我是說在座的各位爸媽：都是作文老師！

本書的主張

講到「作文」兩個字，相信大多數人腦海裡浮現的畫面是——

一張稿紙上面，寫滿密密麻麻的文字，字體工整、辭藻華麗，而且段落分明，以起、承、轉、合來布局。

因此，當你被本書的封面給吸引，並且讀完前言以後，八成會以為只要帶孩子一個接一個完成書中每一章的練習以後，他們的寫作功力就會達到你腦海中想像的畫面那樣。嗯……我必須老實跟你說：除非你家小朋友是百年難得一見的寫作奇才，否則根本不可能進行了這些練習後，就立刻寫出洋洋灑灑的文章來。

那麼本書到底在教什麼？想要傳達什麼觀念？會給孩子帶來什麼樣的幫助？我們一一來看。

一、培養真實的感受力

享譽國際的作家林語堂先生在總結寫作的竅門時，只用了一個字，那就是——真。

我曾經給孩子出過一個題目〈生活智慧王〉，請小朋友回想生活中有哪些日用品使用起來很不方便？可以怎麼改良？我發現，平時在家幾乎沒有做家事的小朋友，不是想不到，就是幻想一些不切實際的產品。後來，當我看到一個擅長做家事的孩子的改良構想，讓我眼睛一亮！

他平時負責擦拭家裡的窗戶，對於身材矮小的他來說，擦氣窗是件苦差事。雖然他會用長柄的玻璃刷來擦拭，不過玻璃清潔劑的噴頭卻不能伸縮自如，他只好冒著危險，踩上桌椅去噴清潔劑，有幾次差一點跌倒。所以，他突發奇想，設計出一款結合長柄玻璃刷與清潔劑的神器，只要將清潔劑裝在刷頭處，控制噴灑的按鈕裝置在握把，便能夠輕鬆又安全地站在地上邊噴邊擦拭。——這樣的改良實在太有創意了！長柄刷與清潔劑是常見的東西，卻沒人想過把它們結合起來。

這個孩子的巧思，並不是來自天馬行空的想像，更不是閱讀得來的知識，而是從平日動手實作所遭遇的障礙中，激發出來的智慧結晶；平時沒在做家事的孩子，就算閱讀力再強、想像力再好，也無法想出這種具體實用的改良方法。因此，唯有真實的感受，才能寫出真誠的文章，令讀者產生共鳴。

鍛造寫作力之前，絕對不可忽視感受力的培養。特別是孩子年紀還小，大多數事物對他們來說還是相當新奇、有趣，正是養成感受力的最好階段，不可錯過。

本書的練習，都是從實實在在的生活中出發，在親子一同動手操作、規劃、討論的過程中，逐步打造小朋友的感受力。寫起文章，自然言之有物，且言之有「感」。

二、運用圖表、表格組織龐雜的思緒

對於一個剛剛接觸寫作的孩子來說，可能連一件簡單的事情都無法用文字清楚完整地表達出來，一段也無法完成，然後你就把起、承、轉、合的大框架拋給他，只會把他的信心直接壓垮，從此痛恨作文。

我們可能離開兒童的階段太久了，都忘記當我們還是一個語文程度一般般，識字不算多，造句很普通，閱讀量也不夠的孩童時，要寫出整篇滿滿都是文字的作文，是多麼的要命！簡直就像是要求一個只會用樂高蓋房子的幼兒蓋出一棟一○一大樓一樣困難。

問題出在哪裡？倒不一定是小朋友的語文能力太差勁，而是他不知道該怎麼把想法與感受，組織成有條理、有結構的文章。

本書所設計的練習，不要求小朋友立刻寫出整篇的文章，先輔助他們繪製圖表與表格，把想法圖像化、量化、條列化，形成具體的概念及清晰的脈胳。將來一旦習慣運用這些寫作前的前置作業，下筆時，腦海中自然會浮現鮮明的路標來指引方向，並奠定架構的觀念，越寫越順手。

在繪製圖表並運用圖表寫作的同時，也是在加強訊息的整合力與圖表的分析力，它們不只是應付當前升學國文考科的重要能力，也是數位化時代的核心能力。

傳統的作文是以純文字為主，所以應該會有不少家長不適應這種以圖表、表格輔助寫作的教學模式。然而，孩子在填表、繪圖的過程當中，雖然沒有即時產出可觀的文字量，但這一道構思的程序是必不可少的。如果加以活用，他們的邏輯與思辨能力會有所提升，不僅應用於寫作，吸收其他領域的知識時也能發揮意想不到的功效。

三、結合生活與寫作，為孩子打造「核心素養」

「寫作文到底要幹嘛？以後又用不到！」

討厭作文的學生當中，十個至少有九個會這麼抱怨。

過去，我們對於作文的理解，被作文狹義的那一面給綁架，以為只要寫出起、承、轉、合段落分明，辭藻又華麗的文章，就是會寫作。殊不知，學生時代寫的作文，和出了社會後會使用到的實用寫作——諸如文案、企劃、計畫、廣告……等——完全是兩碼子事。再說，現在升學考試的作文考題也越來越注重實用性與思辨性，為因應趨勢，應該提早準備。

讓小學生學習這些實用性的文體，一般人可能會以為這對孩子來說太艱難。其實，這些實用文體的基本雛形並不難，在小朋友的日常生活當中，就派得上用場，甚至可以幫助他們提高學習效率、養成紀律。建立起基礎概念以後，將來進入職場使用起來，自然得心應手。要記得——

凡是在現實生活中用得上文字的地方，都是作文。

你必須抱持這個觀念，才會留意到各種不經意便可能錯過的寫作題材，甚至超越本書的範圍更上一層樓，開發出各式各樣生活化的教材。而且，在你的領導下，孩子會意識到原來作文是無所不在的，是一個從現在到未來都用得著的必備工具，學習意願便會跟著提高。

在一○八年正式上路的十二年國教新課綱當中，備受討論的「核心素養」，讓許多家長誠惶誠恐，不清楚狀況的爸媽可能急著把孩子送進補習班「補素養」。根據教育部為「核心素養」下的定義是：

核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，核心素養強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。

也就是說，無論哪一個科目，將從傳統的強調記誦，轉變為指引學生思考「如何將知識應用於生活」。既然重視的是學習與生活的結合，那麼我們可以得出這個結論：對於小學階段的小朋友來說，誰是他們生活中最常接觸到的人，便是引導他們提升核心素養的最棒導師。

沒錯，就是身為父母的你！別把他們丟到補習班補素養——自己孩子的核心素養自己教。

四、教學與教養同步進行

有一個中年級的男孩，生活經驗極度貧乏，每次寫作的內容除了打電動還是打電動。有一次課後我跟他深談，才發現他們全家每天在餐桌上用餐時，都是人手一機，各滑各的手機，幾乎沒有交談；用完餐後，看電視的去看電視，滑手機的繼續滑。

另一個女孩跟我抱怨，每次放學回家正想跟媽媽分享在學校發生的趣事時，媽媽總是搶先一步問她「今天考試考得怎樣？」「明天要考什麼？」或是命令她「快去寫功課」，她只好把剛到嘴邊的話又硬生生地吞回去。

想像一下，數年過去，男孩與女孩都已長大——

當男孩的父母放下手機，想跟孩子聊聊時，男孩早就已經習慣跟手機聊天，不想跟爸媽聊天了……

當女孩已經脫離學生身分，媽媽這才發現長久以來母女間的話題只剩課業，現在連這個話題都沒得談了……

很多父母總是怨嘆孩子大了，不愛跟他們說話，但似乎沒有認真想過，自己是否在孩子小的時候，並不在意親子間的對話？——可怕的是，相處模式一旦定型，就回不去了！

事實上，生活中太多親子交流的契機，絕大多數都被我們忽略掉了，本書幫你找回九個；它們都必須在父母的嚮導之下，與孩子合力完成，增加親子互動的機會。

此外，把握住這幾個契機，也等於是掌握住培養孩子健全人格的關鍵時機。每當孩子在生活上或情緒上出現狀況時，如果父母自己也跟著失控，拿負面情緒去壓制，只會讓情況惡化。不妨緩一緩，試試本書的方法，比方說：

孩子又在摸魚的時候，我們陪他重新檢視作息，把浪費掉的時間找回來，養成時間觀念。

孩子總是三分鐘熱度，最後一事無成時，陪他擬一份計畫書，學習有效率地完成每一件預定的任務。

孩子得不到想要的東西，開始鬧脾氣時，讓彼此冷靜一下，然後帶他用企劃書的模式來思考，培養用理智表達訴求的態度。

諸如此類容易擦槍走火的時刻，往往是鍛鍊小朋友健全人格的絕佳時機。運用本書提供的小撇步，一邊教學，一邊教養，不是一舉兩得嗎？

本書的主張

講到「作文」兩個字，相信大多數人腦海裡浮現的畫面是——

一張稿紙上面，寫滿密密麻麻的文字，字體工整、辭藻華麗，而且段落分明，以起、承、轉、合來布局。

因此，當你被本書的封面給吸引，並且讀完前言以後，八成會以為只要帶孩子一個接一個完成書中每一章的練習以後，他們的寫作功力就會達到你腦海中想像的畫面那樣。嗯……我必須老實跟你說：除非你家小朋友是百年難得一見的寫作奇才，否則根本不可能進行了這些練習後，就立刻寫出洋洋灑灑的文章來。

那麼本書到底在教什麼？想要傳達什麼觀念？會給孩子帶來什麼樣的幫...

【推薦序】

我的爸媽沒有教過我作文，也不記得小學時候老師如何教我們寫作文。很模糊的印象，老師把作文題目寫在黑板上，好像就等著我們寫完作文，交給他批改；還是，他有教我們，只是我忘記了而已。我在香港長大，小時候住在一個很鄉下的地方叫西貢。大概是小學六年級的時候，有一天的作文課，老師就說：「『香港節』有一個徵文比賽，你們所有文章都拿去投稿。」現在回想：「西貢只有兩個小學，我們的小學是其中之一，所以沒什麼人投搞吧。」

香港節終於到來，一天黃昏，在西貢市區，我看見我的文章貼在牆上，得了獎，獎金20 塊港幣。我小學不念書，成績很差。作文的得獎是我最大的成就。現在又回想：「我小學雖然不念書，卻看了不少課外書，寫出來的東西，如果有人看得懂，可能跟這個有一點關係。」之後有關寫作的經驗，主要是念研究所寫碩士和博士論文，也包括投稿研討會或期刊的文章，都是用英文寫的。對於寫作這回事，我是有點興趣多了解一點。

俊彥是中央大學中文系碩士畢業，作文一定有非常扎實的訓練，而且教了10 年作文，對於我這種沒有接受過傳統作文訓練的人來說，當他請我寫序的時候，我好奇他怎麼教的。

我本以為從俊彥教的內容，可以了解多一點華人老師的正統教作文方式，結果相當意外，發覺很多新穎方式，相信不少是俊彥自創的，特別是使用各種寫作工具，例如心智圖、百分比圖、路線圖等圖表及各式表格，結合生活內容，並融入品格教育，也讓學生之間回應各自的文章。原來寫作可以有這麼多不一樣的方式。

我特別喜歡這本書帶領家長如何引導孩子以生活周遭的事情做為題材，一同完成作文。寫週記，是最基本的敘述文；寫說明書，是嘗試創作生活中我們沒有注意卻又遇到的說明文；寫計畫書，可以訓練孩子規劃有紀律的生活與學習，甚至磨練意志；製作路線圖，讓孩子建立方向感與地理觀念；規劃遊記，讓孩子一起參與家庭活動的規劃，讓他們對旅遊更加期待且經驗更為深刻；寫企畫書，讓孩子有計劃地跟家長提案並執行，目的是得到自己想要的東西，而不是靠哭鬧加打滾。

孩子長大一點，很多都不願意跟父母在家裡一同做事情。所以，我鼓勵趁孩子們還小，還依靠著父母的時候（這段時間也不長），家長要多陪伴他們，特別是陪他們閱讀書籍，紙本的書籍而不是電子書（如果在這段期間陪他們滑手機就慘了），當然，也要常常與他們一起聊書。現在，有了這本書作為工具，除了閱讀與聊書之外，也多了一個與孩子有更深入互動的方式——引導或合作寫作。

國立中央大學網路學習科技研究所講座教授

陳德懷

2019.09.08

【推薦序】

我的爸媽沒有教過我作文，也不記得小學時候老師如何教我們寫作文。很模糊的印象，老師把作文題目寫在黑板上，好像就等著我們寫完作文，交給他批改；還是，他有教我們，只是我忘記了而已。我在香港長大，小時候住在一個很鄉下的地方叫西貢。大概是小學六年級的時候，有一天的作文課，老師就說：「『香港節』有一個徵文比賽，你們所有文章都拿去投稿。」現在回想：「西貢只有兩個小學，我們的小學是其中之一，所以沒什麼人投搞吧。」

香港節終於到來，一天黃昏，在西貢市區，我看見我的文章貼在牆上，得了獎，獎金20 塊港幣。我...

推薦序／中央大學網路學習科技研究所講座教授 陳德懷
前言
本書的主張
本書使用說明

第一篇 基本敘述力
◆週記：大事、小事、瑣事、沒事……把一件事寫好寫滿，就是好週記
◆說明書：「說」清楚，講「明」白，畫對重點的小幫手

第二篇 時間感知力
◆作息時間檢核表：善用圖表，藏在時間細節裡的拖延魔鬼通通見光死
◆計畫書：用計畫書鍛造意志，完成壯志，向虎頭蛇尾的人生說再見

第三篇 空間感知力
◆居家修繕／改善單：空間描寫怎麼寫？就從「抓漏」開始啦！
◆路線圖：「路痴救星」幫孩子建構方向感與地理概念，空間描寫功力再升級
◆遊記：孩子不會寫遊記？！你真的有讓他「參與」旅遊嗎？

第四篇 思考力
◆企劃書：孩子用「一哭二鬧三打滾」的耍賴絕招逼你妥協？！與其說氣話，不如鼓勵他寫企劃
◆心得：先別管「閱讀」了，你確定孩子知道什麼是「心得」嗎？

參考書目
後記

附錄、練習本

推薦序／中央大學網路學習科技研究所講座教授 陳德懷
前言
本書的主張
本書使用說明

第一篇 基本敘述力
◆週記：大事、小事、瑣事、沒事……把一件事寫好寫滿，就是好週記
◆說明書：「說」清楚，講「明」白，畫對重點的小幫手

第二篇 時間感知力
◆作息時間檢核表：善用圖表，藏在時間細節裡的拖延魔鬼通通見光死
◆計畫書：用計畫書鍛造意志，完成壯志，向虎頭蛇尾的人生說再見

第三篇 空間感知力
◆居家修繕／改善單：空間描寫怎麼寫？就從「抓漏」開始啦！
◆路線圖：「路痴救星」幫孩子建構方向感與地理概念，空間...