E世代的醫學教育現況與趨勢

　　理想中的E世代之醫療是一個“High Tech．High Touch．High Care“的高品質醫療，醫療專業人員運用高科技的儀器與藥物、具備高度的同理心與關懷心，提供高品質的醫療服務。而實際執行這些服務的優秀醫療專業人才，也就是E世代醫學教育的目標與成果（goals and outcomes of medical education）。為達此目標，世界衛生組織及其附屬機構（WHO and WFME），持續在推動醫學教育品質保證的計畫，特別強調要重視醫學教育課程的評估、學習成果的評量、及醫學院的評鑑等。

　　本書的目標是希望提升醫學教育成果的品質，冀以保證醫學教育的品質。因此本書參照課程的循環模式編排，第一部分的重點是醫學教育的目標與成果，第二部分以教學與學習為重點，第三部分主要敘述醫學教育品質保證策略與醫學院評鑑，第四部分是介紹國外著名的醫學院及醫學教育，最後提出成本效益的醫學教育。

作者簡介

劉克明（臺北市）

學歷：
　　高雄醫學大學牙醫學系畢業醫學士
　　日本昭和大學醫學博士

現任：
　　高雄醫學大學解剖學教授
　　高雄醫學科學雜誌編輯委員
　　臺灣醫學教育學會常務理事
　　臺灣醫學教育學會OSCE小組召集人
　　臺灣醫學教育學會雜誌編輯委員會顧問
　　國立編譯館醫學名詞審譯委員會審譯委員
　　教育部醫學教育委員會委員兼基礎醫學教育組召集人
　　醫策會教學醫院評鑑基準研修委員會委員
　　醫學院評鑑委員會（TMAC）委員
　　香港學術及職業資歷評審局委任行業 / 學科專家

序 　成果導向的教育
導論 E世代的醫學教育──歐美醫學教育之現況

Part I　醫學教育的核心能力
1. 從醫師專業全球化的理念談醫學最基本的能力
2. 醫學系課程設計之基本概念　
3. 醫學教育與專業素養的養成　
4. 溝通技巧的培育Ⅰ：溝通技巧之建立與評量重點
5. 溝通技巧的培育Ⅱ：溝通技巧之建立與評量重點
6. 溝通技巧的培育Ⅲ：如何規劃OSCE倫理測驗站之藍圖
7. 臨床能力的基本理念與評量
8. 評量臨床技能之基本概念　
9. 標準化病人與醫學教育　　
10. 標準化病人與醫學教育──回饋技巧的應用
11. 臺灣標準化病人之現況　
12. 美國國家醫師執照測驗中心(NBME)確保臨床技能測驗公平之策略

Part II　醫學教育裡的教學準則
13. 醫學教育學科之介紹
14. 醫學人文教育之推動　
15. 醫學人文教育之實施策略
16. 醫學院人文課程的教學
17. PBL與OSCE問題與挑戰
18. 以客觀結構式教學測驗（OSTE）評量臨床教學技巧
19. 學士後醫學系及七年制醫學生教育制度之比較
20. 如何撰寫學習目的
21. 什麼是教學卓越教師？
22. 臨床教學的評量　

PartⅢ. 醫學教育品質保證的策略與評鑑
23. 國際臨床技能評量與醫學院評鑑現況
24. 改進國家執照考試方式以評量臺灣醫學教育之目的
25. 醫學院畢業生問卷調查──另一種評鑑工具
26. 美國醫學院評鑑制度介紹　　
27. 美國醫學院招生面試之重點　
28. 美國醫學院教育目的專案──遺傳學教育
29. 從臨床技能教室至醫療現場　

PartⅣ. 國外醫學院暨醫學教育介紹
30. 日本東京大學醫學院
31. 日本國立醫學教育中心
32. 瑞典卡羅林斯卡醫學院
33. 英國蘇格蘭愛丁堡大學醫學院
34. 蘇格蘭愛丁堡皇家外科醫學會　
35. 美國阿肯色州醫學中心　
36. 蘇格蘭格拉斯哥大學醫學院　
37. 美國夏威夷大學醫學院
38. 加州大學舊金山分校(UCSF)醫學院
39. 美國哈佛醫學院與劍橋整合型實習醫學生訓練課程
40. 醫學教育與成本效益