當代教育思潮

序  iii
第一章 緒論  1
第二章 技術導向的教育思潮  11
第三章 個人主義導向的教育思潮  31
第四章 追求公平正義的教育思潮  49
第五章 道德導向的教育思潮（上）  69
第六章 道德導向的教育思潮（下）  87
第七章 儒家導向的教育思潮  105
第八章 實用主義導向的教育思潮  123
第九章 後現代與後結構導向的教育思潮  143
第十章 批判導向的教育思潮  161
第十一章 規訓導向的教育思潮  179
第十二章 媒體發達下的教育思潮  195
第十三章 另類教育導向的教育思潮  215
第十四章 主智與體驗導向的教育思潮  237
第十五章 追求靈性與自我實現的教育思潮  255

附錄  民國百年來的教育思潮之演變  275

參考書目 301
索引  317
圖一  道德行為的主要元素  70
圖二  各種教學法的心物關係  238
圖三  十二年國民基本教育課程綱要圖示  268

表一  差異原則的模式  53
表二  郭耳堡的道德發展階段  81
表三  《大學》的修身程序   109
表四  十二年國民基本教育課程綱要表解 268

自序
　　
　　本書算是個人於1995年回國以來的一個記錄，也是教了「教育哲學」這門課20年的一個心得，算不上是甚麼成績。只希望能提供學生有一個參考的依據。
　　
　　當代教育思潮是一個非常大的題目，以一個人的力量實在難以完成，只能就自己較熟悉有把握的來寫。說好聽是具有個人特色，說不好聽就是瞎子摸象。因此，本書絕非標準版。對於像女性主義、環境教育、教育的語言分析哲學等主題都還未能納入。但由於書名掛上「當代」，就等於要不斷更新，這是無止盡的工作。
　　
　　在教育學中，教育哲學或教育思想是比較困難的科目，主要是非常抽象。而且，學習者必須具有相當的反省能力，才能將抽象的原理與具體的教育現象做連接。因此，本書為提升可讀性，在寫作上力求精簡，但也因此刪去許多需繁複論證的部分。讀者若要深入，只能就引用的原著去做進一步研究。
　　
　　教育思想是要對教育現象做深入解釋，所以常與教育學的其他子科目相關。本書所舉的例子包含教育行政、教育社會學、教育心理學、課程與教學等。就主題方面，對於公平正義（偏教育社會學）、主智主義與體驗學習（偏課程與教學）都有專章討論。希望對於教育思潮的研究，能對教育學的整體有融會貫通的效果。
　　
　　《當代教育思潮》的書顧名思議應該要有最新的主義。本書從第九章開始談後現代與後結構主義，但仍嫌不夠深入。主要是個人能力有限，雖然已鑽研多年，還是未能趕上。本書所呈現的只能算是初步的介紹。
　　
　　這些年來，在台北市立大學（前稱「台北市立教育學院」、「台北市立教育大學」）每學期四次的教育哲學讀書會，一直是同行間切磋的主要活動。個人受益甚多，也感謝前輩和同儕們的指教，希能繼續予我督促，不斷精進。
　　
　　在完稿過程中，承蒙高雄師大莊勝義老師、國立台北教育大學王俊斌老師、中央大學許宏儒老師和新竹教育大學教科系博士生何奕慧幫忙讀草稿，找出不少錯誤之處。但若還有謬誤之處，則都是我個人的責任。
　　
　　最後，還是要感謝當年讀大學和研究所階段，教我教育哲學和思潮的啟蒙老師們，希望本書能達到你們的要求，沒有辜負你們的教導。當然，我還會繼續努力。若有謬誤之處，也請讀者不吝指正！