原來數學也可以這麼好玩！開啟孩子與生俱來的數學本能 !
彈指翻頁一起「玩」數學，讓你再也不需恐懼數學
☆附贈全球獨家繁體中文版限定《小菁英隨身筆記》超多趣味數學題，等你來挑戰！
風靡全球的【小翻頁大發現】再度轟動上市！
每個孩子都該擁有的英國國家級經典知識小百科
各界名人專家熱情推薦 家長口碑相傳
π、％和√代表什麼意義？運用數學預測就能在超市輕鬆購物？
不規則形要怎麼計算面積？你閱讀這行字時，今天不是星期三的機率是86％？
還有數字間的巧妙關係、加減乘除的原理、乘法表的記憶祕訣、好玩的數學魔術……
數學世界的神奇與奧妙，透過一目了然的透視圖解，馬上就把龐雜的知識變得簡單明瞭、生動易懂。
現在就跟著我們的小翻頁，換個方式親近數學，展開你的大發現之旅！
書系介紹
英國童書出版社USBORNE的長銷知識童書系列，以深入淺出的圖解說明方式，將原本艱澀難懂的各領域知識，化為精彩的插圖+透視，加上簡單明瞭的說明，孩子讀來不僅生動有趣，彈指翻頁之間更充滿無窮樂趣！
水滴文化首度引進這套兒童知識經典童書，期盼能為孩子提供另一種有趣的圖像式知識學習管道。
有別於教科書的枯燥乏味，｢小翻頁大發現｣全部採用｢圖解｣來傳授各種奧妙知識，將抽象文字化為小翻頁透視圖，在輕鬆有趣的閱讀中，知識學習不再是零碎、片斷、平面的，而是讓孩子對該門知識有立體而全面的認識，快速有系統的吸收各類知識，更能激發出學習熱情！
★6大特色★
1. 英國國家級長銷兒童知識小百科：引導孩子擁有世界觀，培養好奇心與獨立思考的能力。
2. 邀請台灣知名專家執筆審定：為孩子的學習把關，讓家長放心。
3. 高質感海外印刷：封面圓角不傷手，翻頁堅固不易損毀。
4. 專為兒童設計：藉由立體閱讀和特殊多層次翻頁設計，把知識、圖解、故事等融入小翻頁中，帶領小朋友一起體會數學的樂趣，用全新的方式親近數學，與數字玩遊戲。
5. 大人小孩都風靡：許多互動小翻頁，每次翻頁都讓你有全新的知識新體驗。
6. 暢銷歐美日27國：比平板電腦好玩，比教科書精采！家長願意收藏，滿足孩子永遠問不完的｢為什麼｣！
名人推薦
醫學、文化、科普、教育各領域學者專家聯合推薦
江伯倫∣台灣大學醫學系教授
邢小萍∣北市新生國小校長
李清志∣實踐大學建築系副教授
何飛鵬∣城邦媒體集團首席執行長
李偉文∣牙醫師．作家．環保志工
林正焜∣科普作家．著作獲時報開卷好書及吳大猷科普著作獎
林福來∣台灣師範大學數學系講座教授
徐任宏（維尼老師）∣數理作家
陳安儀∣親職教育作家
陳偉泓∣建國中學校長
陳藹玲∣富邦文教基金會執行董事
蔡博文∣台灣大學地理環境資源系副教授．台灣地理資訊學會理事長
羅錦興∣成功大學電機系特聘教授
中山大學醫學科技所所長．中醫師
蘇明進（老ㄙㄨ老師）∣《希望教室》作者．國小教師
好評推薦
兒童的最佳數學讀物，完美的符合了在這個階段的孩子所需要的學習元素，揉合了事實、幽默以及具有故事性的小翻頁......這一套書證明了一件事，那就是─科普小百科也是亮眼的暢銷書籍！──英國童書通路
《小翻頁大發現》這一套書涵蓋了許多孩子所需要的主題，知識含量豐富、運用圖解以及上百個有趣小翻頁的形式，讓孩子了解事物背後的原理、意義。這套書籍陪伴了孩子們成長的過程，是個高品質、完美設計的一套精美百科！──知名童書部落客Rhino Reads
一套超酷的兒童小百科！提供小讀者大量有趣的知識、精美的繪圖以及孩子最愛的小翻頁。──親子教養網站 Parents in Touch
雖然數位時代流行著所謂的電子書，電子書的確可以傳達出空間的立體感與故事性，但是我卻仍然喜歡立體書的智慧，因為這是紙本書時代的法拉利，兼具華麗與機能，是書籍裝幀的極致表現。──實踐大學建築系副教授李清志
本書的畫風及細膩度都令我非常讚賞，大小朋友都會有興趣，也具收藏價值。──台北讀者Emily
很棒的書，小孩子很喜歡，而且書中的知識孩子很快就吸收了。──台中讀者邱小姐
期待同系列的書可以趕快繼續出版，等不及了！──苗栗讀者詹小姐
引人入勝的立體翻頁──台北讀者詹小姐
有趣易懂，學齡前的孩子也能輕鬆閱讀。──屏東讀者吳小姐
一套值得收藏的兒童知識小百科！──桃園讀者洪小姐
圖文並茂，豐富又實用的書。──台北讀者劉小姐
超棒的書！而且……媽媽自己也看得好開心啊！──新北讀者高小姐
小朋友都很喜歡小翻頁大發現這個系列。──台中陳小姐
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有 9 項符合
小翻頁大發現5：我的數學遊戲大發現的圖書 |
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：小翻頁大發現5：我的數學遊戲大發現
內容簡介
作者介紹
作者簡介
艾力斯‧弗瑞斯 Alex Frith
Usborne資深編輯。
相關著作
《小翻頁大發現4—我的環遊世界大發現(超值附贈─100×70cm 超大幅世界地圖海報)》
米娜‧蕾西 Minna Lacey
Usborne資深編輯。
繪者簡介
柯林‧金恩 Colin King
資深插畫家，具有多年的編輯、出版及插畫經驗。
譯者簡介
陳 艾
科普文字工作者，長期從事編譯工作。
艾力斯‧弗瑞斯 Alex Frith
Usborne資深編輯。
相關著作
《小翻頁大發現4—我的環遊世界大發現(超值附贈─100×70cm 超大幅世界地圖海報)》
米娜‧蕾西 Minna Lacey
Usborne資深編輯。
繪者簡介
柯林‧金恩 Colin King
資深插畫家，具有多年的編輯、出版及插畫經驗。
譯者簡介
陳 艾
科普文字工作者，長期從事編譯工作。
序
推薦序
前所未有的數學發現之旅─台灣師範大學林福來教授推薦序
跟小朋友談「數學是什麼？」一般可以從三個問題談起：
數學的基本元素是什麼？
數學是怎麼產生的？
數學的特性是什麼？
這三個問題，簡單的答案如下：
數學的基本元素就是數、量、形。
產生數學的基本活動是分類與比較。
數學的特性是邏輯與符號化。
進行分類活動與比較活動時，我們自然會遇見數、量、形這三個元素。而要表達這些元素之內或之間的關係與規律，就得依賴邏輯與符號。上述的說明，通常我們會以舉例的方式，好讓小朋友更有感覺，引導他們想一想、自己思考一下。這本《我的數學遊戲大發現》共有十個單元，在第一個單元〈什麼是數學？〉中，本書用了幾個簡單例子，僅僅一頁篇幅就讓孩子進行了一趟深入的數學發現之旅。在閱讀本書的過程中，小朋友不只可以直接與書中小翻頁直接互動，我更建議家長可以引導孩子進行「換我說」的反思活動，請小朋友用自己的話說說看「數學是什麼」。
數學的另一個特性是抽象化，在第二單元〈認識數字〉就開始解釋給孩子聽。我們知道數字「2」是抽象的，相對的：2顆蘋果、2顆梨、2張椅子、2個人……等等，這些具體物件計數後得到的結果，對小朋友而言就很具體。想一想，如何設計讓小朋友體會「抽象的2」與「具體物件2個」的相對性呢？本書以｢沒有人能真正擁有2｣，來說明｢2｣的抽象性；相對的，我們可以實際擁有2顆蘋果或2張椅子。也就是說，可以實際擁有的，就表達了其具體性；具體是人可擁有的，而抽象則是沒有人能擁有的。
在〈認識數字〉這個單元，有兩個我認為很具啟發性的問題設計。第一個是關於「0」這個數，書中提到「數學家爭辯到底0是不是一個數」這個問題。想一想，數是源自於計數物件而產生的。計數一個籃子內有多少物件時，如果籃內空無一物，就以0表示。可是，既然空無一物，又何必計數；既沒有計數，又哪來的數呢？所以當0代表此籃內沒有物件的狀況時，它就不是計數產生的結果，也就難以接受它是一個數。這是數學發展時，數學家自然會碰到的困惑。本書在編排上除了讓小朋友體會當下學習的數學內容，也提到數學很多段困惑的澄清演化歷史，數學也可以很人文！
關於0這個數，書中還介紹了它的功用，就是要讓每個位數都擺到正確的位置，例如：25、205、2005……。這些數在2跟5中間擺置的「0」的個數，分別是0個、1個、2個，而0的個數又決定了該數字是多少。看到這裡，或許家中小朋友曾經想過：中文數字｢二十｣寫成阿拉伯數字是｢20｣，那｢二十五｣為什麼不是直接寫成｢20｣再加一個｢5｣，即｢205｣呢？這是因為中文數字系統跟阿拉伯數字系統間的轉換問題，會碰到「十進位系統」的數字表示法，由右而左依序為個位、十位、百位、千位、萬位等，位值概念也就澄清了。這種十進位數字表徵系統已經統一了各種不同文化的數字表示法。
另一個有趣的佈題是「義大利人認為17是不祥之數」。關於不祥的數字，其實各個文化都存在著不同看法。華人認為「4」不祥，因為它的讀音似「死」，車牌號碼尾數都避開4，有些電梯的樓層也跳過4，依序為1、2、3、5、6、7……。那麼義大利人認為17不祥，又是為什麼呢？跟我們認為4是不祥的數，原因是不是一樣呢？這就留給小朋友在《我的數學遊戲大發現》裡找答案吧！
當我在為《我的數學遊戲大發現》進行審定時，強烈感受到本書設計的獨到與周延。書籍內容以十個單元，總共16頁的篇幅，帶領小朋友進行一趟處處充滿驚奇的數學大輪廓式的發現之旅，體會數學的人文品味、人類發展數學的困惑歷程，並引導小朋友思考許多習以為常、不會深入思考的問題。特別建議小朋友閱讀這本書時，在每一個單元看完之後，可以把書放下進行「換我說說看」的自我挑戰，想一想：「我在這個單元讀到什麼？我要怎麼說給朋友聽？」當然，就如前面所提到的，我認為本書很適合親子一起閱讀，互相提問、一起追尋合理答案，共同感受與以往都不一樣的數學風味！
前所未有的數學發現之旅─台灣師範大學林福來教授推薦序
跟小朋友談「數學是什麼？」一般可以從三個問題談起：
數學的基本元素是什麼？
數學是怎麼產生的？
數學的特性是什麼？
這三個問題，簡單的答案如下：
數學的基本元素就是數、量、形。
產生數學的基本活動是分類與比較。
數學的特性是邏輯與符號化。
進行分類活動與比較活動時，我們自然會遇見數、量、形這三個元素。而要表達這些元素之內或之間的關係與規律，就得依賴邏輯與符號。上述的說明，通常我們會以舉例的方式，好讓小朋友更有感覺，引導他們想一想、自己思考一下。這本《我的數學遊戲大發現》共有十個單元，在第一個單元〈什麼是數學？〉中，本書用了幾個簡單例子，僅僅一頁篇幅就讓孩子進行了一趟深入的數學發現之旅。在閱讀本書的過程中，小朋友不只可以直接與書中小翻頁直接互動，我更建議家長可以引導孩子進行「換我說」的反思活動，請小朋友用自己的話說說看「數學是什麼」。
數學的另一個特性是抽象化，在第二單元〈認識數字〉就開始解釋給孩子聽。我們知道數字「2」是抽象的，相對的：2顆蘋果、2顆梨、2張椅子、2個人……等等，這些具體物件計數後得到的結果，對小朋友而言就很具體。想一想，如何設計讓小朋友體會「抽象的2」與「具體物件2個」的相對性呢？本書以｢沒有人能真正擁有2｣，來說明｢2｣的抽象性；相對的，我們可以實際擁有2顆蘋果或2張椅子。也就是說，可以實際擁有的，就表達了其具體性；具體是人可擁有的，而抽象則是沒有人能擁有的。
在〈認識數字〉這個單元，有兩個我認為很具啟發性的問題設計。第一個是關於「0」這個數，書中提到「數學家爭辯到底0是不是一個數」這個問題。想一想，數是源自於計數物件而產生的。計數一個籃子內有多少物件時，如果籃內空無一物，就以0表示。可是，既然空無一物，又何必計數；既沒有計數，又哪來的數呢？所以當0代表此籃內沒有物件的狀況時，它就不是計數產生的結果，也就難以接受它是一個數。這是數學發展時，數學家自然會碰到的困惑。本書在編排上除了讓小朋友體會當下學習的數學內容，也提到數學很多段困惑的澄清演化歷史，數學也可以很人文！
關於0這個數，書中還介紹了它的功用，就是要讓每個位數都擺到正確的位置，例如：25、205、2005……。這些數在2跟5中間擺置的「0」的個數，分別是0個、1個、2個，而0的個數又決定了該數字是多少。看到這裡，或許家中小朋友曾經想過：中文數字｢二十｣寫成阿拉伯數字是｢20｣，那｢二十五｣為什麼不是直接寫成｢20｣再加一個｢5｣，即｢205｣呢？這是因為中文數字系統跟阿拉伯數字系統間的轉換問題，會碰到「十進位系統」的數字表示法，由右而左依序為個位、十位、百位、千位、萬位等，位值概念也就澄清了。這種十進位數字表徵系統已經統一了各種不同文化的數字表示法。
另一個有趣的佈題是「義大利人認為17是不祥之數」。關於不祥的數字，其實各個文化都存在著不同看法。華人認為「4」不祥，因為它的讀音似「死」，車牌號碼尾數都避開4，有些電梯的樓層也跳過4，依序為1、2、3、5、6、7……。那麼義大利人認為17不祥，又是為什麼呢？跟我們認為4是不祥的數，原因是不是一樣呢？這就留給小朋友在《我的數學遊戲大發現》裡找答案吧！
當我在為《我的數學遊戲大發現》進行審定時，強烈感受到本書設計的獨到與周延。書籍內容以十個單元，總共16頁的篇幅，帶領小朋友進行一趟處處充滿驚奇的數學大輪廓式的發現之旅，體會數學的人文品味、人類發展數學的困惑歷程，並引導小朋友思考許多習以為常、不會深入思考的問題。特別建議小朋友閱讀這本書時，在每一個單元看完之後，可以把書放下進行「換我說說看」的自我挑戰，想一想：「我在這個單元讀到什麼？我要怎麼說給朋友聽？」當然，就如前面所提到的，我認為本書很適合親子一起閱讀，互相提問、一起追尋合理答案，共同感受與以往都不一樣的數學風味！
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