世界的故事第四冊【現代史篇】：從大英帝國到蘇聯的終結

序

第1章  大不列顛帝國
維多利亞時代的英格蘭
印度土兵起義

第2章  西風東侵
日本再度開放
克里米亞戰爭

第3章  英國的侵略
大博弈
李文斯頓的非洲旅行

第4章 叛亂與復興
義大利的「復興」
太平天國之亂

第5章  美國南北戰爭
南北內戰
美國內戰結束時期

第6章  爭取自由
巴拉圭與三國同盟
加拿大的形成

第7章  兩個帝國，三個共和，一個王國
兩個帝國與三個共和
德意志第二帝國

第8章  時代的進步
鐵路、時區和電燈
日本明治維新

第9章  兩個帝國，兩場叛變
荷屬東印度
歐洲的病人

第10章 沙漠和運河引起的戰爭  
太平洋戰爭
蘇伊士運河

第11章  世界的角落
鐵血漢子
瓜分非洲

第12章  不幸的邦聯
愛爾蘭爭取獨立
布爾人與不列顛

第13章 巴西皇帝和血腥蘇丹
建立巴西共和國
血腥蘇丹――阿不都‧哈米德

第14章  兩位沙皇，兩個帝國
俄國倒數第二任沙皇
衣索匹亞與義大利

第15章 小國家，大侵略
韓國戰場
西班牙美國戰爭

第16章  美國的拓展
西部大拓荒
股票、慈善家與匪徒

第17章  中國的動亂
義和團
沙皇與海軍上將

第18章 歐洲與近東國家
波斯的敵與友
紛亂的巴爾幹

第19章 中國、越南與法國
中國最後的皇帝
越南維新會

第20章  南美洲革命和第一次世界大戰
墨西哥革命
第一次世界大戰

第21章  革命開啟，大戰結束
俄國革命
第一次世界大戰結束

第22章  爭取獨立
復活節起義
印度的民族主義興起


第23章  戰爭後的「和平」
《凡爾賽和約》
史達林的崛起

第24章 埃及國王與墨索里尼
埃及第一任國王
義大利的法西斯主義

第25章  中國的軍隊
日本、中國與假皇帝
大長征

第26章  
黑色星期二與新生意
希特勒崛起

第27章  內戰與侵略
紅色西班牙，黑色西班牙，國王和將軍
重建「祖國」

第28章  第二次世界大戰
三場戰役
大屠殺

第29章  第二次世界大戰結束
蔓延全世界的戰爭
原子彈

第30章  國家的分裂
印度的穆斯林與印度教徒
巴勒斯坦的分割

第31章  西方列強與美國財富
蘇伊士運河危機
馬歇爾計畫

第32章 第二次世界大戰後的非洲與中國
一個國家，兩個世界
兩個中國

第33章 亞洲的共產主義
胡志明與越南獨立同盟
韓戰

第34章  南美和非洲的獨裁者
阿根廷總統與夫人
比屬剛果的自由

第35章 冷戰
太空競賽
十月的十三天

第36章  紛亂與謀殺
約翰‧甘迺迪總統之死
公民權利

第37章 戰爭的紛擾
越戰
中東的混亂

第38章 兩天的爭戰
蘇聯入侵阿富汗
恐怖主義

第39章 1980年代的東方和西方
分離的印度
伊朗與伊拉克

第40章 1980年代的蘇聯
車諾比與核電
冷戰結束

第41章 共產主義的挫敗
中國的民主
共產主義的崩潰

第42章 二十世紀的終結
第一場波斯灣戰爭
非洲獨立

後記
附錄一  現代史年代表
附錄二  現代史地圖表

序

　　《世界的故事》全套一共四本，寫作的原意是希望孩子自己閲讀，或是由家長大聲讀給孩子聽。這套書前三冊的難度隨著頁數逐漸增加。我相信較大的學童能夠用這套書自學，至於本套書的年齡規劃如下：第一冊適合小學一至四年級的學童，第二冊適合小學二至五年級，第三冊適合小學三至六年級，而這第四冊的目標讀者是四年級到八年級。

　　本套書前三冊所涵蓋的歷史，大約從西元前5000年，到西元1865年，在寫作的設計上，也囊括自學家庭或團體的需求。若兄弟姊妹或學伴們一起學習世界歷史的時候，三年級的姊姊使用過第二冊，可以接著讓一年級的妹妹閱讀。

　　然而這本第四冊，則不建議給低於小學四年級的學童來使用。因為塑造二十世紀各種歷史重大事件，無論是各國國界之間的爭議，或是國際關係的形成，幾乎都是暴力血腥的。我身為一個學者、作家、歷史學家，更重要的是一位母親，孩子的年齡最小四歲，最大正要上高中（2005年），因此盡全力以最恰當的方式來描述這一段歷史，使內容不至於太血腥暴力。因為嘗試作這樣的調整，因此與之前的三冊書相比，這一冊較不願意激起讀者的情緒。在前三冊中，我始終希望以講故事的方式來述說歷史，希望能為歷史事件帶來色彩，減少流水帳。但是對這本書的安排卻不同，變得較為描述事實，希望能降低戲劇性色彩。我舉兩個二十世紀的重大歷史事件為例，日本的廣島原子彈爆炸、史達林的肅清運動，這兩者本身已夠戲劇化。如果再以講故事的口吻來描述，恐怕會令人情緒起伏太大，難以閱讀。

　　儘管這些事件具有暴力本質，但我並不認為家有年齡較低孩子的家庭，要因此忽略這段歷史。一個四年級的小學生會從汽車和電視廣播，以及大人的談話中聽到新聞，認識「恐怖主義」等名詞，也能感受到身邊人們的擔憂。一個四或五年級的孩子，正要走向了解世界的道路，一開始對世界所發生的事情是懵懵懂懂的。今日世界的格局不是隨機形成的，而是既定事件模式的綜合結果。如果拒絕孩子學習這些事件的發展模式，彷彿戰爭、動盪、暴力看起來都是隨機發生的，那麼必然會導致孩子對世界感到恐懼。

　　在這本經過調整的書裡，暴力並不是隨機發生的，而是警示的。當你在閲讀的時候會知道，所有歷史事件一次次以同樣的模式發生：有人或團體成員以叛亂的形式來抗拒不公義，然而當叛亂者掌握統治權之後，成為統治階級，受害者搖身一變成為暴君，自由鬥士成為獨裁者。十幾年前高呼平等的鬥士，十幾年後卻成為人民口誅筆伐的暴君。經過粹鍊的歷史，使初學的研究者明白，歷史總是不斷地重複，自然會完全釋懷。

　　在本書的反覆編寫過程中，我總是記得索忍尼辛（Alexander Solzhenitsyn）所說的話。他曾在蘇聯集中營渡過十一年艱困的日子。在全然無助的日子裡，他終於明白，革命永遠無法使壓迫停止。索忍尼辛寫道：「在我少年得志的毒化下，我覺得自己永遠是對的，因此我變得殘忍。由於我擁有過度的權力，使我成為殺人魔和壓迫者……等我躺在監獄裡腐爛的稻草上，我才開始感受到內心萌發的一絲善意……即使是在僅存的好心人裡面……邪惡還是躲在陰暗的角落。自此以後，我開始了解，世界上所有宗教的真相：所有宗教都是在抗爭人性的邪惡……我也開始了解，歷史上所有革命的謬誤之處；革命所摧毀的，只是邪惡的暫時載體，革命無法摧毀邪惡本身。」

　　革命撼動舊體制，但建立新政治體制的統治者，卻沒有克服自己心中的邪惡。二十世紀的歷史，一遍一遍地重複著；人們推翻了暴政，贏得勝利，後來卻被自己內在靈魂未馴服的暴政所征服。

　　對於每一段歷史衝突，歷史學家對於每場戰爭的傷亡人數，軍隊的規模，協議簽訂的正確日期，宣布獨立的時間等，都有差異很大的說法。但由於本書是給年輕學生的基礎讀物，我決定採用《大英百科全書》的記載，作為日期與數據的參考。

　　由於原書用英文寫成，對於阿拉伯文與中文名字的音譯方式尚未有統一的英譯，因此我選擇使用英文拼音來標示中文名稱，當然一些常用的名詞則遵照慣有譯法（例如，「滿洲」的英文Manchuria，其實應該是指「中國東北」）。而對於其他語言，則一般以《大英百科全書》為依據。