好父母,用蒙特梭利教育法激發孩子潛能（全彩）

捕捉兒童語言發展的敏感期

兒童的語言是不斷發展起來的，2歲之後，他們不僅學會了詞語，而且可以對詞語進行一定的分類和使用。可以看出兒童學習語言，要經歷兩個相互承接的階段，第一是詞語的爆發，第二是思想的爆發。

但是這種爆發並不是突然，它需要一個準備的過程。孩子字的爆發，需要一個關鍵點。這個關鍵點找不到，將會對孩子的語言發展產生消極的影響。例如：3歲半的孩子，只說他習慣的幾個詞語，或者乾脆保持沉默，但是他的語言器官卻是正常。這叫做「心理失語症」，它是由一定的心理創傷或長期的障礙，壓抑了兒童豐富的語言。

兒童思想的爆發也是不容易的。這時的孩子在為表達自己的思想而不斷的努力，然而成人並不是每次都能夠理解孩子想要表達什麼的，當孩子察覺到自己的努力沒有成功，他們便會發脾氣、抱怨。

記得這樣一個故事，一天清早，一個2歲大的孩子，走到冰箱前，媽媽溫柔地詢問他，想知道他是不是想找吃的東西。他回答說：「拿拿」，媽媽疑惑地問他：「拿？你要拿什麼東西呢？」孩子迷惑不解，之後又說出一個字：「蛋」。媽媽經過仔細思考後，心想孩子可能是要牛奶和雞蛋。於是媽媽拿出一支筆讓孩子畫出來，孩子很快的畫出了橢圓，又仔細的畫出許多波浪線。這時媽媽才明白，孩子所說的「拿拿」就是想要牛奶，於是媽媽幫孩子取出牛奶和雞蛋，和孩子一起開心地吃著早餐。

這是有耐心的家長非常正確的做法，但是如果孩子的思想長期得不到理解，孩子就會產生心理障礙，不願意表達自己的思想，導致語言發展緩慢。

因此可以看出，在兒童語言發展階段，如果產生不良的心理障礙，將會面臨著語言退化的可能。如果孩子的語言發展長期受到阻礙，將會造成孩子終身的語言缺陷，而孩子的心理障礙通常都是由於受到家長的強迫和粗暴言行而產生，所以家長們必須時時刻刻盡可能溫和的對待孩子，避免孩子受到不良心理障礙的影響。

兒童語言發展階段及面臨語言退化的可能

第一階段

名稱：詞語的爆發。

特點：詞語形成的獲得。

相應的退化：發音不良、口吃。

第二階段

名稱：思想的爆發。

特點：句子形成機制的獲得，開始表達自己的思想。

相應的退化：造句時猶豫不決。

「心理失語症」是什麼？

例如：一個3歲半的孩子，只說他習慣的幾個詞語，或者乾脆保持沉默，但是他的語言器官卻是正常。這叫做「心理失語症」，它是由一定的心理創傷或長期的障礙壓抑了兒童豐富的語言。

捕捉孩子語言的敏感期

0～2歲：孩子語言模仿敏感期，會經常模仿一些簡單的詞彙。

3～4歲：孩子開始對句子表達的意思感興趣，很喜歡模仿他人的話。

兒童性格缺陷的產生

我們都知道，兒童在成長的過程中，許多幼稚的品格會漸漸消失。其中不僅包括不願服從、以自我為中心、喜歡與他人爭吵、懶惰等不好的習性，還有過於強烈的好奇心、喜歡重複聽同一個故事、學會順從、對他人的依戀、喜歡模仿和注意力不集中等帶有童年的特點。

蒙特梭利認為兒童這些幼稚品格的消失，是兒童本性作用的結果。她相信人具有雙重本性，即第一本性和第二本性。

第一本性是與生俱來，而第二種本性來自於他的原罪，意即他違背了上帝的法則而產生的後果。由於人的錯誤行為，所以上帝剝奪了他在較早時期得到的品格，進而使他能夠更多的接受環境和自身心靈的洗禮。這種原罪說，解釋兒童幼稚品格消失的原因，但這畢竟這是一種宗教觀，所以某些教育學者，對此說尚有疑議。

那麼，在兒童幼稚品格消失的過程中，性格缺陷是如何產生的呢？正常情況下，兒童不可能會因為微不足道的東西而產生性格缺陷；然而，這種東西卻在所謂的愛與幫助的偽裝下，在成人毫無察覺的情況下蔓延開來。

俗話說：「千里之堤毀於蟻穴」，起初微不足道的東西，在悄悄的蔓延發展，最終兒童的性格缺陷，會產生並表現出來。

在前面的許多內容中都曾提到，要想讓兒童按照其本性自然、健康的成長，一個關鍵因素，就是減少對兒童的干擾，讓他們從事其感興趣、與現實環境相關聯的「工作」。

根據這個道理，我們也許可以簡單的下這樣一個結論：導致兒童產生性格缺陷，偏離正軌發展的根源，是因為兒童長期處於一個有害的環境中，不自覺地接受了父母過多的「愛」與「幫助」，這使他無法按照自己的計畫發展，因而不可避免的形成了一些性格上的缺陷。

兒童成長中消失的幼稚品格

品格的性質

好品格：較強的好奇心。

壞品格：不願意服從、以自我為中心、好和他人爭吵、懶惰。

具有童年特質的品格

喜歡重複聽同一個故事、學會順從、對他人的依戀、喜歡模仿和注意力不集中。

人的雙重本性

第一本性：與生俱來。

第二本性：來自於他的原罪，即他違背了上帝的法則而產生的後果。

用飲食彌補孩子的性格缺陷

愛哭鬧，任性，脾氣暴躁：這時孩子很有可能缺乏富含鈣、鎂的食物。父母可以在孩子的膳食中增加牛奶、豆製品、海帶、小魚乾、香蕉、蘋果與堅果和深色綠葉蔬菜。

好動，注意力不集中，粗心大意：這時孩子很有可能缺乏維生素B的食物。父母可以在孩子的飲食中增加糙米和其他粗糧。

懶惰，憂鬱，膽小怕事：這時可能是孩子體內的血清素、去甲腎上腺素和多巴胺含量較低，導致孩子神經傳導的速率和思維敏捷度降低，做事就變得膽怯，缺乏自信，甚至會自閉。父母可以在孩子的飲食中增加奶類、豆製品、魚類、禽類，尤其是紅肉類（牛肉、羊肉）。

成人與兒童間的衝突

成人與兒童之間不斷的產生矛盾，當這些矛盾得不到化解時，就會加深成人和兒童之間的誤解，因此兩者之間的不健康關係，似乎陷入了一個無限的循環之中，這就像把石子扔進平靜的湖面一樣，它會泛起無數的漣漪。

正像是透過水泛起的漣漪，我們可以觀察到水是如何波動的原因，心理學家也可以透過對成人和兒童之間的衝突，來探索人們產生的一些心理障礙的根源。這是一個漫長的過程，我們要幫助成人一直追溯到他的童年，就如同探險家們，要探索長江的奧祕一樣，他們必須跋涉幾千公里、過沼澤、橫跨峽谷，才能夠達到長江的發源地。所以，那些心理學家們，必須走到表面的原因背後，越過已知的東西，才能達到那個最初的源頭，那條平靜的河流─兒童的心理和心靈。

我們已經知道，有許多成人的身體、心理和精神疾病，都可以追溯到他們的童年時期，那麼我們應該可以在兒童的最初生活中，就發現這些疾病的最初狀態。這就更加顯現，對兒童進行細心觀察的意義，在觀察中，我們不僅可以找到一些更有利於兒童健康成長的方法，我們更可發現一些可能形成兒童日後的心理障礙的症狀表現。

事實上，我們的行為在潛移默化中都會成為引起兒童身體和心理崩潰的根源。不過生活經驗告訴我們，正像檢驗水是不是可以飲用時，我們只需要取小部分水的採樣就可以，如果在化驗中，我們發現水的採樣被汙染了，我們也就可以斷定整個水域都已經被汙染了。

同理可證，當我們一些在兒童時期受到嚴重的心理創傷，而使心理的發展受到阻礙的人時，我們也可以斷言，整個人類在兒童時期受到的心理創傷，都將影響健康的發展。

因此，無論是從心理分析的角度，還是按照生活經驗來進行分析，我們都要明白兒童時期的重要作用，小心的呵護孩子，盡最大的努力，來化解我們和兒童之間的矛盾，讓兒童的心靈更快樂的成長！

不同類型的父母，會如何解決與孩子之間的矛盾？

朋友型的父母：會寬容的理解和孩子之間的矛盾，因為他們不想傷害孩子的感情。

迴避型的父母：不願正視孩子所犯的錯誤，當問題出現時，他們儘快推卸責任，把父母應承擔的責任推到其他人身上，而不去想問題的根源。

專制型的父母：經常大聲責罵孩子，有時候還會使用羞辱和恐嚇的方式。

商量型的父母：會以和孩子商量的方法處理問題，孩子容易接受，並從中學會如何客觀看問題。

指導型的父母：能平靜、明確地指出孩子行為的後果，和孩子共同解決問題。

孩子為什麼會和父母產生矛盾？

1. 父母和孩子的人生經歷、生活經驗、社會地位不相同，在生活態度、價值觀念、興趣愛好和行為方式等方面難免產生較大差異。

2. 小時候孩子對父母崇拜和依戀，進入青春期後，孩子渴望擺脫父母，尋求獨立。

3. 父母經常不停的囉嗦、嘮叨。

父母該如何看待與孩子之間的矛盾？

別過於憂慮，這不利於解決問題。

↓

要對自己和孩子有信心，相信矛盾終會解決。

↓

把你的真實想法告訴孩子，大聲的說出你對孩子的愛。

捕捉兒童語言發展的敏感期

兒童的語言是不斷發展起來的，2歲之後，他們不僅學會了詞語，而且可以對詞語進行一定的分類和使用。可以看出兒童學習語言，要經歷兩個相互承接的階段，第一是詞語的爆發，第二是思想的爆發。

但是這種爆發並不是突然，它需要一個準備的過程。孩子字的爆發，需要一個關鍵點。這個關鍵點找不到，將會對孩子的語言發展產生消極的影響。例如：3歲半的孩子，只說他習慣的幾個詞語，或者乾脆保持沉默，但是他的語言器官卻是正常。這叫做「心理失語症」，它是由一定的心理創傷或長期的障礙，壓抑了兒童豐富的語言。

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第一章　蒙特梭利的一生
01 蒙特梭利的人生歷程／12
02 蒙特梭利理論重要觀點／14
＊兒童發展觀／14
＊兒童的自我教育與教師的作用／16
03 教育方法的歷史回顧／18
04 蒙特梭利主要的教育法方法／20
＊感覺教育／20
＊紀律教育／22
05 蒙特梭利對實驗科學的貢獻／24
＊心理生命的構成開始於注意力這種獨特的心理現象／24
＊心理發展是在外界刺激的幫助下促成／26
＊教具對於兒童教育很重要／28
＊心理真相／30
第二章　童年的秘密－有吸引力的心理
01 被忽視的童年／34
02 教育的任務／36
03 孩子的成長階段／38
04 兒童的回歸症狀／40
05 兒童對獨立的獲取／42
06 語言對兒童的感召／44
07 捕捉兒童語言發展的敏感期／46
08 運動的作用／48
09 雙腳的平行發展／50
10 手與心理發展／52
11 模仿與兒童的發展／54
12 兒童的漫遊哲學／56
13 改正孩子的錯誤／58
14 順從的三個階段／60
第三章　三歲决定孩子的一生
01 三歲是幸福的遊戲時代／64
02 三歲的孩子內心有一個「老師」／66
03 兒童發展的關鍵期／68
04 三歲孩子心理的發展／70
05 感官教育與兒童的發展／72
06 三歲孩子的智力特徵／74
07 感覺訓練讓孩子學會區分事物／76
08 直觀教育對思考發展的幫助／78
09 從潛意識的創造者到的勞動者／80
10 激發孩子的想像力／82
11 品格的形成是兒童自己的成就／84
第四章　捕捉兒童的敏感期
01 新生兒的誕生／88
02 精神的胚胎／90
03 兒童敏感期的意義／92
04 對兒童敏感期的觀察／94
05 兒童的秩序感／96
06 兒童的內在秩序／98
07 兒童與成人的心理差異／100
08 過量睡眠會阻礙兒童的成長／102
09 手與兒童的智力密切相連／104
10 運動的節奏／106
11 人物角色的替換／108
12 工作的本能／110
13 兩種不同類型的工作／112
第五章　家庭中的兒童
01 合理安排飲食／116
02 孩子行為習慣的培養／118
03 練習走路／120
04 培養孩子對生活的熱情／122
05 培養孩子對大自然的感情／124
06 感覺訓練的工具和階段／126
07 對兒童的感覺訓練／128
08 讀和寫的教育方法／130
09 兒童的語言訓練／132
10 教孩子算術的方法／134
11 孩子的算術訓練／136
12 練習的順序／138
13 透過自由獲得紀律／140
14 兒童貪吃和缺乏食慾都是心理失調的表現／142
第六章　偏離正軌的兒童
01 兒童性格的形成階段／146
02 性格缺陷的產生／148
03 兒童性格缺陷的類型／150
04 兒童性格缺陷中的道德問題／152
05 神遊／154
06 自我設置的心理障礙／156
07 依附／158
08 佔有慾／160
09 支配慾／162
10 自卑感／164
11 恐懼／166
12 說謊／168
13 改正偏離正軌的兒童／170
14 何謂「正常化」？／172
第七章　善待生命，尊重兒童！
01 成人與兒童間的衝突／176
02 成人對兒童缺乏理解／178
03 兒童的真正含義／180
04 兒童對我們的愛／182
05 為兒童提供最適合成長的環境／184
06 愛的教育／186
07 為兒童爭取應有的權利／188
08 父母的使命／190

第一章　蒙特梭利的一生
01 蒙特梭利的人生歷程／12
02 蒙特梭利理論重要觀點／14
＊兒童發展觀／14
＊兒童的自我教育與教師的作用／16
03 教育方法的歷史回顧／18
04 蒙特梭利主要的教育法方法／20
＊感覺教育／20
＊紀律教育／22
05 蒙特梭利對實驗科學的貢獻／24
＊心理生命的構成開始於注意力這種獨特的心理現象／24
＊心理發展是在外界刺激的幫助下促成／26
＊教具對於兒童教育很重要／28
＊心理真相／30
第二章　童年的秘密－有吸引力的心理
01 被忽視的童年／34
02 教育的任務／36
03 孩子的成長階段／38
04 兒童...