主體轉化：藝術本位與媒體素養的教育探索-FindBook 找書網 ISBN:9789865681326

內容簡介

　　書集結近年作者教學實踐之著作，以批判當代職業取向的教育與社會為研究背景，以藝術本位與媒體素養教育為實踐途徑，透過理論論述與作者教學現場實踐的辯證發展成11篇論文，且曾先後在國內外學術期刊《臺灣教育社會學研究》（TSSCI）、《課程與教學》季刊與年刊專書（TSSCI）、《視覺藝術論壇》、《教育資料與研究》、《關渡通識學刊》、《文化創意集刊》、視覺藝術跨界研討會專書篇章、南台灣社會研究研討會專書篇章等處發表過。文章內容主要依據過去一年科技部專題研究計畫、一年教育部公民核心能力課程人文藝術領域改進計畫、兩年教育部未來想像與創意人才培育中程計畫等結果改寫而成。

作者介紹

作者簡介

鄧宗聖

　　政治大學傳播學院新聞系博士。曾任美和科技大學文化創意系助理教授與創系主任、媒體觀察教育基金會優質節目評審，以及戲劇、短片、微電影製作等講座、創作指導與比賽評審。

　　目前專任於南華大學傳播學系，兼任中華種子藝術教育發展協會理事長。近十年致力於藝術與媒體素養教育、視覺再現與創作學習、批判教育社會學等教學研究，曾著有《媒體、教育與社會》、《入鏡路徑：視覺媒體創作與研究法》、《文化創意的教育實踐》等書。

　　曾獲科技部專題研究獎勵「臺灣學院藝師如何指導創作實踐與研究」與「從創作到創作論述：創作學習經驗與能力探究」擔任主持人；以及教育部文史藝術、公民核心能力、智慧生活跨領域、未來想像與創意人才培育等課程計畫獎勵。

第一章　藝術╱媒體：轉化學習主體的媒介
壹、問題意識
貳、研究途徑
參、本書架構與章節介紹

第二章　學生投書中再現之教育問題與學生主體：
1993-2009年之聯合報民意論壇
壹、背景與問題：誰在論述教育
貳、學生角色與論述形成
參、論述策略
肆、學生投書的論述分析伍、結論、限制與討論

第三章　論藝術本位的文化創意教育
壹、起：從技術面的職能教育談起
貳、承：藝術作為文創教育的基本主題
參、轉：藝術本位的教育觀
肆、合：未來展望

第四章　藝術創作：發想與實踐──藝術本位研究的觀點
壹、前言
貳、創作即研究：智識開啟的探索冒險
參、藝術實踐：自我延伸的精神轉化
肆、設計情境：內思外化的對話到論述
伍、小結：自我探索、藝術探索到議題探索

第五章　藝術本位：體驗產製媒體訊息的觀點與理念
壹、教學者對於媒體產製的困思
貳、反思使用媒體生產的學習關係
參、教學實踐的設計理念
肆、小結與建議

探究╱實踐篇

第六章　新媒體作為生活美學課的介面──以地理資訊系統為例
壹、背景與問題
貳、當藝術教育遇上地理資訊系統
參、教學活動方法：脈絡、理念、觀點與媒材
肆、敘說教學實踐：集體創作「一日生活─美學地圖」
伍、問題討論與建議

第七章　遊戲入課：通識教育中以學生為主體的媒體素養教學法
壹、背景與問題
貳、文獻回顧
參、教學個案：造人遊戲的設計
肆、教學反饋：遊戲教學實踐的意義
伍、結論與建議

第八章　公民美學的教育理念與實踐：從臺灣臉譜網談起
壹、問題：藝術欣賞究竟要教什麼
貳、想像：以公民美學為基礎的藝術欣賞
參、個案分析：草根台灣臉譜網
肆、小結

第九章　「跨界創文」教室──共創課程的小革命與未來想像
壹、背景與問題意識
貳、設計理念：發現「非營利個人」的幾個想法
參、實踐歷程：發現NPP工作坊
肆、自我轉化：跨界行動感受與想法

第十章　影音鑑賞：論媒體文化下以學生為主體的教與學
壹、背景與問題
貳、課頭取「影」：以學生的觀看經驗為課堂主體
參、課中取「音」：開啟對話的交換禮物
肆、課末取「鑑」：發現問題的探索研究
伍、課後取「賞」：分享禮物的社會行動

第十一章　「美感」與「媒體」共舞：通識教育中影音鑑賞的規劃與實踐
壹、背景與問題意識
貳、課程設計理念
參、課程規劃：影音鑑賞的規劃理念
肆、研究方法：敘說方法
伍、課程實踐：教學歷程敘說
陸、結論與討論

第十二章　創作的發想：藝術本位觀點的教學實踐
壹、背景與問題
貳、藝術本位的創作發想
參、藝術本位的教學行動提案
肆、小結

第十三章　後記：從批判文本朝向創作實踐的學習探索

參考文獻

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