我利用「SOP閃通教學法」教我們系上的工程數學課,學生普遍反應良好。學生在期末課程問卷上,寫著「這堂課真的幫了大家不少,以為工數很難,但在老師的教導下,工數就跟小學的數學一樣的簡單,這真的都是拜老師所賜的呀!」「老師很厲害,把一科很不容易學會的科目,一一講解的很詳細。」「老師謝謝您,讓我重新愛上數學。」「高三那年我放棄了數學,自從上您的課後,開始有了變化,而且還有教學影片可以在家裡複習,重點是上課也很有趣。」「一直以來我的數學是學過就忘,難得有老師可以讓我學之後記得那麼久的。」「老師讓工程數學變得非常簡單。」我們的前工學院院長說:「林老師很不容易,將一科很硬的科目,教得讓學生滿意度那麼高。」
我也因而得到了:教育部105年師鐸獎、明新科大100、104、107、109學年度教學績優教師、技職教育熱血老師、私校楷模獎等。我的上課講義「微分方程式」、「拉普拉斯轉換」,分別申請上明新科大104、105年度教師創新教學計畫,並獲選為優秀作品。
很多理工商科的基本計算題,如:微積分、工程數學、電路學等,有些人看到題目後,就能很快地將它解答出來,這是因為很多題目的解題方法,都有一個標準的解題流程〔註〕(SOP,Standard sOlving Procedure),只要將題目的數據帶入標準解題流程內,就可以很容易地將該題解答出來。
現在很多老師都將這標準解題流程記在頭腦內,依此流程解題給學生看。但並不是每個學生看完老師的解題後,都能將此解題流程記在腦子裡。
SOP閃通教學法是:若能將此解題流程寫在黑板上,一步一步的引導學生將此題目解答出來,學生可同時用耳朵聽(老師)解題步驟、用眼睛看(黑板)解題步驟,則可加深學生的印象,學生只要按圖施工,就可以解出相類似的題目來。
SOP閃通教學法的目的就是要閃通,是將老師記在頭腦內的解題步驟用筆寫出來,幫助學生快速的學習,就如同:初學游泳者使用浮板、初學下棋者使用棋譜、初學太極拳先練太極十八式一樣,這些浮板、棋譜、固定的太極招式都是為了幫助初學者快速的學會游泳、下棋和太極拳,等學生學會了後,浮板、棋譜、固定的太極招式就可以丟掉了。SOP閃通教學法也是一樣,學會後SOP就可以丟掉了,之後再依照學生的需求,做一些變化題。
有些初學者的學習需要藉由浮板、棋譜、SOP等工具的輔助,有些人則不需要,完全是依據每個人的學習狀況而定,但最後需要藉由工具輔助的學生,和不需要工具輔助的學生都學會了,這就叫做「因材施教」。
我身邊有一些同事、朋友,甚至IEET教學委員們直覺上覺得數學怎能SOP?老師們會把解題步驟(SOP)記在頭腦內,依此解題步驟(SOP)教學生解題,我只是把解題步驟(SOP)寫下來,幫助學生學習,但我的經驗告訴我,對我的學生而言,寫下SOP的教學方式會比SOP記在頭腦內的教學方式好很多。
本書就是依據此原則所寫出來的。我利用此法寫一系列的數學套書,包含有:
1. 第一次學微積分就上手
2. 第一次學工程數學就上手(1)—微積分與微分方程式
3. 第一次學工程數學就上手(2)—拉氏轉換與傅立葉
4. 第一次學工程數學就上手(3)—線性代數
5. 第一次學工程數學就上手(4)—向量分析與偏微分方程式
6. 第一次學工程數學就上手(5)—複變數
7. 第一次學機率就上手
8. 第一次學C系列語言前半部就上手
它們的寫作方式都是盡量將所有的原理或公式的用法流程寫出來,讓讀者知道如何使用此原理或公式,幫助讀者學會一門艱難的工程數學。
最後,非常感謝五南圖書股份有限公司高至廷先生對此書的肯定,此書才得以出版。本書雖一再校正,但錯誤在所難免,尚祈各界不吝指教。