習動機低落,就把他邀請進來,從客人變成主人,有參與就有感受。小學生有思考能力,老師從精心設計的提問出發,可以引發連貫性的思考。

Q. 課堂上是否應該設計活潑多元的體驗活動以提升學習動機?
A. 語文課就該有語文課的內容和面貌。語文教學重點在內容深究與形式深究;閱讀理解在前,情意遷移在後。
這也就是有些老師容易疏忽之處。體驗活動或發表閱讀感想凌駕閱讀理解之上,教學會變得活動化甚至綜藝化,失去語文課的本質。

Q. 課堂上是否應該設計獎勵機制以提升學習動機?
A. 我的教學信念是,讓學生專注在文本上、專注在學習上,而不是把重點放在加分扣分。獎勵機制不是不好,是適可而止,是畫龍點睛,但不應是課堂重點。

Q. 學生發生口角甚至肢體衝突,該怎麼處理?
A. 孩子犯錯時,我會嚴正看待;幫助孩子看見並承擔自己的過錯,是我的責任。
孩子發生糾紛時,我先要當事人把事情經過完整寫下來,反覆釐清後,師生共同討論出後續處理方式,務必嚴格教導孩子養成自我約束並尊重他人的觀念與態度。

Q. 如何避免學生互相比較穿戴用品和文具?
A. 我常告訴學生,能用的東西就是名牌;穿在腳上、身上,乾淨舒適的衣物就是名牌;只要有自信,自身展現出來的光采就是名牌。名牌是自己賦予的,而不是商標的加持。
我自己常穿平價衣物,常用機關團體或活動贈送的背包提袋或水杯水壺,這也是大人的身教。
我也會與家長及學生溝通,不要以虛榮的心態在同儕間炫耀自己出國旅行。

教師家長齊聲共鳴推薦(依姓氏筆畫順序排列)

李秀美(台中市北區立人國小校長)
沈羿成(苗栗縣雙連國小校長)
林玫伶(台北市國語實小校長)
許育健(國立台北教育大學語文創作學系副教授兼系主任)
陳百璽(新竹馬偕醫院胸腔外科主任)
陳美如(國立清華大學教育與學習科技學系教授)
温儀詩(國立清華大學附設實驗小學校長)
鄭勝耀(國立中正大學教育學研究所教授兼任所長)
蕭 霖(國立暨南國際大學教育政策與行政學系副教授)

本書特色
1.新課綱上路,本書為第一部「小學課堂素養教學實作指南」。
2.教育部輔導教師卓越獎得主 / 兩岸三地知名教學研習講師 / 清華大學附小資深名師葉惠貞首度出書,無私分享備受教師家長好評之30年教學經驗與心法。
3.30年教學現場實戰經驗 ×「簡易、可行、好操作」的教學策略
4.教師成長增能最佳實作指南,家長認識新課綱教學第一本好書。

作者簡介:

葉惠貞
․國立新竹教育大學語文教育研究所、國立政治大學教育學系畢
․現任國立清華大學附設實驗小學教師
․曾任台北市國中、國小教師及清華大學兼任講師
․榮獲教育部輔導教師卓越獎

葉老師風趣幽默,說話節奏快但邏輯分明,擅長將抽象的理論轉換成具體的教學策略。

擁有近三十年豐富教學資歷的葉老師總在課堂注入活力與巧思,將語文課化為滿滿正能量的饗宴;配合課程帶入的課外閱讀與興起高歌,都讓課堂展現張力與吸引力。

從互動白板教學應用到閱讀推廣,再到深耕閱讀理解與落實素養導向教學,多年來葉老師全國各縣市走透透,分享教室現場實作經驗,是兩岸三地爭相邀請的觀議課教學分享者,以及社群工作坊的陪伴人。

葉老師崇尚「簡易、可行、好操作」的有效教學法,致力讓學生「讀懂」。從師生共構到學生的自主學習,經她的魔法杖輕輕一點,新課綱素養教學,何難之有?

章節試閱
教學不是老師的獨腳戲
──放聲思考,引導學生產生疑問


我講話速度快,做事俐落,教學節奏明快。過去課堂上習慣多講多給,直到九年一貫教改直至新課綱的醍醐灌頂,漸漸覺得「快」不一定是快,有可能欲速則不達;而「慢」不見得是壞事,「慢」也有可能產生「快」的結果。

這個「慢」指的是教師放慢速度,不必趕進度,不必口沫橫飛。教師慢一點沒關係,給學生時間思考、操作、發現與探究;學生慢一點無妨,老師學習等待,於是教室裡的風景漸漸有了改變。

講台前不再只有老師,學生也站到台前來了。學生不再是枯坐在座位上當聆聽者,他們...
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作者序
【自序】
山轉,路轉,人跟著轉

甫開學,教室裡剛入學的小小新鮮人琅琅有聲的讀著課本圖文:「一聲平平的,小豬的『豬』;二聲向上揚,山羊的『羊』;三聲向下再上揚,袋鼠的『鼠』;四聲往下掉,紅鶴的『鶴』。」聲音稚嫩卻有力,手勢也跟著聲調上上又下下。注音符號教學是小學的入門券,以小朋友喜歡的動物切入學習頗能引起孩子們的興趣。

幾番練習,對聲調有基礎認識之後,我問:「小朋友,你的名字是什麼?各是幾聲?要怎麼比出聲調手勢呢?」只見小朋友眼神一亮,紛紛注意起自己的名字,唸唸有詞起來:「鄭,四聲;鈦,四聲;靈,二...
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目錄
推薦序 「有感」而「不會變薄」的素養教育 / 鄭勝耀
各界齊聲推薦
自序 山轉,路轉,人跟著轉

PART I 素養第一課:老師提問力──語文閱讀理解這樣教

1 如何問得對、問得好?──學生邁向「優讀者」的關鍵
2 不只認字,還要真實的讀懂──低年級的閱讀理解
3 說明文,其實沒有那麼難──中年級的閱讀理解
4 從課內結合課外,閱讀無限寬廣──高年級的閱讀理解
5 找關聯、找線索,學句型──句型的閱讀理解,低年級就要開始
6 有效教學經驗分享──教與學答客問

PART II素養第二課:學生提問力──自主學習能力這樣教

1 教...
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