一堂開給孩子，卻更需要父母戒掉「教養流行方法論」的初心課
─ 中央大學 認知神經科學研究所洪蘭 教授 專文序言推薦 ─
這兒的教室從來沒有「速成」好孩子，
但他們見過太多看似無解的「原來他們這麼特別」！
十幾年的EQ教育經驗告訴他們：
教養的最後目的地，其實是栽培引導孩子的最後信念、特質或習慣、個性。
太多父母學了太多的「容易教養」法，就像用一台特快車，更快把孩子送到錯誤目的地……
從事多年「EQ教育」與兒童發展事業的笛飛兒團隊主持人楊鈺瑩及她的團隊，將帶領讀者們進行一場回歸教養本質的探索；他們曾遇過連學校輔導都放棄，父母更是頭痛到束手無策的各種「失控王」，但經過深入的觀察與調整後，他們也能變回「孩子王」，甚至展現了領導力，學習上也回到了正軌。但他們靠的不是什麼神秘啟發或方法，更多時候甚至是如一位家長所言，「他們（孩子）是來玩的，我們（媽媽爸爸們）才是來上課的。」
本書就要揭開這個「專門拯救搗蛋鬼」教室的內幕，讓「教養焦慮年代」的台灣父母，更深刻面對這個高速猛進環境中，其實「孩子的未來，應該讓孩子自己去探究」的教養本質觀。
在書中，以一個虛擬的孩子角色「宥辰」（他身上融合了笛飛兒遇過的多種疑難雜症孩子的特色與失控行為）實例，呈現出孩子的情緒與成長期間，父母在與孩子「最緊密的15年」中，真正重要的心態與行動準則。
給天下父母的教養第一問：你怎麼看待孩子鬧「情緒」？
你的生活被孩子「控制」了嗎？
你的每日情緒都隨著孩子的情緒團團轉嗎？
你是否常忙著提前為孩子可能的「大暴走」除去地雷呢？
你知道這樣做對孩子未來的成長將極為不利嗎？
你曾想過你的「教養目的」是什麼嗎？是讓孩子少點辛苦（「辛苦」就是不好的人生？）；還是純粹希望孩「比你好」（還是「比你強」）？
本書將告訴現下已被許許多多教養觀念填充到無所適從的父母們，回到最重要的一件事：讓我們學會「從孩子身上學」、「從孩子情緒中探索教養目的」；同時也將揭開一些孩子情緒的本質，讓我們不再以「讓孩子不鬧情緒」為短暫目標的方法，錯誤帶領孩子失去了認識自我天賦的機會，每一個故事與解析，都會不斷挑戰各種當代父母常見的親子心病與教養觀念。
我們常把教養想得太難、做得太多、得到太少；
我們總把家當成孩子的「保證班」，保護太多、訓練又太少。
這本書，能讓孩子找回自己，父母也更了解自己任務所在的教養說明書。
〔特別推薦！〕
洪蘭 中央大學 認知神經科學研究所 教授
小野 作家
郭念洛 國立教育廣播電臺《多愛自己一點點》主持人
張美蘭（小熊媽） 親職作家／閱讀推廣人
蔡伯鑫 基隆長庚精神科主治醫師
魏瑋志（澤爸） 親職教育講師
羅怡君 親職溝通作家
鰻魚家家酒 知名親子粉絲團
＆「笛飛兒教室」家師長群
坊間有關親子教養的書很多，但是符合大腦發展的卻不多，這本書以實例，將正確的教養方式一步一步演算給父母看，是非常有價值的一本書。
洪蘭／中央大學 認知神經科學研究所 教授
這像是一本讓家長可以好好陪伴自己、也陪伴孩子的故事書，幫助每個家長與孩子不再害怕犯錯，發展出自己獨特的天才。
蔡伯鑫／基隆長庚精神科主治醫師
親愛的爸媽一起重新來認識「教養」兩個字吧！隨著孩子的天性，他會「教」我們怎麼「養」育他們，如此一來，教養阻力會減少而生命天賦自然將展露其光芒。
郭念洛／國立教育廣播電臺《多愛自己一點點》主持人
如果你也認同每個孩子都是獨一無二的，那怎麼會試圖對教養問題尋求標準做法與參考範例？這是本非典型的教養書，也是最合乎鰻魚家家酒這幾年多來的感想：教養的核心其實就是父母自己的修練。
鰻魚家家酒／知名親子粉絲團
我是一名小學教師，也參與過笛飛兒的基礎培訓課程，笛飛兒的課程內容讓我對學生有更具體的了解，也讓我能更有自信的面對教學！非常推薦笛飛兒的教育理念，以及他們的專業！
大有國小老師／吳翠玲
作者簡介：
楊鈺瑩
一個在低年級時會思考「為什麼頭後面沒有長眼睛，但卻可以知道後面有人在看我」的怪小孩，長大後經歷了心理學與人生的洗禮，厭倦了人為什麼要在長大之後再不斷努力設法修復那小時候被折斷的翅膀，24歲時與伙伴們在零祝福零資源的狀況下，以「想讓孩子做最棒的自己，所以開始EQ教育」向世界發出挑戰，創辦笛飛兒EQ教育，目標是讓孩子從小可以不被枷鎖綑綁，在長大之後能夠張開翅膀自由自在飛翔。目前團隊栽培了12個以上的EQ老師，累積改變了4000個以上的學生與其家庭，創造出超過百名孩子由「被放棄」到「被崇拜」的另類教育奇蹟。
協助寫作
笛飛兒EQ教育
「讓孩子做最棒的自己」是這個機構的信念與宗旨，他們深深相信、也不斷看見，沒有任何一個應該被捨棄的孩子，任何一個孩子都有他的優勢──只要孩子懂得管理好父母留在他們身上的天賦潛能，他就能夠展翅飛翔。
除了不斷幫助孩子脫離舊有框架與負面標籤外，目前已有好幾位笛飛兒教育的學生展現了讓人讚嘆的發展成果，包括小學達成美國高中數學SAT評測滿分的孩子、國中徒手做出紙箱綠巨人浩克的孩子、小六因遊學被英國校長來電邀約入學的孩子，以及自學日文、以翻譯成為30萬粉絲格主的高二生等。
更多資訊請見
笛飛兒官方網站：www.kiddeveloping.com
笛飛兒「跳養」教養產品：www.parentingboom.com
各界推薦
名人推薦：
推薦序
──洪蘭（中央大學 認知神經科學研究所 教授）
坊間有關親子教養的書很多，但是符合大腦發展的卻不多，這本書以實例，將正確的教養方式一步一步演算給父母看，是非常有價值的一本書。
我曾參觀過瑞士小學二年級的教學，當時班上有個小朋友一直搗蛋，一下子站起來，一下子坐在地上，不斷的拿別人的鉛筆、摸別人的東西，老師問問題時，他不舉手就搶答。我們那時很驚訝，老師為何沒有當場阻止他，或寫條子把他送到校長室去呢？快下課時，老師說：現在請把今天班上，你最喜歡和最不喜歡的同學行為寫出來。寫完後，老師就逐一念小朋友寫的東西。果然所有的小朋友都不喜歡那個搗蛋者的行為，老師並沒有念出寫的和做的人的名字，但是那個小搗蛋馬上知道全班都不喜歡他，第二天他的行為就改善了很多。
老師對我們解釋說，小朋友可以從別人的行為中學習不該做的事（就是我們的「見賢思齊，見不賢而內自省」），也需要學習忍受不完美的情況，因為世界上總是有不守規矩的人，作出令人討厭的事，她讓小朋友知道，當被人討厭時，沒有人會跟你玩。她用團體的力量去制約壞行為的出現。同時，人只有一張嘴巴，她去管教了那個學生，就剝奪了全班的受教權，所以她沒有把屬於全班的上課時間用到一個孩子身上。
她的話使我想起我們台灣有很多老師要用一半以上的上課時間來維持班上的秩序，這的確對守規矩的孩子來說，是不公平的，因為時間過去了而他們沒有學到東西。
至於訓練孩子在不完美的情況下學習，我有一個很好的例子就是我跟我先生在閱讀時安靜的要求有很大的差別：我先生可以在很吵雜的地方看書，而我一定要在安靜的地方才看得下。因為他小時候，家裡是作生意的，每天人來人往，沒有片刻的安靜；而我家在台北的文教區，是難得有噪音的。環境使我們的彈性程度不同，人的大腦有可塑性，會適應環境，小的時候適應力比較強，不妨早一點讓孩子多接觸不同的情境。
歐洲國家的教育都是讓孩子從實做中學習，因為只有經驗會改變神經的連接。書中的例子也都是透過孩子實際的經驗去體會和學習，例如穿鞋子去玩沙，鞋襪中一定有沙，即使洗過腳，也無法再穿回鞋襪。因此孩子馬上學會先脫鞋襪，光著腳玩沙，玩完了，洗好腳就可再穿回鞋襪，走回學校了。
書中對於孩子不聽話、無理取鬧的各種情況都有很好的教導方法，父母只要有決心，沒有不可教的孩子。在價值觀念混亂的現在社會，我們很需要從小教會孩子正確的價值觀，《顏氏家訓》說：「教婦初來，教兒嬰孩」，從小養成好的習慣終身受用不盡，這本書是個很好的教戰手冊。
最後，做老師最得意的是教出的學生能夠繼承自己理念並發揚光大，在演化上只有青出於藍，更勝於藍時，才是成功。我很高興本書的作者在教養這個領域（尤其是情緒EQ的教育上）有這麼傑出的表現，我希望她能繼續為父母點亮教養的明燈。
名人推薦：推薦序
──洪蘭（中央大學 認知神經科學研究所 教授）
坊間有關親子教養的書很多，但是符合大腦發展的卻不多，這本書以實例，將正確的教養方式一步一步演算給父母看，是非常有價值的一本書。
我曾參觀過瑞士小學二年級的教學，當時班上有個小朋友一直搗蛋，一下子站起來，一下子坐在地上，不斷的拿別人的鉛筆、摸別人的東西，老師問問題時，他不舉手就搶答。我們那時很驚訝，老師為何沒有當場阻止他，或寫條子把他送到校長室去呢？快下課時，老師說：現在請把今天班上，你最喜歡和最不喜歡的同學行為寫出來。寫完後，老師就...
章節試閱
第一章 搗蛋鬼其實很「認真」：「宥辰」的故事──認出我們常沒看見的孩子天性（節錄）
遇到值得開心的事情，孩子好像沒多久又開始變的很擔心，這會是什麼問題呢？
今天的課程是要去大安森林公園找陌生人玩遊戲。宥辰一聽到，立刻「麼？」、「真的假的，今天是要去教室外面玩？」，他簡直樂呆了，講話的聲音，完全高上八度，尖銳而興奮的語調，不斷的從他嘴巴裡，興奮得冒出來、冒出來，直到要步出門口，打開鞋櫃的那一剎那。
「我們不帶家長去嗎？」
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像這種「原本要出門的興奮一下子全不見了，語氣透露著擔心，好像少了家長跟出門，自己連呼吸都有困難」的情況並不誇張，此時的宥辰非常非常缺乏安全感，想著萬一出門等一下口渴怎麼辦？萬一待會肚子痛怎麼辦？還可能會在半路踩到個石頭，摔個狗吃屎怎麼辦？這些孩子的擔心也表示，平時孩子只要一個眼神，一聲唉唷，家長就會立刻填補孩子的憂心。或是當孩子「看起來」有一絲危機要發生，家長就會立即出聲「不可以」，神之手隨時駕臨，保護無所不在。或許這很像是平常總是會帶著導航出門的，今天導航送修了，開著車子在路上，突然感覺到的那幾許徬徨。
想像一下，如果一個孩子身邊就像有一個隱形防護罩，一切的危機跟嘗試都被阻隔在外，平常孩子感受不到真實事件發生的自然結果，缺少自主機會，一切都有一個人在旁邊嘮嘮叨叨，管東管西；然後突然有一天，孩子可以離開保護罩探索真實與新鮮了，這可真是一個天大的禮物，從天而降。
不過，當真要拆開禮物，除了興奮，還真有點膽怯，他們膽怯的是，究竟這個禮物該不該拆？過去從沒發生過這種事情，萬一裡面是一個炸彈，那怎麼辦？或是什麼噁心的東西，不對！搞不好根本是一個「恐怖箱」，才不是什麼禮物咧！遇到第一次發生的問題，不安跟緊張、需要別人幫忙的念頭快速浮現腦袋，這似乎是每個人遇到緊張焦慮時，都會有的共同反應。然而這樣的狀態愈多，也愈表示，孩子的自主機會太少，缺乏生活經驗，因此當機會來臨的時候，孩子雖然感覺到快樂，但是很快的時間之內，孩子又會擔心自己沒有能力解決接下來將發生的問題，因此在面對到快樂的同時，突然又會快速的轉進憂傷。
遇到這類型的孩子，建議爸爸媽媽可以……
一、多讓孩子擁有生活自主嘗試機會。
例如：自己收書包、吃完飯自己收碗盤、自己洗碗。給孩子多一點打理生活的機會跟時間，甚至故意把生活中的問題丟給孩子，例如：爸爸媽媽突然口好渴、腳好痠，怎麼辦？讓孩子試著去解決問題，爸爸媽媽會發現孩子能做的事情變多了，獨立性也變高了。提醒爸爸媽媽，在開放孩子自主經驗的同時，請不要一直告訴孩子什麼是對的、什麼是錯的，他現在又做對了什麼？又拿捏、問題的衡量。如果不管孩子怎麼做，都是得經過家長的頭腦來判斷好壞，孩子是沒有學會自主能力的。
二、開放孩子的真實生活經驗。
事件發生的當下，可以提醒孩子等一下可能會發生什麼事情（但也可以連提醒都不要），但請絕對不要干涉孩子的行為，讓孩子體驗真實結果。好比當孩子在椅子上扭來扭去，眼看手上的布丁就要打翻了，爸爸媽媽可以提醒孩子：你一直扭來扭去沒有坐好吃，我擔心等一下布丁就會翻倒了。但請不要直接移動孩子布丁的位子，或是幫他把椅子拉遠一點。就坐著看孩子打翻布丁，並且教他如何承受這個後果，怎麼自己解決。（當然，如果你已經忙到快斷氣了，那就先照顧好自己吧！）
當孩子的真實生活經驗增加，獨立解決問題的經驗增多，遇上自己沒有接觸過的事物，孩子會更願意自己試試看；這個時候你將發現，面對到雀躍機會時，孩子不再快速轉變成憂傷、焦慮，而是會顯得興奮、快樂（當然也還是會有緊張），因為此時的他，已經深深的相信，他有能力可以掌握自己，也相信自己能在過程中表現得很好，展翅高飛。
有人說：我對孩子的反應太快？我真不懂？怎樣才是快呢？他做錯事我趕快跟他說，教他什麼是對的，這樣為什麼是反應太快呢？
睿原與小千穿著涼鞋，快步走進沙坑區。宥辰想也沒有想，也穿著他的布鞋一起走進沙坑區。很顯然的，聰明如你，很快就知道將發生什麼事了。所有人的鞋子都理所當然的進沙了，但是涼鞋進沙與布鞋進沙，可是很顯然的不同，涼鞋沙子來沙子去，敲一敲踏一踏沙子又顯然變少了，但是布鞋呢？沙子來了卻去不了，玩了好一會，滿鞋子的沙子可真正難受，一段時間後，睿原穿著他的涼鞋，走出沙坑區，打開水龍頭，把涼鞋與腳一起放入沁涼暢快的水下，很快的，沙子沖走了，腳又乾淨了。宥辰呢？當然也是跟在睿原旁邊，把另一個水龍頭打開，把布鞋與腳一起放入沁涼暢快的水下，很快的，水淋濕滿滿的布鞋與襪子，沙子仍舊完全卡在裡面，這一整個完全就是不對了，怎麼愈沖水愈不舒服，這是什麼鬼事？
宥辰顯然不知道這到底是什麼鬼事，繼續調大水龍頭，拚命將自己的布鞋與襪子送進水裡沖，讓鞋子襪子與餃子（腳已經變餃子了）一起吸滿水，讓腳包在一團和滿沙子的濕布團裡，直到我開口：「宥辰，你穿的是布鞋，要沖腳應該要先脫掉鞋子吧！」
宥辰抬頭看了一看我，快速的脫掉濕掉的鞋子，再準備把襪子與腳繼續放在水下沖。顯然的，問題並沒有解決，於是這次宥辰把襪子脫掉了，再把腳放到水下沖，手裡拎著濕襪子、濕鞋子，這次果然沖乾淨了，於是，再脫掉另一隻腳的鞋子、襪子，再拎著，再把右腳放進水裡沖，終於兩隻腳都乾淨了。宥辰滿意的要離開洗腳區，沒想到一踩出來，怎麼搞的，踩出來地上都是沙子。怎麼會踩出來地上都是沙子呢？宥辰覺得自己的腳又沾到沙子了，於是又再踏回去洗腳。洗完腳之後又再踩出來，耶？又髒了，他又再去洗腳。
然後呢？就這樣，宥辰洗完腳再走出來又踩到沙子又再進去洗腳，又洗完腳後走出來又再踩到沙子又進去洗腳，他就一直反覆在那邊洗不停又踩不停。手上拿著淋滿水的濕鞋子與濕襪子，以及沒有濕的鞋子與襪子，混來混去，走來走去，水開來開去，潑來潑去，全部都濕了。但是，宥辰已經知道自己現在來到一個「寸步難行」的窘境。
睿原早就洗好了，也眼睜睜的看著宥辰來到這個困窘的狀態。對於宥辰的行為，睿原很明顯的納悶，但是他沒有質問宥辰，也沒有嘲笑他，反而又走向水龍頭，打開水，兩隻腳踏進水槽，一派輕鬆愉快的沖水，也等著宥辰不斷的嘗試「如何一隻腳又一隻腳的輪流洗，卻可以兩隻腳都乾淨的走出去」。然後也是穿著涼鞋，早就洗好腳的小千站在旁邊，疑惑了：「這是怎麼回事？不是洗好腳要走了嗎？怎麼突然變成一直洗 腳？」小千疑惑著，卻又不曉得該怎麼開口問，於是隔一會兒小千轉身，自己往後走了十幾步看看別人在玩，爬爬一下樓梯，這些時候，睿原與宥辰還是繼續不斷的洗腳，左腳右腳，右腳左腳，兩隻腳一起洗，於是小千又無奈的走回洗腳區旁邊等待。
直到我開口：「你們兩個必須離開這個位子了！」宥辰才真的很擔心的準備離開。我也幾乎可以跟你打賭，如果今天不是我開口，或是下一個天大的石頭雨打下來讓宥辰必須面對這個問題，否則他可以繼續在水龍頭下反覆沖腳，沖到月黑夜風高也是絕對沒有問題的。
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腳上有沙了，沖腳……腳上有沙了，沖腳……腳又有沙了，再沖腳……腳又有沙了，繼續沖腳……腳依舊不斷有沙在腳底板，宥辰也反覆不停的沖腳。
早已不是第一次，我看著孩子們重蹈覆轍，心中有昭然若見的解答，卻不發一語。
為什麼？以我們三四十歲的生命經驗，解決一個七歲孩子遇到的難題，難嗎？不難！
以我們三、四十歲的生活經驗，解決我們正感到苦惱的難題，難嗎？還是難！
不同的經驗值，讓成人比孩子具備不同的解決問題能力；大人當然可以站在更高的角度宛若天神降臨般，把孩子的問題直接解決。
但一次兩次三次後，宥辰還是會在同一個問題上栽跟頭。
因為他的重點就在於：經驗值不夠！甚至我可以告訴你，他已經不夠到想要一直假裝他的問題被解決了（短短一秒鐘的腳底無沙）。
宥辰企圖當隻鴕鳥將頭埋在沙坑，不肯面對真實世界的問題。一次又一次，反覆耗損著水資源、考驗身邊所有人的耐心，也考驗自己的挫折承受度。
可惜，笛飛兒的老師向來不走無止盡的包容路線，反而是當孩子把機會用盡（或用到某種程度），該面對的問題會原原本本放到孩子的肩膀上。
這是笛飛兒的老師很努力堅持的原則：必須勇敢跟孩子提出要求／限制。透過強化問題，增加孩子對問題的感受；同時激發孩子排除問題的企圖。
當宥辰被迫從水龍頭下站出來到石板地，他才有機會發現，排除掉水這項資源，自己還能有什麼策略將腳上的沙變不見。
從沖水的小小勝利與屢屢踩出就挫敗的循環中跳出來，看看有沒有別的可能。
限制，常能弔詭激發想像的無限可能。
這裡的限制，特別必須澄清，指的並不是「限制探索」，而是「限制重蹈覆轍的解題模式」。
舉個例子來說，在笛飛兒教室的孩子常面臨利益分配不均的議題；往往老師都是在拋出此難題後兩手一攤，說：「啊！那你們自己想辦法吧～我都把金幣送你們組了，你們自己討論喔～」
能力好一點的班，老師可能還會說：「怎麼分是你們決定的，但我已經看膩剪刀石頭布了，請想新招！（哈哈哈）。」
我們曾經看到幼兒園年紀孩子在被限制後，激發想像，提出的方案有：
我們比跑步。
我們比年紀。最大／最小的人分比較多。
我們比吐口水。（呃…確實有點噁心，但第一，請瞭解這就是孩子的世界；第二，如果孩子也可以考慮到老師感受與環境衛生，提出周延處理，此方案是會通過的）
比拍球拍比較多下。
比記得最多名字。
……其他。
你覺得吃飽太閒，沒事找事嗎？但是，我們的世界為什麼會只有一種標準答案呢？
問題與麻煩能夠激發想像與磨練心志。世界角落曾有無電可用的地區，激發有為青年運用太陽能與回收瓶創造晚上可照明的電燈；無經費可畢旅的台灣偏鄉孩子，激發出自行製作香皂販賣籌措旅費的創意執行；無法翱翔天際的困頓，激發萊特兄弟對於飛行的渴望……
當全球世界漸趨平坦，孩子未來競爭對手已經不只在台灣。我們能夠造就他們什麼樣子的競爭力，就看我們能及早給他們多少向世界發問、為世界思考解題的創造思考能力。
是的，一切教養的前提在於，請把孩子的問題還給孩子，就讓他在問題裡稍微泡一下吧！為什麼一遭遇問題就必須立刻解決呢？絕對不要為了簡便、快速，以比孩子多了三四十年經驗值的姿態，將孩子跟前的石頭搬走（或是總是教孩子如何正確搬走的方法），同時也搬走孩子可能的成長！
第一章 搗蛋鬼其實很「認真」：「宥辰」的故事──認出我們常沒看見的孩子天性（節錄）
遇到值得開心的事情，孩子好像沒多久又開始變的很擔心，這會是什麼問題呢？
今天的課程是要去大安森林公園找陌生人玩遊戲。宥辰一聽到，立刻「麼？」、「真的假的，今天是要去教室外面玩？」，他簡直樂呆了，講話的聲音，完全高上八度，尖銳而興奮的語調，不斷的從他嘴巴裡，興奮得冒出來、冒出來，直到要步出門口，打開鞋櫃的那一剎那。
「我們不帶家長去嗎？」
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像這種「原本要出門的興奮一下子全不見了，語氣透露著擔心，好像少了家長跟出...
作者序
看見小臉蛋上的責任，爸媽們都累了嗎？
二○○○年時，「笛飛兒」於東吳大學心理系社會心理與兒童發展研究室創立，由兒童心理發展教授以「發展心理學」（Developing Psychology）的Developing一字，取意命名為笛飛兒，並開始進行兒童ＥＱ課程相關研發、研究與執行。二○○六年九月時，我們毅然決然的投入孩子的ＥＱ教育，但周遭的反對聲浪不絕於耳，看衰的評論甚多。有人質疑：怎麼會想要去教小朋友「ＥＱ」──這種「成人的東西」？又怎麼會有家長願意捨棄具有清楚具體結果的成績、才藝，而來購買這種抽象的心理素質呢？ 這些冷眼與異見甚至使一些最初笛飛兒團隊中的成員，也打了退堂鼓。但是，這幾年下來的成績，真的是很令我們感到自豪的。
我們成功幫助了許許多多的孩子：有的從班上的討厭鬼，變成了人氣王，甚至還當選模範生；有的從情緒爆炸高手，成為「衝突調節大師」，還勇敢成功的花了好大一段時間，來化解別人加諸己身的霸凌行為；有的從老是委曲求全，自我犧牲卻總是不開心的小受氣包，成為能夠表達自己想法，協調他人意見的小領袖。
你的教養，打算往何處去？
我很常說，我們的工作，很像一種偵探，每一個孩子的「現在」為什麼是這樣，是個需要偵察的謎團，而透過這樣的謎團，一步一步的展開，找到所有前因後果的癥結點，然後慢慢一步一步的解開，就能讓孩子成為最棒的樣子。事實上，我挺著迷於這樣的偵察過程，深入一個孩子的生命，深入一個家庭的深處，建立與感受彼此的信任，從老天的功課到家人的功課，一步一步的找出源由，還原與雕塑出這個孩子最棒的樣子。社會普遍很簡單把教養的責任都放到母親身上，認為「孩子的問題都是因為母親的問題」，事實上，這絕對是一個過度簡化與過度單純的答案；想理解人的世界，最簡單的一件事，就是真相一定不只有一個，一個人，從基因的設定到教養的介入，從孩子的自主性到一整個家庭的脈動，從老天給的功課（先天性格）到家人給的功課到社會給的功課，一層一層，我們被形形塑塑，絕對不是台二元電腦，「誰輸入指令Ａ就一定跳出Ａ」這麼的簡單。正是這樣的複雜性，人而為人，也因為這樣的複雜，所以教養很難，難到被稱之為「藝術」，那一種沒辦法有「ＳＯＰ」就能做出經典作品的東西。
我與笛飛兒團隊經手這樣的藝術十幾年了，很感謝老天以及這些年間各路家長的信任，以及各路「英雄好孩」的切磋指點，使我們的教養成績單愈來愈不平凡，好幾個孩子做出最棒的自己，卓越到上了新聞報章雜誌電視，其他也有許多從惹盡各路麻煩的頑童，變身成校園的風雲人物──他們還不只是學業成績上優異，更是人際與社團裡的傑出孩子。而經過這些年來，我們接觸的孩子與父母，也讓我們慢慢歸納出許多教養的重點，這些重點很重要，絕對不能忽視與遺忘，因此特以匯成此書。
但別誤會了。在這本書，你會非常驚訝的發現，我們幾乎沒打算告訴你任何教養技巧、教養方式、教養步驟或是親子相處法則，為什麼呢？因為教養這條路，你想怎麼走是一個重點，也是很多人在乎的重點，但我們想要提醒父母的是：你要走到哪兒？這更是一個天大的重點。
最後的教養目的地，就是我們在這本書裡企圖與你談的，我們應該嘗試栽培引導孩子的最後信念、特質或是習慣、個性。
為什麼這本書要這麼異於常見的教養書內容呢？因為這十幾年的經驗裡，我們看見了每個孩子的樣貌，都是這樣的獨一無二，如果要透過一些單一簡單的策略與方式，來教大家怎麼面對自己家裡的那隻「獨一無二」，對於一般人是難以應用也難如登天的；二來，當一件事的方向對了，再怎麼難走，期間坎坎坷坷，我們終究會把孩子放到對的地方；但是方向錯了，你學愈多「容易教養」的方法，就等於搭上一台特快車，更快的把孩子送到錯誤的位置，而如同大家所知道的，這世界上沒有辦法重複一模一樣的成功，但我們可以複製一模一樣的「成功者信念」，因此在這本書裡，我們將很認真的與你談談很多教養的誤區，也很深刻的相信：當這些誤區你都深切明白之後，你的教養，最終可以更讓孩子有競爭力的在這個世界上好好生存，同時更能夠展現他的天賦特色，他的人生更能夠掌握這個世界的清婉美好。
最後，我想以我同時身兼研究教養與經營企業的兩種身份表達：教養孩子有兩大最簡單的方法是：一是完全給天養，成敗與你無關；另一個是完全照情緒養，孩子就自己乖乖認命。而同時也有最難的方法：針對孩子每個不同發展時間的需求，給予孩子適切的東西，針對孩子的天賦稟性，給予孩子最恰當的磨練。
事實上，如果你想選擇後者（若不是，你也不會購買此書了），我想提醒你，這個從完全緊密到完全放手的過程，必須在十五年內做到，而不同孩子又有不同處理法，這樣的難度，我並不認為比起經營公司簡單；如果經營一家公司，你可能會願意傾聽專家的建議，所以也請容許我這個兒童教育現場的專家先大膽提示，請忘掉什麼「父母神聖的角色」這個頭銜了吧！因為當父母，沒有劇本、沒有舞台，絕對不是「角色」這兩個字這麼簡單；從頭到尾，當父母，就是一場修練。一場自己與無法切割的愛的修練，一段自我與他人平衡的修練。
在以下的內容篇章開展前，我也預先祝福你：在這場修練裡，更加的圓滿、真誠、充滿愛與豐盈。
看見小臉蛋上的責任，爸媽們都累了嗎？
二○○○年時，「笛飛兒」於東吳大學心理系社會心理與兒童發展研究室創立，由兒童心理發展教授以「發展心理學」（Developing Psychology）的Developing一字，取意命名為笛飛兒，並開始進行兒童ＥＱ課程相關研發、研究與執行。二○○六年九月時，我們毅然決然的投入孩子的ＥＱ教育，但周遭的反對聲浪不絕於耳，看衰的評論甚多。有人質疑：怎麼會想要去教小朋友「ＥＱ」──這種「成人的東西」？又怎麼會有家長願意捨棄具有清楚具體結果的成績、才藝，而來購買這種抽象的心理素質呢？ 這些冷眼與異見...
目錄
推薦序／洪蘭 教授
來自笛飛兒家長的推薦與心聲
作者序 看見小臉蛋上的責任，爸媽們都累了嗎？
第1章 搗蛋鬼其實很「認真」：「宥辰」的故事──認出我們常沒看見的孩子天性
‧教出媽寶怎麼辦？
‧孩子對什麼事的反應都很誇張，這是不是有什麼問題？
‧孩子很需要被看見：總把自己放的很大，只是一點點不舒服就嚷嚷半天？
‧孩子平時像個霸王！但真的遇到爸爸（或是其他比較兇的人）又一聲不吭，什麼都照辦，這是欺善怕惡嗎？這樣好嗎？
‧孩子好像得理不饒人！你先跟他道歉了，他反而還繼續追著打，完全不聽你後來說什麼，甚至也完全不管他自己做錯什麼？這怎麼辦？
‧遇到值得開心的事情，孩子好像沒多久又開始變的很擔心，這會是什麼問題呢？
‧很多人都說我被孩子控制了？為什麼？那我該怎麼辦？
‧要我不以孩子為主軸過生活，我真的很有罪惡感，這樣對嗎？我到底應該怎麼辦？
‧讓孩子習慣跟我一起行動，是有什麼不好嗎？
‧如果我看不到孩子的時候，他發生了危險該怎麼辦？這真的不是我能承受的！！
‧孩子總是答應又賴皮大哭怎麼辦？我真的拿他沒辦法？難道我要眼睜睜看他痛苦嗎？（尤其是孩子有醫生診斷上的問題，如氣喘、腸胃差、發育較低等情況，家長尤其無法承受）
‧孩子發生問題時，都沒辦法自己解決，總是需要別人幫忙，甚至還會說一些風涼話，這是什麼問題？
‧有人說：我對孩子的反應太快？我真不懂？怎樣才是快呢？他做錯事我趕快跟他說，教他什麼是對的，這樣為什麼是反應太快呢？
‧又說要「教」養孩子，又說要「尊重」他，又說要「鼓勵」他嘗試探索，這中間難道不矛盾嗎？
‧一直說讓孩子承受「自然結果」，難道要我活生生看著孩子，做一些我覺得一點都不恰當的事情嗎？
第2章 破解天賦的「情緒密碼盒」──教養者必備的EQ知識
‧經濟的悶局，教養的困境
‧為什麼要栽培我的孩子？
‧愛是一種支持、一種情感，不該是一種背負！
‧「孩子，我希望你過的比我好。」
‧符合價值與創造價值
‧最有效率的學習（沒有犯錯），是最無效的學習
‧希望你的孩子尊重你，先從尊重你的另一半開始
‧尊重，是不隨意讓我們的情緒，影響別人的行為
‧情緒到底是什麼？
‧情緒是生存本能
‧情緒是生活動機
‧心理學家面相術
第3章 最難信任的一個人──把「孩子的生命還給他自己」的愛
‧你為什麼要生氣？
‧迴避衝突
‧棍棒處理法的後果
‧躲避地雷法
結語 教養的本心──當「父母經」喧嘩，我們不能忘記的事
推薦序／洪蘭 教授
來自笛飛兒家長的推薦與心聲
作者序 看見小臉蛋上的責任，爸媽們都累了嗎？
第1章 搗蛋鬼其實很「認真」：「宥辰」的故事──認出我們常沒看見的孩子天性
‧教出媽寶怎麼辦？
‧孩子對什麼事的反應都很誇張，這是不是有什麼問題？
‧孩子很需要被看見：總把自己放的很大，只是一點點不舒服就嚷嚷半天？
‧孩子平時像個霸王！但真的遇到爸爸（或是其他比較兇的人）又一聲不吭，什麼都照辦，這是欺善怕惡嗎？這樣好嗎？
‧孩子好像得理不饒人！你先跟他道歉了，他反而還繼續追著打，完全不聽你後來說什麼，甚至也完...
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