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【推荐的話】
感官的體驗
藝術工作者 宋珮
圖畫書擁有一種奇妙的特質，就是書中的文字和圖畫除了述說故事外，還能喚起讀者各種感官和肢體的回應，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺或觸覺，以及動作的參與。往往，文字會藉著不同的語氣吸引讀者進入描述的情境，生動的模擬各種聲音與味道，幫助讀者身歷其境，而圖畫則更進一步的運用線條、色彩與形狀強化各種感受與情緒。
《看不見》這本書描述一個「看不見」的男孩，試著從家裡走到公園，他不用視覺，而是用其他感官來接觸他生活的環境，讀者也隨著第一人稱的口述，經歷這段短短的旅程，並且體驗他用觸覺摸索的困難，以及他變得敏銳的聽覺和嗅覺，此外，讀者更感受到他不安的心情，裡面參雜著擔憂、害怕與迷惑。
作者蔡兆倫選擇用黑白的、簡化的圖像來敘述故事，藉著黑白呈現出一個沒有色彩的世界，而去掉細節的畫面變成平面圖案，彷彿是單色版畫，或者是實物投射出的剪影效果，不過因為形狀清楚，讀者要從圖案裡辨認所代表的實物並不困難。等到男孩打開公寓大門走到戶外，畫面上除了實物，又增添了男孩的想像，例如：他擔心別人用奇怪的眼光看他，畫面中就出現許多大大小小的眼睛。
作者並利用版面構成、字體設計和各種符號，表達出聲音、氣味、風和碰撞的效果，顯示男孩感官接收的訊息及反應。接著作者又運用超現實手法強化男孩內心的不安，例如藉由恐龍，以及彈珠遊戲檯上的洞與迷宮表達恐懼；讓他孤立在太空中暗喻迷惑無助，等到他再也無法承受，我們才發現，原來他是和朋友玩「看不見」的遊戲，其實，書名頁安排的眼罩已經埋下伏筆。
最後，作者設計了一幅從中間打開的大跨頁，讓讀者也同樣感受男孩拿下眼罩的驚喜，眼前是充滿色彩與細節的公園，更有趣的是，公園裡既有真實的人物、遊樂器材，也有各種不可能出現的動物與童話的想像，鼓勵讀者在其中尋找、分辨，讀出作者精心設計的幽默趣味。這一幅彩圖與之前的黑白圖畫形成強烈的對比，強調擁有視覺的美好感受。「看不見」的經驗等同於眼盲，而這是作者顯然想向孩子傳達的訊息，並和前後蝴蝶頁做了連結。
如此看來，圖畫書的文字與圖畫之所以要訴諸感官經驗，是因為唯有這樣才能夠幫助孩子認識世界、體會不同的文化、了解自己以及別人的感受，而這本書的作者顯然也以此為創作目標，默默的努力不輟。
文：蔡幸珍 2012.6.20 《看不見》這本圖畫書是小朋友間玩看不見的遊戲，有一個小朋友戴上眼罩，走到公園的冒險遊戲。這本書大部份是以黑白的圖像來呈現故事。透過體驗看不見的活動，進行一場身、心、靈的探索活動。肉眼雖暫時看不見，但是，聽覺更變得靈敏了，聽到馬路上的車輛聲、麻雀小鳥的嘰嘰喳喳聲、還有說話聲、走路時的達、達、達的聲音，嗅覺也更靈敏了，聞到了花的香味，就連經常忽略的觸覺也變得靈敏多了，感覺到了微風輕吹，拂過臉龐。然而看不見，卻讓人覺得沒安全感，害怕、恐懼、憂慮也直直上升。透過這樣的暫時失去視覺的體驗遊戲，讓人們更珍惜自己擁有的視力。 書中的小朋友因害怕而拒絕再玩時，當他一脫下眼罩，在他眼前的是一片光明、燦爛、美麗的新世界。畫家用4頁大跨頁來呈現這個美麗的新世界。不僅看見日常可見的事物，就連平常看不見的也都看見了！ 無尾熊黏抱在101高樓，薑餅人、草莓仙子、小丑魚、小豬，開開心心地玩溜滑梯，泰山站在長毛象的背上，蒙娜麗莎抱著小白兔，端坐在沙坑旁微笑，撲克牌老K國王提著水桶和挖沙的耙子也要來堆沙堡，就連慈母龍也來到公園的一隅湊熱鬧，外星人、彼得兔、金剛、摔角選手也都來了，還有許\許\多多讓你意想不到的大人物也出現囉！趕緊找《看不見》這本圖畫書來瞧一瞧，還有哪些大人物呢？ ◎《看不見》的延伸活動（ㄧ）： 二人一組。一人（代號A）先將眼睛閉起來，另一個人（代號B）則擔任閉眼人A的引路人。當B將手拍拍A的右邊肩膀，表示請A向右轉。當B將手拍拍A的左邊肩膀，表示請A向左轉。當B將手放在A的背部中間時，表示請A往前走。當B將手按在A的頭頂上時，表示請A剎車，暫停，不要走了。 B要幫助Ａ看路，給予清楚而正確的指引，也要注意不要讓Ａ和其他組的人相撞或是撞到桌子、椅子等等。 ◎《看不見》的延伸活動（二）： 二人一組。一人為C，一人為D。先請C張開眼，在白紙上以彩色筆畫出一個大大的星星（代號Ｙ）。然後換一枝不同顏色的筆，將新的彩色筆點在先前畫的星星的任何一點，接著請C閉上雙眼，然後，聽D的指引，閉上眼，再依尋先前星星的位置，重疊畫上一個星星（Z代號），代號Y的星星越和代號Z的星星重疊吻合，表示二人的溝通越順暢。 閱\讀《看不見》這本圖畫書，讓人從書中體驗看不見時的景況，而藉著二個延伸活動，則能讓學員更真實而深刻的體驗到視覺對於生活是多麼的重要！此外，藉著這二個延伸活動，也能讓學員體驗到彼此的信任，以及體驗到言語溝通的重要性！文：蔡幸珍 2012.6.9 在閱\讀講座中，我和大家分享《看不見》這本圖畫書。 《看不見》這故事大部份是黑白畫，直到最後的高潮才是四張連著的大跨頁。故事從蝴蝶頁就開始了。蝴蝶頁沒有文字，於是我請問大家看到什麼？狗。那除了狗之外呢？有人說是瞎子、有人說是手，拿著吸管的手，有人說是酷斯拉，倒立的酷斯拉。這些答案都是非常有想像力的，非常好！ 是的！閱\讀力，包含文字的閱\讀、圖像的閱\讀以及圖文合起來的閱\讀。沒有文字來限制圖像的話，的確是可以多方面用自己的『眼力』來解讀圖像，而在圖畫書中的圖像，則受到前後文的限制，受到連續畫面的限制，可以有多種解讀方式，但也可以僅僅代表某種特別的意思。若是單獨的圖像，以上的各項說法都通，但是，若是要和整個故事連結，特別是和最後的蝴蝶頁串連起來，那蝴蝶頁裡的圖像就是人，拿著手杖的人。 四張連著的大跨頁是高潮，裡頭有許\多畫家精心設計藏在裡頭的小圖像，有外星人，有在空中游的小丑魚，有變色龍，有彼得兔，有背後有蝴蝶，手上拿著仙女棒的女生，有薑餅人，有…還有許\多許\多的驚喜，可以買書（找書）回家花時間慢慢瞧！我一問大家畫家畫的景點是哪兒呢？許\多人都回答得出來是大安森林公園呢！ 《看不見》這本書說的是小朋友玩遊戲，帶著眼罩到公園去玩的故事。戴上眼罩，五官之一的視覺馬上沒了，但起而代之，其他的感官就會更加用心值勤，發揮功\能。有機會可以在家裡，試著戴上眼罩10分鐘，體驗一下，原本熟悉的家、傢俱，戴上眼罩在家裡活動，又是什麼樣的感覺呢？今天我帶這故事的延伸活動是「背上寫字」，二人一組，一個人在另一個人的背部上寫字。在背上寫字，好猜不好猜，玩玩看，你就知道了。