研究方法與設計：量化、質性與混合方法取向-FindBook 找書網 ISBN:9789865492908

圖書名稱：研究方法與設計：量化、質性與混合方法取向

本書分為研究基礎，研究方法與敘寫，量化研究設計、實施與敘寫，以及質性研究設計、實施與敘寫四大篇，共22章。每章針對主題設計「思考問題」和「作業單」，讓讀者藉此實作並逐步完成論文，以及對撰寫論文宜注意的原則做自我檢核。同時藉由「啟思故事」、「插畫」、「示例」和「問題討論」等單元，傳達撰寫研究論文的內涵及原則。

除此，將索引、附錄、參考文獻、名詞釋義，以及重點教學影片與簡報等學習資源置於「學生學習資料」中。

本版新增
．於文本新增網路研究、莫札特效應、傘狀回顧、整體和差異流失率可接受度之界限、研究工具的編製過程、內容效度指數、雷達圖、倫理中避免研究參與者的利益衝突、選取質性研究參與者的管道與宜說明的內容、經驗敘事之身體隱喻訪談問題圖，在研究中對證據本位實務、性別主義和能力主義的反思等；以及增加和更新引註的文獻。
．於文本中擴充示例、啟思故事和問題討論。
．於學生學習資料中增加重點教學影片與簡報，擴充附錄、作業單、思考問題、名詞釋義和參考文獻。

作者簡介：

鈕文英 Wern-Ing Niew
現職國立高雄師範大學、屏東大學特殊教育學系兼任教授
學歷國立臺灣師範大學教育心理系學士
美國堪薩斯大學特殊教育研究所碩士、博士
經歷國中啟智班教師和特殊教育組長
國立高雄師範大學特殊教育學系專任教授
專長身心障礙者的課程與教學、正向行為支持、融合教育、研究方法與論文寫作
E-mail winiew@mail.nknu.edu.tw
專書問題解決諮商模式（與廖鳳池合著，1990，張老師文化）
啟智教育課程與教學設計（2003，心理出版社）
邁向優質、個別化的特殊教育服務（2013，心理出版社）
單一個案研究法——研究設計與後設分析（與吳裕益合著，2015，心理出版社）
單一個案研究法——設計與實施（與吳裕益合著，2019，心理出版社）
擁抱個別差異的新典範——融合教育（第3版；2022，心理出版社）
正向行為支持的理論與實務（第3版；2022，心理出版社）
論文夢田耕耘實務（第2版；2023，雙葉書廊）
特殊需求學習者學習策略之教學（2023，華騰文化）
質性研究方法與論文寫作（第4版；2024，雙葉書廊）
研究方法與設計——量化、質性與混合方法取向（第4版；2024，雙葉書廊）
其他期刊和編纂類書籍中的文章約一百多篇
譯著應用行為分析（與鳳華等人合譯，2012，學富文化）
美國心理學會出版手冊（第7版；2022，雙葉書廊）
校閱智能障礙定義、分類和支持系統——美國智能及發展障礙協會定義指南第11版（2011，財團法人心路社會福利基金會）
融合教育課程與教學實務（2017，華騰文化）
論文期刊和編纂類書籍中的論文約一百多篇
學位論文指導自1997年至2023年6月底共指導完成博碩士論文86篇

推薦序

序
　　研究不是目的，而是道路，它帶領研究者到達超越自己所知的地方。它之所以偉大，絕非因為技藝，而是學習態度、開放心靈和獨立思考。

　　魏淑貞（1984）採訪隱地的一段紀錄寫道：「既然人生不可能『如果』，也不可能『無悔』，我們就更應該把一切名利、得失看開、看淡，人生其實是一次旅遊，……記取美好的回憶，迎接豐美的人生！」（第171頁）。為了讓自己不會懊悔道：「當初我如果……，那麼我的人生就有……不同。」我將「假設語句」變成「持續進行式」，開啟了我的寫作旅程。我寫作本書的首步在於，1997年萌生的「如果」念頭——如果我能有系統地撰寫研究方法和論文寫作的書，就有可能減少學生做研究的摸索時間，以及解決他們寫論文的問題，此念頭開啟了我這一段活到老、學到老、寫到老、修到老的寫作旅程。
　　回首自己在研究方法的訓練，大學時代學的是量化研究和統計方法，畢業後擔任特殊教育教師期間，也在實務工作裡嘗試做研究。直到在美國攻讀博士學位時，開始接觸質性研究課程，它開啟我另一個視框，推翻原先「量化研究唯一」的想法。我對研究方法的先前理解與新的理解對話，從中領悟到量化與質性研究的差異和其適用性。於1996年回國後，為了圓更理解質性研究之夢，我開始「創造絕境」，希望透過授課，讓自己有更多的閱讀和學習。我那時有感於教授質性研究課需要教材，加上從指導研究生做論文、審查期刊論文，以及參與論文口試發現，論文寫作上的共通問題，秉持認真才能無憾於人生，用心才能無愧於教學的信念，為了有效率地指導研究生撰寫論文，剛開始我寫講義，在沒有正式課程下我私下教授，從初始的一張大綱，逐步累積成書的初稿和上千張簡報檔。之後於2005年，我在碩士班首開「論文寫作與評鑑」；2006年又加開「特殊教育研究法」，在這兩門課和質性研究課裡，我試用書的初稿教學，期待從學生的反應中給我增修此書的啟發，最後於2007年完成《教育研究方法與論文寫作》初版。
　　此書出版後，便開啟我修改本書的旅程。我的好友以質疑的語氣問我：「書寫完了，應該可以休息了吧！臺灣的書很少再版，即使有，也只是小修，你幹嘛這麼辛苦？」我內心強烈的聲音回應：「寫作是由於我對『學習』的熱情而存在，它不會因為書的出版而停止。我知道我寫的書不是最完美的，但是我一直期許自己用『最好的我』來寫。正因為作品永遠達不到完美，所以激勵自己永續學習和寫作。」每當有新的研究方法書出版時，我便帶著「求知若飢、虛心若愚」的態度找來閱讀；當學生對我寫的內容感到疑惑，甚至仍會出現寫作上的問題時，我就反躬自省：「我要如何增修書的內容才能增進學生的理解？」這些「良機」讓我省思到：「『專業』就是要用學生聽得懂的話，告訴他們不懂的事情。」於是我不停地閱讀、思考和寫作，得以建構出新的理解，讓我每年在課堂上不斷更新教材，學生曾給予我以下的註解：「一直updating的老師。」
　　我在2013年更新成第2版書，為了凸顯本書不只適用於教育研究，於是修改書名為《研究方法與論文寫作》，它和初版書最大不同處在於，依據美國心理學會第6版更新參考文獻，以及加入新的研究方法（例如：後設分析、次級資料分析），具文化能力之研究的實施，介入方案之發展與實施。之後在2015年的2版修訂版中，除了增修文本和學習光碟，還加進十三個附錄。
　　雖然我2013年退休後，已無法像退休前每年開設「研究方法」課程，但我仍然激勵自己透過寫作成為永遠的初學者，時刻準備、超前部署，以迎接下一次的課程，在2021年終於獲得出版社的首肯更新成第3版書，其中，我刪除「寫作篇」的六章，納入《論文夢田耕耘實務》（2020，雙葉書廊），得以有空間在研究倫理中加入網路研究倫理、對實驗動物之倫理原則，根據美國心理學會（2020）第7版，補充研究論文寫作原則（例如：交織性）；於量化調查研究中新增遠端訪問調查；實驗研究中加入迴歸不連續設計；單一個案研究中增加平行多基線和多探測設計、調整的交替介入設計、設定範圍的逐變標準設計；質性研究中加進歷程研究、文本分析、記錄方式和工具；混合方法研究中探討品質指標等。除此，依據美國心理學會第7版更新參考文獻、文獻引註及編輯格式；擴充示例、啟思故事和問題討論；以及更新學生學習資料的內容。最後再於2024年更新第4版，於文本新增網路研究、莫札特效應、傘狀回顧、整體和差異流失率可接受度之界限、研究工具的編製過程、內容效度指數、雷達圖，在研究中對證據本位實務、性別主義和能力主義的反思等；增加和更新引註的文獻；擴充示例、啟思故事和問題討論；於學生學習資料中增加重點教學影片與簡報，擴充作業單、附錄等。
　　我將研究比喻成尋寶，搭配繪圖，貫穿於每一章的起頭。每一章均以尋寶的故事，帶出尋寶者培力目標開始，並以概念架構圖呈現該章探討的內容。每一節均以醍醐灌頂的雋語起頭；最後總結本章的重點。本書分為研究基礎，研究方法與敘寫，量化研究設計、實施與敘寫，以及質性研究設計、實施與敘寫四大篇，共22章。這些內容由淺入深，逐步培養研究者尋寶的知能；並提供尋寶的地圖、工具和指引（如圖1），讓自己知道為何尋寶、什麼是寶、如何尋寶，最後報導尋寶的方法與過程，註記這段尋寶之旅的自我學習與轉變。
　　於研究基礎篇裡，探討做研究的基礎知能，包括：（1）研究之意涵、目的與類型；（2）研究題目與內容之擬訂；（3）研究派典之意義與類型；（4）量化和質性研究之比較、選擇與過程；以及（5）研究倫理、文化考量與敘寫五章。接著在研究方法與敘寫篇討論研究者所需具備之研究方法，包含量化研究的六章：（6）量化研究之發展與意涵；以及（7）實驗和準實驗研究；（8）單一個案研究；（9）因果比較和相關研究；（10）調查和發展研究；（11）次級研究之意涵、方法與敘寫。還有各一章質性研究和混合方法研究之意涵、方法與敘寫。而於之後的兩大篇裡，涵蓋量化研究設計、實施與敘寫篇的五章：（14）量化研究參與者之選取與敘寫；（15）量化研究介入方案之設計與敘寫；（16）量化研究工具之編製與敘寫；（17）量化研究資料分析之實施與敘寫；（18）量化研究品質之提升與敘寫。再者，質性研究設計、實施與敘寫篇的四章：（19）質性研究參與者之選取與敘寫；（20）質性研究資料蒐集之方法與敘寫；（21）質性研究資料分析之實施與敘寫；（22）質性研究品質之提升與敘寫。
　　在編排上，配合每一章主題設計思考問題，讓讀者逐步完成論文，並對撰寫論文宜注意的原則做自我檢核，讀者亦可運用它們來評鑑別人的論文。除此，輔以插畫和啟思故事傳達研究的意涵；藉由加註說明之示例呈現論文的撰寫方式；透過問題討論，引導讀者從負例中，更深刻了解撰寫論文宜注意之處。另外，在第一次出現的專業術語後加註原文，並且提示臺灣文獻的不同譯法；用不同字型呈現文本重點，並做前後文的相互對照。最後，我新增重點教學影片與簡報，整理中英和英中索引、名詞釋義；於附錄中，提供做研究論文會用到的工具和資源，例如：網路問卷之設計等；以及設計作業單以供練習。我深切期許本書能密切結合研究的理論與實務，使理論能在實務中真正發揮指導的力量。而限於篇幅，將索引、附錄、思考問題、參考文獻、名詞釋義、作業單和重點教學影片與簡報置於學生學習資料中，並製作重點教學影片與簡報1呈現「《研究方法與設計》書籍導讀和應用」，請至雙葉書廊雲端圖書資料系統（http://www.iyehyeh.cloud）下載。同時製作教學簡報檔和課程大綱，教授「研究方法」相關課程需要者可以索取。
　　寫作本書從「如果」念頭的發想，終於走到「暫時的甜美駐點」——寫序，回首前塵，我腦海浮現的是，在二十多年遺忘的歲月裡，每天浸淫浩瀚文獻，猶如歐陽修讀書有三上（枕上、廁上、馬上）般，於陪伴孩子玩耍的遊戲場上、奔波口試和演講的搭車途中、照顧生病雙親的醫院裡、……忙碌生活的片段「縫隙」中，「偷取」零碎時間在鍵盤上筆耕的我。猶如女兒和我共同創作的封面意象，寫作最精采的不是完成作品的瞬間，而是即使茅塞困頓，但仍然激勵自己要仰望星空，相信終究會發現穿過幽暗洞窟的一條路徑，堅持不斷探路、紀律寫作的過程。這過程雖然曾經為我書銷路不佳而難過；為電腦被偷和隨身碟毀壞，要重寫部分內容而挫敗；因出版社擔憂書的厚度會影響銷路，因在另一處出版的書花費太多資源被酌減版稅而沮喪，甚至一度後悔為何要像傻子般寫作，萌生是否要放棄時，內心痛苦的掙扎讓我發現，原來我是這麼熱愛寫作，我告訴自己：「怎麼了？你對寫作的熱情這麼輕易就被打敗？既然你可以一步一步地寫，當然也可以一點一滴地補回來，特殊教育的精神不就是堅持和耐力嗎？你懷疑你寫作的信念嗎？要記住你單純無畏的樣子與堅持——為了釐清一個概念，捨得花錢買國外最新的書，或館合學校沒有的書。還有莫忘初衷——不是為了銷路、迎合大眾口味寫書；而是為了增長自我智慧，並且讓學生全面學習到研究方法的內涵。想寫之時，把握『當下』；寫完之時，學習『放下』（銷路、毀譽……）吧！」走過風雨，此刻的心情猶如蘇軾〈定風波〉中的詞：「回首向來蕭瑟處，歸去！也無風雨也無晴。」
　　這段寫作旅程讓我學習到：如何利用零碎時間寫作，從寫作的困境體現韌力，這些成長都已遠遠超越背後的風雨和辛勞。寫完此書我最大的體會是，研究不是目的，而是道路，它帶領研究者到達超越自己所知的地方。它之所以偉大，絕非因為技藝，而是學習態度、開放心靈和獨立思考，包括謙沖地面對自己所知有限，能從研究中學習；對新想法抱持開放的心智，願意跳出既定思維，進一步了解與對話；以及對所做的研究，能提出自己的觀點與主張，而不是盲目、跟風地執行。另外，寫作不是等到資料齊備、時間充足和靈光乍現才能從事的活動。它的最大敵人是期待第一次就要寫完美，或是要等到地利、人和及文思泉湧等「萬事俱備」時才開始；而它需要的是步步為營、逐漸累積。我發現只要我逐字將想到的寫下時，靈感便會來敲門；而這筆下的每個字，就會像每粒沙，終究會聚積成丘達到高臺的一天。有形的事物終有消失的時候，只有支撐事物的信念才會永遠留在人們的心中。韶光似鳥翩翩過，我還是繼續從事讓我感動與愉悅的寫作，因為它讓我學習到用新的眼光看事物。我也期待能與有緣人相逢於本書，並且鼓勵大家跨出做研究的首步，因為唯有實作，在經驗中反思，於反思中實踐，才能消除疑惑，最後成為自己的實務知識；即使望之彌深的千里路途，也會因為足下的每一步，愈走愈進步。
　　本書從無到有的過程中有很多故事和幕後功臣；首先，感謝余欣庭、魯翠儀和我的女兒——任敬葭鼎力繪製插畫，讓本書大為增色。尤其女兒從第2版封面初試啼聲，到第4版構圖思維和技巧的提升，她的成長歷歷在目，這是我和她文圖交會、共鳴下的最大收穫。其次，感恩助理——陳秀冠、林蓓芝、余庭嘉、鍾儀潔、吳淑瑤和楊博文這些隱形翅膀，從初版至第4版，分擔找資料、打字及排版等的協助，讓我得以專心寫作。再者，我任教過的學生——李幸蓮，她在大學畢業後因敘寫碩士論文與我再次搭上線，非常感激她引領我邁向「全方位書籍」的願景。除此，投稿時審查者、參與論文口試時委員分享的觀點，讓我省察研究和寫作的盲點；指導學生論文中發現我不足處，砥礪我持續學習；授課時學生的提問，引領我反思如何撰寫以增進學生的理解，……這些人都提供我撰寫本書的動力和啟示；還有家人的心靈支持，雙葉書廊的專業編輯，讓我銘感五內，我致上最高的謝忱。最後，我要將這本書獻給讀者，因為沒有你們，我不會有機會成為作者，蛻變成現在的我。
　　踏著眾多前輩的足跡，讓我學習謙卑，我由衷感謝他們對我的啟蒙。我也期待本書能成為後進者的墊腳石，甚至希冀能「拋磚引玉」。我雖然已盡力撰寫與校對本書，但是恐怕仍有疏漏，尚祈方家不吝指教。這趟旅程短暫結束，修改本書的旅程永不停歇，因為「如果」的念頭持續發酵，我相信仍有許多遺珠，等待我去學習。如果能累積「細碎的完美」，最後會漸近「較大的完美」。

透過寫作成為永遠的初學者——鈕文英（2023年8月）

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第壹篇　研究基礎
第01章　研究之意涵、目的與類型
　第一節　研究之意涵
　第二節　研究之目的
　第三節　研究之類型

第02章　研究題目與內容之擬訂
　第一節　研究主題之決定
　第二節　研究題目之擬訂
　第三節　研究論文之內容

第03章　研究派典之意義與類型
　第一節　派典之意義
　第二節　研究派典之類型

第04章　量化和質性研究之比較、選擇與過程
　第一節　量化與質性研究特徵之比較
　第二節　量化與質性研究方法之選擇
　第三節　量化與質性研究過程之敘寫

第05章　研究倫理、文化考量與敘寫
　第一...

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