科技素養與師資培育

理事長序        iii
政策目標與定位面向        1
教育面對人工智慧的憂與喜    何榮桂    3
AI科技教育的政策與師資培育之因應    吳清基    21
疫情前後的科技素養教育──初探教育現場的推行挑戰與建議    林佳欣    49
發展策略與模式面向        83
整合認知負荷與自我調整之AI自主學習回饋系統建構與成效分析先導性研究    邱彥均
施博銘
黃懷德
劉晨慧
蔡佳芮    85
融合工程設計與科技素養的高中生活科技教學    張玉山
蔡孟辰    113
融入影片教材之數學數位遊戲對國小五年級學生學習成效及行為影響分析    楊凱翔
李廣祺    163
國中生運算思維量表編製之研究    劉遠楨
吳佳娣
陳彥君    197


 

理事長序

　　教育是促進國家經濟發展與社會進步的主要動力，我們從事教育工作者必須審慎思考的議題之一是：「如何培育具備專業素養的教師，以符合新世代教育的需求？」因此，師資培育機制若不能因應環境變遷，適時革新，與時俱進，就難以確保提升教育品質的功能。隨著當前人工智慧、大數據、與工業4.0時代到來，已經徹底的翻轉了人類的生活，科技教育從強調手工藝訓練到強調科技素養，在在都在反應新世代的師資培育政策如何調整與因應，乃成為當務之急。

　　為因應新數位時代的來臨，我國《十二年國民基本教育課程綱要總綱》科技領域課程的推行，旨在培養學生具備資訊科技工具運用及創造性思考等「科技素養（Technological Competency）」能力的養成。而2019年COVID-19疫情的衝擊，不僅激發對數位學習的迫切需求，也對教學現場帶來莫大衝擊。因此，教育部為消弭數位落差，於2022年推動《中小學數位學習精進方案》，盼達「班班有網路，生生用平板」的教育政策目標。然「科技素養」教育理念的推動，與教學現場之間是否存在落差，成為亟欲探討的課題；此外，教育部於師資培育與各級學校層面，已積極在推動科技教育，其實施成效如何，亦有檢討之必要。

　　中華民國師範教育學會（以下簡稱本會）有鑑於此，以「科技素養與師資培育」為主題，邀請各方學者撰寫相關論文，經過審查與修訂後，共輯七篇文章，包含「政策目標與定位」與「發展策略與模式」兩個面向，除藉由實徵性研究探討科技教育的政策定位、師資培育制度及課程的變革趨勢外，更就各不同學習階段施行科技教育的實際現況進行分析，以了解政策施行的實際成效與困境，並探索可行的因應對策，期能有助於落實和推行此一政策。

　　本書得以順利出版，首先要感謝各篇作者於百忙當中惠賜鴻文及諸位審稿委員的辛勞審查，並提供諸多剴切的修訂意見。再者感謝本學會理監事對年刊主題與內容的建議，秘書長及秘書處人員籌劃本書出版之辛勞。也要感謝國立臺灣師範大學教育學系、財團法人臺北市賈馥茗教授教育基金會、財團法人黃昆輝教授教育基金會共同策劃。最後要感謝學富文化事業有限公司樂意出版本書，讓本書得以早日和讀者見面。