【大學寫作課】精進書寫能力2─思辨與論說文寫作篇-FindBook 找書網 ISBN:9789865227135

圖書名稱：【大學寫作課】精進書寫能力2─思辨與論說文寫作篇

從點、線到「面」，從「段」到成「篇」，分析與解決論說文的各種疑難雜症，
為各種專業、應用寫作，與升學國寫、國家考試、各類職場寫作奠定基礎，
適合想學習理性思辨與寫作的讀者。

本書特色：
◎破除論說文是八股的舊觀念
確立論說文寫作價值，感性之餘，亦要懂得理性思維，情理兼備與他人溝通對話。
◎細述說明與議論的寫作技法
14種說明文組成結構、3種議論文基本結構與衍生結構、不同題型分類與各式寫作技法，演變出無窮盡的組合變化。
◎指引如何批閱的態度與原則
結合《精進書寫能力1──遣詞用句掌握文氣篇》，提出7大項，數十小項檢視重點，示範如何自我批閱，進而教導、協助他人學習。
◎學術與職場專業寫作的基礎
掌握論據、例證使用規範，與3大類共12小類非形式上的邏輯謬誤，為步入專業領域前的各種寫作奠基。

作者簡介：

李智平
學歷：
輔仁大學中國文學研究所文學博士
現職：
臺灣警察專科學校通識教育中心專任助理教授、輔仁大學全人教育中心兼任助理教授
經歷：
東吳大學、世新大學中國文學系兼任講師、各級國語文競賽評審、中央研究院近代史研究所主題計畫博士培育員、兼任研究助理
研究專長：
學術史、中國哲學史、宋明理學、道家哲學、語文教學理論與實務
著作：
《顏元李塨論語解經思想研究》、《國家考試作文──得分技巧及寫作要領》、《「第一代現代新儒家」馬一浮的「義理學」：在傳統與轉型之間──一個學術史的分析》、《警專國文選》(主編) 、《精進書寫能力1──遣詞用句掌握文氣篇》

章節試閱

第七講　認識論說文

教學目標：
1.理解不同文體有不同的表述方式。
2.能分辨說明文、議論文間的異同。
3.能明辨傳統與現代論說文的異同。
4.能掌握說明文、議論文體的特點。

摘要：
　　自本講開始，將從寫作基礎概念，正式進入論說文寫作。先從認知什麼是「文體」為開端，進而理解論說文係由「說明文」、「議論文」等兩種個別文體組合而成。以下將分成五節，說明如下。
　　第一節，何謂說明文。定義說明文的「意涵」、「性質」、「內容與對象」。
　　第二節，何謂議論文。簡明扼要定義議論文的意涵，並從「議論方式」、「...

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作者序

書序（節錄）

◎從消弭對論說文寫作的誤解開始
　　本書銜續在《精進書寫能力1──遣詞用句掌握文氣篇》之後，將指引論說文寫作的方法。一般人對論說文有很多誤解，不外乎是八股制式、起承轉合、箝制思想、樣板文章的負面批評；卻忽略論說文寫作是以理性的、思辨的、邏輯的思考，將個人觀點、論點形諸於文字表達，以此介入社會、世界的一種表達方式。生活中，無論是與人說明討論、明辨道理、事理的是非真假，都用得到論說文，豈會不重要？
　　在《十二年國民基本教育課程綱要》有關「國語文課綱」的部分，強調以議題融入國語文教學的重要性，茲羅列相關說明如下：

　　「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與永續發展等核心價值。
　　議題融入國語文之內容涵蓋議題之知識、情意與行動，重視對議題認知與敏感度之提升、價值觀與責任感之培養，以及生活實踐之履行。進行議題教育時，透過本領域之學習重點與議題實質內涵之連結、延伸、統整與轉化，培養學生對議題探究、思辨與實踐的能力。
　　有鑒於性別平等、人權、環境、海洋教育議題為延續九年一貫課程綱要，已具完整之內涵架構，有利延伸規劃各領域／科目課程之適切融入，並能豐富與落實核心素養之內涵，故以性別平等、人權、環境、海洋教育議題為例，呈現其學習主題與實質內涵，以作為課程設計、教材編審與教學實施之參考。

「議題」是跨學門、跨領域從各種不同角度切入討論，具有多元討論性的社會課題，此課綱設計理念已然超越既往對國語文教學的認知，然而，該如何將議題導入國語文教學，才是重點所在。
　　議題教育強調培養批判思考、解決問題的能力，希望走出「我喜歡」、「我不喜歡」的主觀價值批判，以理性的態度思考這些議題對社會、生活的影響，提升「責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與永續發展等核心價值」。且當群眾力量與公民意識崛起，人們開始思考自身的社經地位、社會權利與責任之種種問題，在多元價值的並立與觀念、立場不一的情況下，唯有透過理性的對話、溝通、民主的表決機制，謀求最大公約數的認同，方能化解彼此間的矛盾。而論說文作為理性說明、溝通、議論論辯的溝通載體之一，正是當前社會、語文教育迫切需要者。
　　因此，論說文不該再被斥為八股、教條，而應思考如何將這些議題融滲至學習者的生活中，指引學習者觀察、思考、廣博閱讀吸收各類知識作為寫作的內涵，再以井然有序的寫作結構、層次，強而有力的說明或詮釋個人的觀點、論點，並透過嚴密嚴謹的解說或論證過程、舉列具有客觀且說服力的例證或論據，以與他人對話。
　　故本書從認識論說文，再到說明文、議論文的組織架構，以及舉例原則、常見的邏輯謬誤等，完整說明一篇論說文應具備的形式條件，並以此為基礎，作為進入學術、職場各種專業寫作前的準備。

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書　序
第七講　認識論說文
　引言
　第一節　何謂說明文
　第二節　何謂議論文
　第三節　從《文心雕龍》溯論說文之源
　第四節　說明、議論，與其他文體之異同
　第五節　為何要學「論說方法」與「論說文寫作」
第八講　說明文的組成結構
　引言
　第一節　定義法、解釋法、溯源法
　第二節　比較法(含對稱法、類似語或同義語、特色法)、分類法
　第三節　引用法、舉例法、比喻法
　第四節　數字法、圖表法、介紹法
　第五節　說明文寫作原則與結構排序
第九講　議論文寫作的前哨──題型、開頭、結尾
　第一節　題型分...

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